練習是學生掌握知識、形成能力、發展品質的重要環節。在新課標理念下，練習課是“以練習爲主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結合”。這樣有利於發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利於學生掌握學法。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發現知識掌握的牢固程度與智能的發展關係密切，指出只有牢固掌握知識才能轉化爲學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在於促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化爲學生的技能、技巧與智力。只有上好一節練習課，學生才能充分掌握知識，才能把知識與生活經驗聯繫，才能由生活經驗轉變爲深刻的記憶。我認爲，一堂完整的練習課，應該抓好以下三個環節。下面以“9加幾”的練習課爲題，作簡要的分析。
一、做好思路梳理、知識再認
思路梳理這一環節中能使學生對剛學的新知識加深印象，特別是對學生進一步弄清解題方法及計算方法大有好處，同時也使學生明確了這一練習所圍繞的知識點。因此，在進行練習前應讓學生對新學的知識進行再認。在教學9加幾的鞏固練習前，可先讓學生說說計算9加幾第一步該怎樣想，然後怎麼辦？對弄不清楚的同學，教師應再進行點撥。
二、注重練習設計的精而活
練習的.關鍵在於不重數量講究質量，改變形式，組織有效的練習，進行合理的評價。 練習的有效不在於老師出了多少道題給學生，而在於這幾道題是否充分地發揮了其習題的功能。
1、練習設計應與教材習題爲主。
練習課的練習設計要做到“課本習題爲主，課外習題爲輔”。具體做法是：以教材習題爲主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。
2、練習題設計要注意形式新穎，講求實效。
靈活新穎的習題設計有利於提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利於教學任務的順利完成。如在“9加幾”練習課教學中，我將枯燥的題組練習設計成孔雀開屏，讓孩子在小組內合作完成，並展示出優勝小組的作品等等一系列的設計。從而學生學得輕鬆、紮實。
3、基本練習要多，引申練習要精。
基本練習是學生學會算法，懂得算理，鞏固新知識的重要題目。這種練習要讓學生多做，以達到全面過關的目的。引申練習是在學生理解了所學知識的內涵和外延之後，教師把新知識作恰當擴展變式，加大應用題的嘗試和廣度，培養學生解題的靈活性。如在“9加幾”練習課教學中，我設計了“猜猜我身後藏着誰？”作爲引申練習，引導學生思考，推理，判斷，猜出小蜜蜂的身後的數字，有一定是幾的，有可能是幾的。
三、不能忽視評價
學生是學習的主人，是評價的主人，我們應安排課堂評價方面的內容，訓練學生的評價能力。練習課畢竟不同於新授課，它以鞏固和理解前一階段所學知識作爲基本的教學目標，要以學生的練習爲主。但這並不等於說練習課就是單純地讓學生做做題目而已。學生在練習過程中有些什麼經驗和體驗、有些什麼疑難和困惑，需要引導學生及時進行反思。通過反思幫助學生提取經驗，明確所面臨的問題。在此基礎上，再進一步組織學生進行交流和討論，老師也應積極參與其中,給學生有針對性的指導，幫助學生提升已有的經驗,獲得對數學知識的深刻理解。
我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鑽研教材，精心設計和組織練習，正確處理好練習課中的各種矛盾關係，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面的層次的練習使知識形成網絡。要充分發揮習題的功能，不僅要使學生紮實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力，充分提高練習課的效能。
