西漢前期鑑於秦朝速亡的教訓，推行與民休息的政策，凋敝的社會經濟得到恢復和發展。同時打擊各地諸侯割據勢力，國家進一步統一。漢武帝劉徹即位後，繼續削弱地方割據勢力；通西域，大規模反擊匈奴的侵犯；實行鹽鐵官營、貨幣專鑄；罷黜百家，獨尊儒術，使中央集權制度得到鞏固，統一的多民族封建國家得到發展，西漢進入全盛時期。
教學目標
一、要掌握的基礎知識有：漢武帝的用人政策;“推恩令”;鹽鐵專營，五銖錢;罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學。
二、通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等，認識漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”對後世封建統治思想的影響。
三、通過本課的教學以，使學生了解到漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，同時要認識到經濟上的發展是大一統的物質基礎，說明國家在政治上的統一是實現強盛的重要原因。對待漢武帝要辯證地認識：他作爲一個封建帝王，確是雄才大略，更可貴的是他有勇氣承認錯誤。
教學建議
地位分析：
秦漢文明是中華文明的重要組成部分。在先秦文明的基礎上，秦漢物質文明和精神文明發展到一個新階段，並對此後中華文明的發展產生了深遠的影響。古代中國以一個發達國家聞名於世，是從秦漢開始的。政治、經濟和思想文化的大一統，是秦漢文明的突出特點。漢武帝是一位雄才大略的皇帝，在他統治中國的半個世紀中，“外事四夷，內興功利”，進一步擴大了版圖，發展和鞏固了大一統事業。“秦皇漢武”成了中國歷史上大一統的象徵。
對漢武帝“大一統”措施的.理解及評價
這主要是涉及到對歷史事件尤其是對歷史人物的評價問題，而歷史評價問題歷來是歷史教學中的難點問題。要引導學生運用基本的歷史唯物主義觀點來評價漢武帝，既要看到漢武帝順應歷史潮流，變革圖新，發奮建國，發展和鞏固大一統的事業的歷史功績，同時也要認識到漢武帝統治畢竟是封建統治，其目標是爲了維護地主階級的根本利益，從更深更遠的層面維持對廣大勞動人民的統治，能否恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價，是本課難點。
漢武帝的“大一統”
政治、經濟和思想文化的大一統，是秦漢文明的突出特點，而“大一統”的事業在漢初才基本上得以全面完成。通過了解漢武帝爲推進大一統所採取的政策措施，對漢武帝進行評價，應該說是整個中國古代史的一個重要內容。在漢武帝爲加強中央集權統治而採取的措施中，“推恩令”是收到了顯著效果的重要政策，理解這一政策的作用，有助於學習本課的重點問題。
教法建議
1.本課在具體授課時可着重採用分析、比較的方法。分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒佈“推恩令”、強化監察制度等措施在鞏固大一統方面所起的作用;比較“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同，認識漢武帝“獨尊儒術”的做法，使儒家思想成爲專制王朝的正統思想，並逐步成爲中國兩千多年封建社會的思想基礎。
2.“王莽改制”一目爲小字，各地學校可根據自身情況靈活處理。
教學設計示例
重點：漢武帝的"大一統"。
難點：對漢武帝"大一統"措施的理解及評價。
教學思想：通過藉助各種資料，讓學生更好的理解政治方面的內容。
教學過程：
複習提問：
西漢何時建立?漢初的統治者爲恢復發展經濟主要採取了什麼措施?
西漢建於公元前202年，漢初的統治者如高祖劉邦、文帝、景帝等主要採取了休養生息政策，使經濟得到了恢復和發展。爲漢武帝時達到鼎盛奠定了良好的基礎。請一位同學朗讀課前提示，瞭解將要學習有關漢武帝的哪些內容。
一、漢武帝的大一統
在講課之前，先解釋什麼是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖"文景之治"，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎;如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。
然後教師結合課文，並提供大量的圖片和文字資料(部分見"相關資料"和"媒體資料")，由學生分組討論歸納漢武帝爲實現大一統採取了哪些措施，爲什麼，教師逐條和學生分析討論。
例如關於重視人才的內容，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。
關於"推恩令"的內容，在學生講述後，教師可根據學生回答情況再補充強調：諸王除了嫡長子繼承王位、爵號外，可以推恩，將自己的封地分給子弟，由皇帝定封號。這樣，可以使一個大王國分割成許多小侯國，使王國封地越來越小，權力越來越分散，大大削弱王國同中央對抗的實力。後來，漢武帝又用其他方法如"酌金奪侯"等，逐步奪去王侯的爵位，徹底解決了王國問題。爲進一步加深理解，教師可讓學生把"推恩令"與景帝平定七國之亂作比較，進一步分析它的巧妙之處。
關於鹽鐵經營權由中央專賣和取消地方鑄幣權，教師可從國家稅收和商品交換的角度提問此項措施的必要性。可回顧秦始皇統一貨幣、度量衡的原因，提醒學生學會類比及前後知識的聯繫。教師也可聯"歐元"的出現進行講述。
關於"罷黜百家，獨尊儒術"的內容，可以在學生講完後，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛鍊學生學習在歷史情境中思考問題。
最後，教師可以和學生一起綜述漢武帝"大一統"的措施，並逐條列出來，既作爲板書，又可作爲本目小結。
二、知錯能改的漢武帝
本目內容爲小字，各校可根據進度等實際情況靈活處理。一般簡單介紹即可。講解時應側重於個人品質。
三、西漢的衰亡
本目內容雖爲小字，但和13課內容聯繫緊密，建議教師配合媒體資料的圖片簡單講解。
例如：介紹王莽，他如何篡位，改制背景及失敗，綠林、赤眉起義推翻王莽政權。爲13課埋下伏筆。
