無論在學習或是工作中，我們都不可避免地會接觸到試題，試題有助於被考覈者瞭解自己的真實水平。一份什麼樣的試題才能稱之爲好試題呢？下面是小編爲大家收集的新教師培訓考試題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新教師培訓考試題及答案 篇1
一、判斷題(請判斷下列說法是否正確並在題後括號內打“√”或“×”，每小題1分，共5分。)
1、愛崗敬業是師德的基本要求。(√)
2、教師職業道德的重要在於學而不在於做。(×)
3、教育者崇高的道德品質是教育獲得成功最重要的前提。(√)
4、教師譏諷學生的行爲不恰當但並不違反師德。(×)
5、處罰和寬容都是教育，寬容比處罰更有影響力。(√)
二、單項選擇題(請將你認爲最符合題意的選項填入題後的括號內，每題0.5分，共5分)
1、中國小教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是(A)
A.獻身於人民的教育事業B.忠於職守C.爲人師表D.積極進取
2、《中華人民共和國教師法》開始施行的時間是(B)
A.1949年10月1日B.1994年1月1日
C.1995年9月10日D.1995年1月1日
3、《中華人民共和國教育法》開始實施的時間是(D)
A.1949年9月10日B.1994年9月10日
C.1995年9月10日D.1995年9月1日
4、孔子提出“有教無類”的主張，體現師德規範中(A)
A.熱愛學生B.嚴謹治學C.爲人師表D.以法執教
5、教師自我修養應該是(B)
A.坐而論道B.知行統一C.養成習慣D.閉門造車
6、教師勞動區別於其他行業勞動的顯著特徵是(A)
A.示範性B.社會性C.複雜性D.個體性
7、孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，從教師的角度來說可以理解爲(D)
A.走路身體一定要端正。B.對學生下命令一定要正確。
C.自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好。
D.教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響。
8、從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到(A)
A.社會生活和羣體的影響B.教育對象的影響
C.教育法規的影響D.教育原則的影響
9、教師要成功進行自己的人格修養，最好採取哪種策略(C)
A.“取法乎下”B.“取法乎中”
C.“取法乎上”D.“無法即法”
10、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是(C)
A.依法執教B.教書育人
C.愛崗敬業D.團結協作
三、簡答題(3分)
新修訂的《中國小教師職業道德規範》的基本內容是什麼?
答：《中國小教師職業道德規範》的基本內容包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、爲人師表、終身學習六個內容。
四、論述題
1、結合自身體會，談談如何正確理解和逐步培養教師職業道德規範。(7分)
答：
(1)依法執教，就是要求教師在所從事的教育教學活動中，嚴格按照《憲法》和教育方面的法律、法規以及其他相關的法律、法規，使自己的教育教學活動符合法制化。
(2)愛崗敬業，就是要熱愛教育事業，教書育人。教師愛崗，重要的是要熱愛教育工作，積極從事教育，忠誠於人民的教育事業。這既是教師職業道德的基本原則，又是教師職業道德的重要規範，還是教師道德的靈魂。它鮮明地表達了教師職業道德的服務宗旨，指明瞭教師道德行爲的總方向。教書育人是教師義不容辭的職責，教書離不開育人，育人不能沒有教書，因此，每位教師要做到愛崗敬業，必須牢記教書育人的要求。
(3)熱愛學生。它是教師的一種高尚和積極的情感，具有豐富的內容和要求。教師對學生的愛既不能溺愛，又不能寵愛。
(4)嚴謹治學，是指教師在求知和傳授知識和學問的過程中要做到嚴密謹慎、嚴格細緻。
(5)團結協作,是指人們爲了集中力量實現共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作。
(6)尊重家長，教師要想出色完成教書育人的任務，必須與家長加強聯繫和溝通，聯繫和溝通的前提條件就是要尊重家長。
(7)廉潔從教,是指教師在整個從教生涯中都要堅持行廉操法的原則，不貪學生及家長的錢物，不貪佔公共和他人的錢物，不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習，始終以清廉純潔的道德品行爲學生和世人作出表率。
(8)爲人師表,是指教師要在各方面都應該成爲學生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。爲人師表是師德規範的重要內容，是教師從教的前提和基礎，對學生、對教師、對社會有着重要的意義。
2、你認爲目前教師職業道德存在的主要問題是什麼?這些問題應怎樣解決?(7分)
3、作爲一名老師，你的職業理想是什麼?(7分)
答：所謂職業理想是指個人所希望從事的職業和在這一職業中希望達到的水平或成就。對教師來說，職業理想就主要表現爲教師這一職業中所希望達到的成就。就我而言(以下部分僅做參考)，作爲一名教師，我的職業理想表現爲以下幾個方面：學歷方面，我已經獲得學士學位，希望在未來有機會多閱讀專業書籍和期刊，瞭解本專業最新的理論和發展動態，在5年內評上中教一級職稱；多寫文章，爭取發表高質量的學術論文，在本專業領域有所鑽研。教學方面，希望儘快適應教學，將自己所學的教學法等理論知識應用於實踐教學中；摸索出一套適合自己風格的教學方法，能讓學生對知識產生更爲濃厚的興趣，受到學生的歡迎，併產生良好的教學效果。和學生的關係上，爭取在日常的教學活動中，以身立教，通過自己的言行舉動贏得學生的尊敬和喜愛，併爲學生樹立模範和學習的榜樣，教書的同時，不忘育人。
新教師培訓考試題及答案 篇2
一、不定向選擇題（30分）
1、學習動機是由（）幾個方面構成。
A、意志B、學習需要C、誘因D、愛好
2、中學生觀察力發展的特點有（）
A、目的更明確，B、持久性明顯發展，C、精確性提高，D、概括性更強。
3、相同要素說是由（）共同提出，是對形式訓練說的一種挑戰。
A、桑代克B、賈德C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾
4、經典性條件反射的基本規律包括（）
A、操作性行爲B、條件刺激C、獲得與消退D、刺激泛化與分化
5、態度的結構包括（）
A、認知成分B、情感成分C、行爲成分D、意志成分
6、有結構問題的解決過程包括的階段有（）
A、建立問題表徵B、調整解決方案C、搜尋解法、D、執行解法
7、一篇課文，如果記憶20次能夠達到背熟，那麼如果要想達到最佳的學習程度，應該記憶（）次
A、20B、25C、30、D、40
8、班杜拉認爲觀察學習的過程主要有（）
A、注意過程B、保持過程C、複製過程D、動機過程
9、全身鬆馳法由（）在20世紀20年代首創。
A、沃爾樸B、福勒C、雅各布鬆D、奧蘇貝爾
10、奧蘇貝爾提出的同化模式有（）
A、先行組織者B、下位學習C、上位學習D、組合學習
11、中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東嶽翻譯日本小原又一所著的（）
A、《教育心理學》B、《教育心理學概論》C、《年齡和教育心理學》D、《教育實用心理學》
12、影響自我效能感形成的因素有（）
A、個人自身行爲的成敗經驗B、替代經驗C、言語暗示D、情緒喚醒
13、影響兒童發展的因素有（）
A、成熟B、練習和經驗C、社會性經驗D、具有自我調節作用的平衡過程
14、影響態度與品德學習的外部條件主要有（）
A、道德認知；B、家庭教養方式；C、社會風氣；D、同伴羣體
15、根據成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率爲（）的任務。
A、30%B、50%C、60%D、80%
16、學習策略的訓練要遵循的原則有（）？
A、內化性原則B、理論聯繫實際原則C、特定性原則D、生成性原則
17、當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是（）
A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注學生階段D、關注成長階段
18、中學生心理健康的輔導模式主要有（）
A、探究模式B、指導模式C、治療模式D、社會影響模式
19、強迫症包括（）
A、強迫觀念B、強迫整潔C、強迫思維D、強迫行爲
20、布魯納認爲掌握學科基本結構的教學原則有（）
A、動機原則、B、程序原則C、因材施教原則D、強化原則
21、加涅按學習結果分類，有（）
A、智慧技能的學習，B、認知策略的學習，C、知識的學習，D、行爲規範的學習。
22、掌握了“蔬菜”這個概念，再學習蘿蔔、白菜等概念，屬於（）
A、並列結合學習B、下位學習C、上位學習D、強化學習
23、前運算思維階段兒童的言語表現出自我中心的特點，自我中心的語言的表現形式有（）
A、重複B、內心獨白C、獨白D、集體獨白
24、心智技能的特點是（）
A、客觀性B、觀念性C、內潛性D、簡縮性
25、不同的學習者的練習曲線的共同點有（）
A、開始進步快B、中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期
C、後期進步較慢D、總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。
26、智商IQ與學業成績存在中等程度的相關。相關係數在中學爲（）
A、0.6-0.7B、0.5-0.6C、0.4-0.5D、0.3---0.4
27、概念學習的主要方式有（）
A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念內化
28、態度與品德的形成過程經歷（）幾個階段。
A、依從B、認同C、內化D、實踐
29、問題解決的特點有（）
A、目的性B、認知性C、知識性D、序列性
30、影響心理健康的個體心理因素主要有（）
A、心理障礙B、知識水平C、心理衝突D、特殊的人格特
二、填空題（15分）
1、學生的年齡差異主要體現在（）的差異。
2、維果斯基認爲兒童現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是（）。
3、發散思維的主要特徵是流暢性、（）、獨創性。
4、常用的組織策略有列提綱、利用圖示和（）。
5、恐怖症的類型，在中學生中（）較多見。
6、自我肯定行爲主要表現在三個方面：請求、拒絕和（）。
7、記憶包括識記、（）、再認或重現三個基本環節。
8、心理髮展的四個基本特徵是連續性和階段性、定向性和順序性、不平衡性、（）。
9、陳述性知識的表徵形式（），程序性知識的表徵形式產生式系統。
10、桑代克根據實驗提出了三條主要的學習定律：（）、（練習律）、（效果律）。
11、自我效能感這一概念最早由（）提出。
12、心理學家艾賓浩斯等人發現，遺忘的進程是（）。
13、有些學生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設一般說來比較簡單，每個假設只包括一個屬性，這種策略被稱爲（）
14、要在城市中新開通一條公交路線，應怎樣設計較合理？這個問題分類應屬於（）。
15、學習風格是學習者在探究、解決其學習任務時所表現出來的典型的、一貫的、獨具個人特色的（）和學習傾向
三、判斷對錯並做簡要說明（25分）
1、到了內化階段，穩定的態度和品德即形成了。
2、設計“組織者”的目的，是爲新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現在要學習的材料之前。
3、在實施素質教育的今天，對學生不能進行懲罰。
4、程序教學是基於操作性條件反射和積極強化的原理而設計的'教學模式。
5、發現學習一定優於接受學習。
四、簡答題（20分）
1、簡述奧蘇貝爾對學習的分類。
2、爲什麼說學生學習知識的過程是一種特殊的認識過程？
3、如何培養中學生良好的態度和品德？
4、智力與創造性思維之間的關係是怎麼樣的？
5、影響中學生心理健康的因素有哪些？
五、論述題（30分）
1、論述維果斯基的心理髮展觀及其教育意義。
2、聯繫實際談談如何保持中學生的心理健康？
參考答案：
一、不定向選擇題（30分）
1、BC
2、ABCD
3、AC
4、CD
5、ABC
6、ACD
7、C
8、ABCD
9、C
10、BCD
11、D
12、ABCD
13、ABCD
14、BCD
15、B
16、ACD
17、B
18、BCD
19、AD
20、ABD
21、AB
22、B
23、ACD
24、BCD
25、ABCD
26、B
27、BC
28、ABC
29、ABD
30、CD
二、填空題（15分）
1、思維水平
2、最近發展區
3、變通性
4、利用表格
5、社交恐怖症
6、真實地表達自己的意見和情感
7、保持
8、差異性
9、命題網絡
10、準備律
11、班杜拉
12、先快後慢
13、系列性策略
14、無結構的問題（或界定含糊的問題）
15、學習策略
三、判斷對錯並做簡要說明（25分）
1、正確。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融爲一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行爲具有高度的自覺性和主動性，並具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。
2、錯誤。“組織者”一般呈現在要學習的材料之前（“先行組織者”），也可以在學習材料之後呈現。它既可以是在抽象、概括性上高於學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低於學習材料。
3、錯誤。當不良行爲出現時，應給以必要的懲罰，兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。
4、正確。程序教學是基於操作性條件反射和積極強化的原理而設計的教學模式，並以此設計了教學機器。程序教學的基本做法是把教材內容細分成很多的小單元，並按照邏輯關係順序排列起來，構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習。教師（或教學機器）要在學生每回答一個問題後立即反饋，出示正確答案。這是一種個別化的學習方式。它適合那些能力高且個性獨立的學生。它基本上是一種自學程序，缺少了學生與教師之間的互動。
5、錯誤。發現學習只是比接受學習多了前面一個階段—---發現，其他沒有任何不同。研究者必須消除對接受學習的誤解。他認爲：接受學習未必就是機械的，它可以而且也應該是有意義的學習。課堂教學所採用的有意義學習活動多偏重於接受學習，這是有原因的：首先，由於發現學習費時太多，一般不宜作爲獲取大量信息的手段。其次，在一些學習情境裏，學生必須用言語來處理各種複雜的、抽象的命題。發現學習和接受學習都是教學中的有效方法，關鍵是看具體的條件和目的。
四、簡答題（20分）
1、根據兩個維度對認知領域的學習分類：一個是學習進行的方式，分爲接受學習和發現學習；另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關係，可分爲機械學習和有意義學習。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。並且每一個維度都存在許多過渡形式。
2、
（1）學生學習知識的過程是一種認識過程。知識按獲得方式的不同可分爲直接經驗和間接經驗兩類。
（2）學生學習知識的認識過程又具有特殊性。過程相對徑直而簡短。
3、
一、有效的說服。不僅要以理服人，還要以情動人。
二、樹立良好的榜樣。
三、利用羣體約定：經集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員有一定的約束力，易使成員承擔執行的責任。
四、價值辨析：討論交談等。
五、給予恰當的獎勵與懲罰。另外，角色扮演、小組道德討論也有效。
4、創造性與智力並非簡單的線性關係，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。
（1）低智商不可能具有創造性
（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性
（3）低創造性者的智商水平可能高，也可能低。
（4）高創造性者必須有高於一般水平的智商。即高智商不是高創造性的充分條件，但是必要條件。
5、（一）生物因素：
1、生物遺傳因素。
2、病菌、病毒感染、
3、腦外傷或化學物質中毒。
（二）社會環境因素：
1、早期教育與家庭環境。
2、生活事件與環境變遷。
（三）個體心理因素：
1、心理衝突。壓力最大的“趨—避式衝突”。
2、特殊的人格特徵。
五、論述題（30分）
1、答：前蘇聯心理學家維果斯基從歷史唯物主義的觀點出發，在20世紀30年代提出“文化歷史發展”理論。
（一）維果斯基的發展觀的基本內容：
1、文化歷史發展理論。區分了2種心理機能：一種是作爲動物進化結果的低級心理機能，另一種則是作爲歷史發展結果的高級心理機能，即以符號系統爲中介的心理機能。高級心理機能是人類所特有的，它使得人類心理在本質上區別於動物。在個體心理髮展的過程中，這兩種機能是融合在一起的。高級心理機能的實質是以心理工具爲中介，受到社會歷史發展規律的制約。維果斯基提到的工具有兩個層次：物質生產的工具和精神生產的工具------語言符號系統。
維果斯基認爲：人的思維與智力是在活動中發展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。與其他人以及語言等符號系統的這種社會性相互作用，包括教學，對發展起形成性的作用。兒童的認知發展更多地信賴於周圍人們的幫助，兒童的知識、思想、態度、價值觀都是在與他人的交往中發展起來的，兒童發展的情況取決於他們的學習的方式和內容。他認爲：人的高級心理機能是在與社會的交互作用中發展起來的，或者說人的高級心理活動起源於社會的交往。
2、心理髮展觀。他認爲：心理髮展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。由低級機能向高級機能轉化的發展有四個表現：
（1）隨意機能不斷髮展。隨意性越強，心理水平越高。
（2）抽象－概括機能的提高。
（3）各種心理機能之間的關係不斷變化、重組，形成間接的、以符號爲中介的心理結構。
（4）心理活動的個性化。
兒童心理髮展的原因：
（1）心理機能的發展起源於社會文化歷史的發展，受社會規律的制約
（2）從個體發展來看，兒童在與成人交往過程中通過掌握高級心理機能的工具--語言、符號系統，形成了各種新質的心理機能。
（3）高級心理機能是外部活動不斷內化的結果。
3、內化學說：他十分強調教學的作用，認爲兒童通過教學才掌握了全人類的經驗，並內化於自身的認知結構中。維果斯基的內化學說的基礎是他的工具理論。
4、教育與發展的關係------最近發展區：兒童現有水平與經過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距，就是“最近發展區”。教學應着眼於學生的最近發展區，把潛在的發展水平變成現實的發展，並創造新的最近發展區。他認爲教學“創造着”學生的發展，主張教學應走在兒童現有發展水平的前面，教學可以促進發展。
教學的作用表現在兩個方面：一方面可以決定着兒童發展的內容、水平、速度等，另一方面也創造着最近發展區。因爲兒童的兩種水平之間的差距是動態的，它取決於教學如何幫助兒童掌握知識並促進其內化。只要教學充分考慮到兒童現有的發展水平，而且能根據兒童的最近發展區給兒童提出更高的發展要求，就一定能促進兒童的發展。
（二）對教學的影響：
維果斯基是一個建構主義者。首先，他認爲心理髮展是一個量變與質變相結合的過程，是由結構的改變到最終形成新質的意識系統的過程。其次，強調活動，認爲心理結構是外部活動內化的結果，他認爲活動是以語言及其他符號系統爲中介的社會性活動。第三，強調內部心理結構，認爲新知識必須在舊知識的基礎上建構。認知發展的過程是一個內在結構連續的組織和再組織過程，在新水平上整合新舊信息以形成新結構。
維果斯基的思想體系是當今建構主義發展的重要基石。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意是的支架式教學。這種教學方式的要點：首先，強調在教師指導的情況下學生的發現活動，其次，教師指導成分將逐漸減少，最終要使學生達到獨立發現的水平，將監控學習和探索的責任由教師向學生轉移。維果斯基的理論對合作學習、情境學習等也有一定的指導性。
此外，維果斯基的思想也強烈影響到建構主義者對教學和學習的看法。教學不只侷限於對教學結果和外部因素的強調，開始注重影響教學有效性的各種內在因素，如一些背景性和過程性因素。
2、答：教育應該注意以下三點：一是幫助學生掌握正確的心理健康知識；二是幫助學生掌握自我調整的技能；三是幫助學生認識求助心理諮詢的重要性和必要性。具體可採取以下措施：
1、幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
2、幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。中學生常出現二種傾向：一是對自己估計過高，過於自信；二是自我評價過低，過於自卑。對學生髮展都不利。
3、幫助學生建立良好的人際關係。中學生應注意兩點：一是對他人期望不要過高；二是避免與他人盲目競爭。
4、幫助學生保持健康、愉快的情緒。首先，要保持大腦與神經系統的健康；其次，培養自己的各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動。第三、學會調節情緒的方法。（向好友等傾訴；寫信、寫日記等；轉換環境）。
5、讓學生學習性衛生的知識。
6、幫助學生認識求助心理諮詢的必要性和重要性。求助心理諮詢並不是有“病”，心理諮詢是一種由受過專門訓練的專業人員爲學生提供心理學幫助的過程
新教師培訓考試題及答案 篇3
一、單項選擇題(本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題後的括號內。錯選、多選或未選均不得分。)
1.中國古代就有"不憤不啓，不悱不發"這種啓發之說，提出這一思想的是()
A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子
2.1999年6月中共中央、國務院頒發了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和()
A.道德品質B.健壯體魄C.實踐能力D.創造能力
3.《學記》中提出的"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"，體現了教學的()
A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啓發性原則D.循序漸進原則
4.教學工作的中心環節是()
A.備課B.上課C.練習複習D.考試
5.教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做()
A.講授法B.談話法C.討論法D.實驗法
6.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的()
A.研究能力B.學習能力C.管理能力D.交往能力
7.從課程功能的角度，可以把課程分爲工具性課程、知識性課程、技能性課程和()
A.程序性課程B.練習性課程C.地方性課程D.實踐性課程
8.班主任的領導方式一般可以分爲三種類型：型、放任型和()
A.專政型B.指導型C.民主型D.溺愛型
9.信息技術的日益成熟和普及爲實現教育的第幾次飛躍提供了平臺?()
A.一B.二C.三D.四
10.校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體?()
A.社會文化B.精神文化C.人文文化D.地方文化
11.學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行爲、作業的優點或價值作出()
A.判斷B.診斷C.評定D.評分
12.當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和()
A.人生觀教育B.價值觀教育C.素質教育D.心理健康教育
13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和()
A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識
14.20世紀以後的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和()
A.個性化B.教育技術的現代化C.個別化D.教育權利的平等化
15.教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和()
A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用
16.教師要具有符合時代特徵的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關係，全體發展與個體發展的關係以及()
A.智力發展與創造力發展的關係B.現實發展與未來發展的關係
C.智力發展與體力發展的關係D.思想發展與心理髮展的關係
17.馬克思主義關於人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是()
A.保證學生身心的正常發展B.保證學生素質的和諧發展
C.教育與生產勞動相結合D.教育理論與實踐相結合
18.班主任工作的中心環節是()
A.瞭解和研究學生B.教好與管好學生
C.估好個別教育工作D.組織和培養班集體
19.教師不得因爲各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的()
A.名譽權B.人身自由權C.受教育權D.人格尊嚴權
20.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，面臨着不同的發展任務，這就是身心發展的()
A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性
二、填空題(本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。
21.決定教育性質的根本因素是______。
22.個體從生命開始到結束的全部隊生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之爲_______。
23.教師的個性、情緒、健康以及處理人際關係的品質等統稱爲教師的_______。
24.學生的學習要以間接經驗爲主，以直接經驗爲_______。
25.構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_______。
26.1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以_______指導編寫《教育學》。
27.在教學史上先後出現的影響較大的教學組織形式有：_______、_______、分組教學和道爾頓制等。
28.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規範不可兼得的情境或問題叫作_______。
29.班級管理的主要模式有：_______、平等管理_______、和目標管理。
30.主張"有教無類"的古代教育家是_______。
31.被稱爲"危險期"或"心理斷乳期"的時期發生在_______階段。
32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是_______。
33.班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關係的_______。
34.發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______和真諦。
35.教學過程中領會知識，包括使學生_______教材和_______教材。
36.師生關係在人格上是_______的關係，在社會道德上是_______的關係。
三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)
37.學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能?
38.教學的主要作用有哪些?
39.簡述我國中學德育的基本原則。
40.對於大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什麼?
41.班集體對學生的教育作用表現在哪些方面?
四、論述題(本題共1小題，共10分)
42.聯繫實例談談在教學中應如何貫徹理論聯繫實際的原則
參考答案
一、選擇題
1-5：DCCBB6-10：ADCCB11-15：ADCBA16-20：BCDBD
二、填空題
21.政治經濟制度
22.個體身心發展
23.教師人格特徵
24.基礎
25.行
26.馬克思主義
27.個別教學權、班級授課權
28.道德兩難
29.常規管理、民主管理
30.孔子
31.高中
32.蘇格拉倫
33.藝術家
34.本質
35.感知教材和理解教材
36.民主平等、相互促進
三、簡答題
37.答案要點：
(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規範；
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能；
(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
38.答案要點：
(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；
(2)教學爲個人全面發展提供科學的基礎和實踐；
(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。
39.答案要點：
(1)導向性原則；
(2)疏導原則；
(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；
(4)教育的一致性與連貫性原則；
(5)因材施教原則。
40.答案要點：
(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。
(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。
(3)針對少數有心理疾病的學生，進行心理諮詢與治療。
41.答案要點：
(1)有利於形成學生的羣體意識；
(2)有利於培養學生的社會交往與適應能力；
(3)有利於訓練學生的自我教育能力。
四、論述題
42.答案要點：
1、理論聯繫實際原則的定義：
理論聯繫實際原則，是指教學要以學習基礎知識爲主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
2、理論聯繫實際原則的基本要求是：
(1)書本知識的教學要注重聯繫實際。
(2)重視培養學生運用知識的確良能力。
(3)正確處理知識教學與技能訓練的關係。
(4)補充必要的鄉土教材。
