一分耕耘，一分收穫。教育，就像耕田。田裏的莊稼，就像各科專業知識。孩子學英語，就像鋪設農田灌溉系統。孩子不管學什麼專業，無論地裏種什麼莊稼，無論青菜、土豆、胡蘿蔔，灌溉系統都是需要的。
如何幫助孩子鋪設灌溉系統？以我的經驗，可以分兩步完成：第一步，從湖泊引來主管道（原版文學）；第二步，讓孩子自己鋪設分管道。
也就是說，老師先帶孩子精讀原版書，利用孩子的`中文優勢，彌補孩子的英文劣勢。老師必須闡明英語背後的觀念，必須在教學中，讓孩子體驗正確的外語閱讀策略。孩子只有“看透”整整幾部章節書，纔有可能自主閱讀。只有啃下幾部原版外國文學，孩子對於外國語言，纔會有更加深刻的體認。有了這樣的外語功底，再加上孩子上學積累的知識，孩子就能比較輕鬆地閱讀美國學校使用的各科教材，比如數學、地理等等。我看到不少香港重點國小的英語尖子，都是按照這樣的路徑培養出來的。
反之，如果沒有灌溉系統，孩子拿什麼澆地呢？孩子或許不着急，可媽媽是真着急，四處求助賣水站，從賣水站一桶一桶地買水，一桶一桶地挑水，承受財力與體力的雙重消耗。這就好比 90 後孩子的“培訓班依賴症”：英語培訓班，從國小一直報到大學，先後學習了《新概念英語》、劍橋少兒英語考級、國中英語同步班、會考英語、高中英語同步班、大學聯考英語、託福應試班、雅思應試班、美國研究生入學考試（GRE）應試班。。。多年來，孩子依然停留在應付考試的層面，總是被各種考試牽着鼻子走。
孩子學英語，不能長期陷入被動局面。當然，話又說回來，灌溉系統，不是爲了鋪設而鋪設；鋪設灌溉系統，是爲了更大的豐收。如果孩子只顧着灌溉系統，卻忘記給地裏種上莊稼，那也得不償失。語言，僅僅是表述知識的載體。面對未來教育與就業態勢，孩子僅僅學好英語，是沒有意義的。還是我那句話：熟練運用英語，是爲了把寶貴的青春，投入其他科目的學習。
