作爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編整理的國小英語口語教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小英語口語教學反思 篇1
一開始走上講臺，心裏面忐忑不安，一方面擔心自己跨學科教學是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教國小的心理和知識準備，幸好有潘老師帶着我，她鼓勵我幫助我，毫無保留地傳授給我很多教學經驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學思路。兩位從事英語教學多年的校長也給了我很多鼓勵和指導，這才使我有勇氣走上英語課的講臺。磕磕絆絆走過了兩個月，對這段時間的教學進行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準備的仗
一開始走上講臺，面對着一羣六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學生讀單詞、句子，感覺一節課很空。幾天下來，我發覺其實僅僅依靠學校發的《教學設計》的內容講一節課是很空的，想要讓學生整節課都跟着我學英語，那麼，首先我必須準備大量有趣活潑的知識去教給他們。於是我上網收集各種與課文知識相關的小視頻、小動畫，精心準備，儘量用多種手段吸引學生的注意。事實證明，準備充足的材料，精心備好課，是上好一節課的'前提。
二、根據學生的心理特點和年齡特點，對症下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有侷限性，很多簡單的知識都需要反覆的用不同的方式進行教學，的確讓人傷腦筋。一開始我經常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責任重大，覺得一切努力不會白費，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消雲散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化，以吸引學生的注意力、保持學生學習興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學生眼前，讓學生觀察所學事物的形狀，使學生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進行直觀教學。鑑於孩子們好動、好奇的心理特徵，應儘量讓學生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學習英語，總而言之，低段英語教學無論從內容上還是形式上都應富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規，鬆緊結合
我一直都是李鎮西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規是保證課堂順利進行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之後，我重新強調班級教學常規，逐班逐班訓練，在課堂上重新訓練課堂組織口令，讓學生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。
四、形式多樣，帶動氛圍
教學堅持“玩中學”的原則，遊戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩遊戲，運用遊戲教學法完全符合小孩的心理。一節課裏低年段學生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節課都在給學生們傳授新內容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而後面的時間我儘量組織學生玩一些與所新授的知識相符合的遊戲，不僅可以緩解學生學困的狀況，而且可以給學生鞏固所學的內容。玩遊戲前，要給學生說明遊戲規則和安全事項，還要示範一次給學生們看，讓學生快速明白遊戲的玩法，以免學生出亂子。
五、以鼓勵爲主，轉化學困生
積極鼓勵，教師的鼓勵是學生上進的催化劑，平時要多給學困生表現的機會，及時肯定他們的進步，使他們嚐到成功的甜頭。這樣既可激發學生的才智，又能增強自信心，從而發揮主觀能動性。半個多月的教學下來，我發現在課堂上有意識地設計一些淺而易答的問題，讓那些調皮好動的學生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，並抓住他們的回答在全班學生面前狠狠表揚。當他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學生回答後，再讓他們複述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對於紀律不好的學生，只要課上他們一有好的表現，我就會表揚他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習慣。這樣下來，每個班裏那些調皮的學生漸漸都參與進課堂學習來，個別以前很皮的孩子現在上課都認真學英語，積極舉手回答問題。
國小英語口語教學反思 篇2
一向以來，人們認爲國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作爲人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨着人們生活節奏的不斷加快，人們之間的'交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特徵。現代英語在這方面的變化表現爲“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音爲時髦。
3、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不瞭解現代英語發展的現狀和趨勢，那麼，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多麼書呆子氣。而教師自己則可能甚至連國小生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
國小英語口語教學反思 篇3
國小是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養學生具備良好的語感、語音、語調，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
（一）國小生在口語教學中存在的主要問題：
1.發音錯誤多。
學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現的錯誤甚多，如發音不到位，不能正確朗讀開音節和閉音節、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。
2.口語能力差：
①能正確用適當的詞語和句子，完整流暢的表達話題內容，但語音語調不符合要求。
②能完成問題的回答和基本話題的簡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。
③不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的'學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。
3.心理壓力大。
部分學生由於英語基本功不夠紮實，語音語調不夠規範，詞彙量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產生畏難情緒，以至於不能正常發揮自己的水平。
(二)問題的具體解決策略或口語教學建議：
1.就發音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反覆練習。另外，注意以“國標發音”爲準。
2.就口語能力差問題：
①爲學生營造語言訓練的環境，使口語表達成爲學生的內在需求。比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，爲學生營造說英語的氛圍。
②加強學生詞彙的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞彙才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現學生想說卻說不清楚的現象。當然，教師在學生積累詞彙的過程中應該幫助學生理解和掌握詞彙的基本意義和用法，並根據具體詞彙採用不同的教學方法。
③開展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生複述故事等口語練習環節來促進學生張口說，一句句說、一段段說。
3.就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，爲幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養學生說英語的興趣。
此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“Goodmorning!”下午放學時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的
國小英語口語教學反思 篇4
備課要以準備學生爲重點新課程標準強調：教育要以人爲本，讓不同的人用英語發展不同！的確，學生作爲教育教學的主體，他們是發展中的人，發展不平衡的人，也是有強烈求知慾的人，所以備課時，頭腦中決不要有大綱意識、教科書意識、教三意識，更重要的是，要切實理解和尊重學生現有的知識。（你知道的）。
本課的教學重點是讓孩子瞭解四個季節、天氣和本賽季孩子們的活動。像以前一樣，通過畫畫教單詞、天氣，學生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對於回答，他們的'回答可能沒有那麼豐富多彩，學生的思維可能不會在繪畫和交流中產生火花，對春天的描述也可能沒有這麼生動，一節課也可能就這樣平淡地過去了，英語課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時可以看到“心裏有學生”，讓學生們對學習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學習。教室也不是機械地兌現教案的過程！
國小英語口語教學反思 篇5
六年級上學期快要結束了，我作爲一名新教師的第一個學期也接近尾聲。總結一下本學期的英語教學，一個字：亂。不過，經過一學期的摸索，摸索教材和學生之後，我相信下學期我會做得更好。
爲什麼會感覺如此亂呢?首先，我發現如今的國小生的學習壓力實在是大，課本上標註了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我並沒有讓學生去記憶白體詞的'拼寫，但是經過幾次考試後才發現，原來並不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，國小六年級學生所承擔的英語學習壓力是我完全沒有預料到的。其次，感覺農村學生學習英語的條件較城市學生的差距較大。學生的學習任務很重，而完全靠一週三節英語課來學習英語應該是遠遠不夠的，如果學生在家裏又沒有父母的輔導或網絡的輔助，在聽力和口語方面的訓練完全是談不上的。
以上是本學期英語教學的一些體會，相信在充分認識了這些情況之後，下學期的英語教學將會更加順利。
國小英語口語教學反思 篇6
本課是廣州市國小英語第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時，學生在二年級時已學過部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學內容是通過倆倆對話和開展遊戲等活動，激活學生舊有的'知識，通過對喚起對舊知識的回憶同時鞏固和掌握新的單詞和句型，並能夠通過擴展閱讀提高聽說能力和用英語進行交際的能力。
本節課在訓練學生學會認讀單詞和句子方面設計了多種活動形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，並在卡片上展示單詞，同時在黑板上板書單詞，並引導學生通過拼讀單詞來認住單詞的義形，同時由全班讀單詞，每組派一位同學拍打單詞和唱顏色的歌來鞏固所學的單詞。
本節課的敗筆有幾點：
1．內容太多，學生無法接受。
2．新授句型時沒有設計合適的情景去呈現句型。
3．教學中教師表達不明確，學生對句型的語義不理解。
如果再教本節課的話，本節課會在鞏固顏色單詞之餘，只教授Whatcolourisit?It’s…通過教師問學生答，學生問教師答，並設計情景來充分訓練此句型。
國小英語口語教學反思 篇7
半個學期過去了，對這半學期的英語教學，進行了反思，以鞭策自己更好地進行課堂教學、提高以後的教學效率。
一、牢抓“基礎知識——單詞”。
單詞方面的習題正確率還可以，但是存在優等生和差生脫節的問題，還有就是對課文中出現的難點單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現的eraser和crayon在進行新課的時候，他們就很容易混淆。儘管進行了大量的練習還是容易忘記。要求會聽說讀和在實際情景中能夠靈活運用的單詞，在以後的教學中還要不斷的進行拓展鞏固。
有學生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒有完全掌握，沒有背熟。在今後的教學中，在課堂上要給學生足夠的時間去練習。
二、自由開口說“重點表達句”
在考卷中看問句選答句，學生完成的'情況不太好。在每節課的warmup中都有和學生進行自由對話練習，既活躍了課堂又鞏固了舊識。但在考卷中學生還是會做錯，歸根結底，原來是他們只認識書本上的那句話，換了一個地方即試卷上他們就不認識了。對待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時要多給他們練習做做，多接觸一下。時間久了，熟能生巧，就可以應付自如了。
國小英語口語教學反思 篇8
剛升上三年級的國小生,在一、二年級裏面沒有正式地學習英語。所以剛開始時候讓他們養成良好的英語學習者的習慣。
我教的四、五年級學生英語有一定的學習基礎比較容易入手，但是三年級的`學生是不知道要重新開始做英語作業和參加考試的。剛開始的時候真的很難教的，從26個字母學起。然後在學習單詞和句子。他們有些學生書寫不規範，但是有些就非常棒。一般的英語打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個班的英語，他們年紀小，不懂事，上課的時候小動作特別多，不專心聽課等等。我針對這些我上課的時候就多獎勵學生，多玩遊戲。
在學習課文的時候，基本的句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來給老師聽。單詞教學的時候要求學生邊讀邊拼寫，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無論如何，我的英語教學經驗尚淺，三年級的英語教學是學習英語的初步，所以我還是要努力鑽研教學方面的方法。使自己和學生都走向一條成功的道路。在學習英語這門課程的時候真的做到邊玩邊學的樂趣。
國小英語口語教學反思 篇9
教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。
低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣爲主展開，主要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。
在教學中，爲學生創設情景，例如藉助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什麼食物、喜歡什麼顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和遊戲激發情景。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的.語音語調；詞彙無敵星—積累豐富的詞彙量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心裏充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。
國小英語口語教學反思 篇10
國小生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝。有些學生做起遊戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對於學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生遊戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與遊戲活動，及時發現並解決問題。這樣，在遊戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最後教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之，英語遊戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的遊戲活動能夠起到寓教於樂的作用。如果教師在設計遊戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語遊戲活動教學將會展現出無窮的魅力！
在國小的英語教學的過程中，教師有時往往爲了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用遊戲，因爲遊戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因爲有些遊戲的重複，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺餘力的精心設計遊戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流於形式；往往一堂課後，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧着課本迷惑地望着你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的'反思。
我個人認爲，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得後產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在遊戲教學過程中，不可迴避的如何對待優中差生。我們設計的遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好遊戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。國小生天性愛遊戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始遊戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在遊戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在羣衆活動中，大家就應遵守規則。
三、適時適度
我認爲不潛力求面面俱到，遊戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成遊戲娛樂課，那就適得其反了。課堂遊戲就應爲課堂教學服務，當他成爲一種擺設，或者是爲遊戲而遊戲的時候，課堂遊戲就失去了他的魅力了。
