一、師：有人曾經說過這樣一句話：出示
不喜桃花三月豔，但愛五月遮天槐。什麼意思？高大蔥蘢的槐樹，作者爲什麼只對槐花情有獨鍾呢？師範寫課題：槐。木字旁，木字旁的字大多和什麼有關係啊？把書打開，把這個字描一遍，一邊描一邊記這個字的字形。身體坐端正。師把課題補充完整，齊讀，輕一點。五月的風吹拂大地的時候，槐鄉怎樣呢？出示生字詞。挎着籃子
擺出飯菜
拌上槐花發現生字的特點生：每個字的偏旁都是提手旁，師：大多和什麼有關係。生：和手、動作。師：出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃鹹的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。生：指讀，齊讀。師：出示：有的槐花一條一條
什麼地方停頓，聽起來更通順了。糾正披散散的讀音。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，姑娘可漂亮了，讀好小辮兒生：指讀，齊讀。[dd2]
[dd2]師：出示：這時候，練風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。糾正
浸生：啪啪啪
籃兒
滿足。師：讀得挺開心的吧，笑嘻嘻的。有兩個形式一樣的詞。生：師：出示：白生生
喜盈盈
甜絲絲
白茫茫
傻乎乎
香噴噴區別讀白生生
白茫茫生：讀慢，白生生嫩生生喜盈盈師：快樂寫臉上了，後面兩個詞什麼味道呀？有的像一幅畫，有的是一種味道。這樣就鹹的更加有味道了。正確、流利地讀完全文，看五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象？生：自由讀課文。師：再稍微的想一想，給你留下怎樣的印象？生：特別的美、特別的香。味道不錯。很美好、深刻。師：課文裏面也有一句話寫出了作者的感受，把作者遊覽完了槐鄉的感受寫出來了呢？生：最後一小節。師：出示最後一小節。齊讀槐花飄香的季節是怎樣的情景呢？默讀課文第一小節，邊讀邊想，描寫了怎樣的畫面，在我們腦海中浮現出來。你的感覺是？生：美美的，香香的，師：課文裏哪些語句寫出了槐花的這種美和香呢？生：師：讀得不是那麼美，但是讀得很認真。生：旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。師：出示第一小節：前半槐鄉的山山窪窪……小辮兒。哪些詞讓你感覺到了槐花的美？生：白茫茫感覺到。什麼感覺呀？從遠看，看不到邊。師：千樹萬樹花開放呀。齊讀。這一大片的槐花像什麼呀？生：瑞雪初降。師：你的眼前出現了怎樣的情景。生：很多很多的雪，從天而降。師：這就是槐花雪，怎樣的槐花雪呀？生：香氣撲鼻
非常美師：出示圖片，你能讀出這樣的感覺嗎？生：齊讀。師：美的景色要慢慢的去欣賞。慢慢讀。還有哪兒美呢？生：像玉一樣的。師：玉雕的圓球什麼感覺？生：閃閃發光毫無瑕疵呀，很圓潤
摸起來很滑師：槐花怎麼就成了圓球？生：抱在一起。師：怎麼樣啊生：很多很密
挨挨濟濟
擠
靠師：抱給你一種怎樣特別的感覺？生：就好像人和人靠在一起。寫活了，像人一樣。師：作者這個詞用得太妙了，把槐花寫活了。讀出非常非常豐富的感受。小夥伴抱在一起親密無間的感覺。生：齊讀。師：還有一種姿態呢？什麼樣子的？生：有的槐花一條一條地掛滿枝頭，像什麼呀？像小辮。師：如果這時候來了一陣風？生：翩翩起舞師：甩着小辮，多美呀。在作者眼裏，白得像一片雪，圓球、小辮，在王老師的眼裏，風鈴、珍珠、你眼裏的槐花像什麼呢？嫵媚的少女
蝴蝶
潔白無暇的翡翠，這麼美的槐花，這麼美的語言，我們再來讀一讀吧。配樂。生：齊讀。師：這麼美的槐花把誰吸引來了？蜜蜂，做什麼啊？孩子們，槐花放，中午，師引讀
清香、醇香
濃香，這時候，，你們彷彿聞到了什麼？一種怎樣的香啊？生：清香
醇香
濃香師：不着急，香氣練成一片，該怎麼讀呢？更濃了師：還有哪些寫香的詞？生：香噴噴師：什麼香生：槐花飯。香氣撲鼻
香海師：人海
雲海
花海
，這兒這麼香？生：香海師：幾個寫香的詞？生：6個。師：寫作文會不會用一大串類似的詞語，想告訴我們什麼？生：很香。師：還用了一個特別的標點符號。生：省略號師：用了一個特別厲害的字，不帶香，但香味十足。生：浸師：媽媽洗衣服，用水？可這沒水呀？生：香氣浸在了整個槐鄉師：槐鄉什麼也是香的？生：樹
河
小朋友的衣服、頭髮、衣服，師：走不出香味的包圍，這就是浸的感覺。我們讀書的時候就應該這樣一邊讀，一邊想，這麼香的感覺能讀好嗎？生：齊讀。師：難怪作者會說齊讀“五月是槐花飄香的季節。”板書：槐鄉五月美
香第二課時
感受“槐花樂”。
生：讀第二、三、四小節。
師：讀了請你談談感受。
生：讀了寫槐花飯的小節，我特別想吃槐花飯。
師：除了想吃你還想些什麼？
生：（卡殼、冷場）
師：這三個自然段出了寫槐花飯好吃，還給你什麼樣的感覺？
生：我覺得南方人喜歡吃甜的，而北方人喜歡吃鹹的。尤其是那個蒜，我媽媽最喜歡吃了。
師：現在我們討論槐花飯，不討論蒜哪。
生：我有個問題。樹上說：她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香。“這裏爲什麼用“飄”，不用“走”呢？
師：這個問題有意思。紅旗能飄、樹葉能飄，小姑娘怎麼能飄哪？那個同學知道？
生：冷場。
生：用“飄”很美。和前面的“籃兒”一樣是借代。
師：你再讀一讀些小姑娘的句子。
師：大家明白了，其實這裏的“飄”就是走的意思，但是爲什麼要用這個詞？想想怎樣的走才叫“飄”？老大爺老大娘能飄嗎？顯然不合適。到底什麼樣的走能用“飄”呢
生：我覺得“飄”應該是走得快的。
師：對呀，老大爺老大娘走路慢吞吞的.，是飄不起來的。是跑的、快的才能用“飄”。
生：像燕子一樣走。
師：那是飛。
生：像燕子一樣輕快。
師：對，又輕又快，對了，這樣一種感覺，就是“飄”了。還有什麼感覺？前面兩句話：“衣襟上彆着槐花，髮辮上帶着槐花。”
生：老師，我還想補充剛纔同學所說的。“飄”說明她們心情很快樂。
師：痛苦的時候飄得起來嗎？對了，腳步輕快，心情是非常快樂的。從這個“飄”可以讀出小姑娘的快樂的性情。剛纔是誰提出來的，現在懂了嗎？現在讀讀這個句子，把快樂的心情讀出來，注意這個“飄”。
生：讀句子。
師：小姑娘們快樂，其他人呢？小小子快樂嗎？小小子的快樂是通過那個字、那個詞表現出來的？小姑娘用“飄”，小小子呢？
生：我通過“大大咧咧”看出來，這個此表示什麼東西都不在乎，所以快樂。
師：對呀，自由自在，所以快樂。
生：我有很多問題。文中講他們的“衣褲的口袋裏裝滿槐花，手上拿的還是槐花，還往嘴裏塞上一把。”這槐花到底是生的還是熟的？
師：你猜一猜。
生：我覺得應該是熟的，因爲生的吃了回生病。
師：吃的時候，這槐花是白生生的，所以就是生的。
生：難道白花花的就是熟的嗎？
師：熟了就是槐花幹了。槐花幹是用來送人的。
生：我覺得是生的，因爲小小子們是大大咧咧的。
師：懂了吧。這生槐花你們肯定不敢吃，可是鄉下的孩子不想這麼多。我們吃的時候是洗洗乾淨一朵朵地吃，他們是用“塞”的。從這個“塞”字你能看出什麼？
生：他們心情很快樂。
師：他們是一種幸福。我們都是城裏的孩子，吃的時候都要講究衛生，槐鄉的孩子和我們不同，是鄉下的孩子。“小小子”這個名字好聽嗎？它是一種地方發言，說明對孩子的喜歡。
師：我們一起讀描寫“小小子”的句子，好嗎？
生：集體朗讀。
師：不管是小姑娘還是小小子，在槐鄉都是那麼得快樂，開心。還有話要說嗎？
生：我還有一個問題，平時我是好吃的東西慢慢地品嚐，不好吃的才塞着吃，這裏的小小子們爲什麼會塞着吃呢？
師：每個人的感覺都不一樣。我們從這裏感受到了快樂，第二自然段中，你也能感受到快樂嗎？自己讀第二自然段。
生：自己默讀第二自然斷。
師：大家談談自己的感覺。
生：從“傻乎乎”看出孩子們很快樂。因爲如果不是槐花很香，他們傻乎乎地站在槐樹下面聞香味了。
生：我覺得要很入迷的時候纔會變得傻乎乎的。有時我也會爲了聞花香而變得傻乎乎的，會被媽媽揪耳朵。
生：我從傻乎乎感覺到槐花非常陶醉，使人吸引。
師：應該是吸引人，使人陶醉。對嗎？這裏的“傻乎乎”和說一個人“傻乎乎”
的一樣嗎？
生：這裏是寫玩得爽，而不是吃得爽了。
師：這個傻乎乎並不是真的傻，而是說被香氣薰醉了，而不是真的傻，這個傻乎乎的孩子還給人一種怎樣的感覺？
生：給我一種很可愛的感覺。
師：傻乎乎表達了作者的一種感覺，這種“ABB”式的詞表達一種感情，比如說上文的“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“甜絲絲”“香噴噴”，這些詞語都是表達一種感情的，讀這些詞語的時候要注意。
迴歸全文：
師：把最後一個自然段讀給老師聽一聽。
師：板書：五月，是槐花飄香的季節。
能在後面加上一句話，來說明五月是槐花飄香的季節嗎？看看課文當中的語句，找一句話來說明前面句話的。
生：五月，是槐花飄香的季節，連風大的旋兒都是香氣撲鼻。
師：很好。就是這樣說。還能用哪些句子來說？
生：五月，是槐花飄香的季節，整個槐鄉都沉浸在香海中了。
師：還有嗎？我的臉上可沒有哦，課文中有。
生：五月，是槐花飄香的季節，山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
師：雖然沒有直接寫香，但是看到槐花就像想到了香味，可以的。還有嗎？
生：五月，是槐花飄香的季節，是小小子們有口福的季節。
師：有口福？我要的是寫“槐花飄香”的語句。課文當中很多很多。你要用課文中的語句來證明，這個季節是“槐花飄香”。
生：五月，是槐花飄香的季節，中午，桌上就擺出了……濃香。”
師：對了，槐花飯是香噴噴的。
生：五月，是槐花飄香的季節，只要有那位小朋友走進懷想，一定會被香氣薰醉了，會傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
師：心醉了。
生：五月，是槐花飄香的季節，小蜜蜂飛來，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。
師：香的粉，甜的蜜。對，很香。
生：五月，是槐花飄香的季節，小姑娘走到哪裏，哪裏就會有一陣清香。
生：五月，是槐花飄香的季節，小小子的衣服口袋裏塞滿了甜絲絲香噴噴的槐花。
生：五月，是槐花飄香的季節，槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，……一陣清香。”
師：五月，不但是槐花飄香的季節，也是槐鄉孩子的季節。板書：五月，是槐鄉孩子的季節
爲什麼這樣說呢？你能用課文當中的句子來說明嗎？
生：五月，是槐鄉孩子的季節，“啪啪啪……滿足”。
生：五月，是槐鄉孩子的季節，槐鄉的小姑娘變得……有口福。”
師：對呀，他們可以吃槐花。還能用它來做槐花飯，招待客人，走的時候還用來送人，做清涼清涼的槐花蜜。
師：這些孩子都是娃娃，槐鄉的孩子在五月都是那樣的快樂，都會哈哈大笑。板書：娃哈哈。
生：齊讀：景似香雪海，人如娃哈哈。
師：用課文中的話來講就是：
生：齊讀：五月，是槐花飄香的季節，五月，是槐鄉孩子的季節。
師：課文的最後一個自然段與前面的自然段有什麼聯繫嗎？
生：我覺得是對前面自然段的總結。
師：課文寫了兩大塊內容，第一塊寫了槐花票箱，第二塊寫了孩子們快樂的生活。
師：課文學到這裏。（打斷）
生：我有個問題，這曬乾的槐花可以幹什麼？
師：槐鄉的孩子用來做什麼？用來送人的。
點評：課文學到尾聲，教師並沒有草草結尾，而是巧借文本，有意識地在課堂上榜學生搭起了說話練習的平臺，這樣的教學方法既幫助學生又一次走進了文本，對全文的內容作了一個總結，而且還培養了學生了概括能力，語言的表達能力，也使文本中的語言內化爲了學生自己的語言。
八、適當延伸：
師：課文學到這裏，你來打個比喻，五月的槐鄉似什麼?五月的槐鄉像什麼？五月的槐鄉如什麼？你能把它比喻成一個美好的事物嗎？
師：想不出來，拿出筆來寫一寫。寫一句也行，兩句三句都行。
生1：五月的槐鄉似一幅畫，五月的槐鄉像一首詩。
師：能不能具體些,似一幅怎樣的畫，想一首怎樣的詩？
生：似一幅雪白的畫。
師：那就什麼都沒有了。
生2：我寫的是，似一大幅活的畫。
師：像一首怎樣的詩？
生：一首美麗的詩篇。
師：不錯，一首美麗的詩，優美的詩。
師對生1：你加上兩個詞再說一遍。
生1：五月的槐鄉似一幅活的畫，五月的槐鄉像一首美麗的詩。
師：很好。其他同學還有嗎？
生：五月的槐鄉像一顆明珠，似綠水上漂着的一隻小船。
師：像一顆寶石，像一艘小船，表達了你的喜愛。
生：五月的槐鄉似春天美麗的花園，像孩子們的天堂。
師：多好呀，像快樂的天堂。
生：五月的槐鄉是槐的世界，是香雪海，是令人如癡如醉的畫。
生：五月的槐鄉似孩子們的樂園。
師：走進這個樂園，所有的孩子都能體會到槐鄉的美，都能體會到那種獨有的樂趣。今天我們就學到這裏，再來讀一讀課題。
生：齊讀課題。
