如何纔能有效地解決九年級複習中的高原現象
在日常的學習尤其是九年級的複習中,常常會出現這樣一種現象:有的孩子雖然也學習用功,但是成績卻常常停留在某個固定的水平上而不上升,有的甚至還下降。這到底是怎麼回事呢?如何纔能有效地解決呢?
從心理學上來說,這種現象叫“高原現象”。其特點表現爲:在學習能力形成的過程中,在熟練練習的中後期,技能的發展並不是像剛開始訓練時逐步提高,而是往往出現進步的暫時停頓現象,在“暫停”之後,成績又逐步上升。
首先,強化學習動機,保持良好的心理狀態。學習動機是直接推動人們進行學習的一種內部驅動力,是一種學習的需要,這種需要是社、家庭和學校教育對孩子學習的客觀要求在孩子頭腦中的反映,它表現爲學習的意向、願望、興趣等形式,對學習起着推動作用。在學習動機中,明確的學習目的、強烈的求知慾望是其最重要的部分,對推動學習、克服“高原現象”有着重要的作用。實際上,“高原現象”的產生,是和孩子求知慾望的減弱、焦慮急躁、急於求成等相聯繫的。
那麼,如何克服“高原現象”,使孩子的智能得到更大的發展,取得更好的成績呢? 高原現象是如何產生的呢?總括起來,主要有四方面的原因:第一、生理因素。如身體狀況欠佳,較爲疲勞,或者生病,常常使人精力不支,從而造成心智技能提高緩慢或者下降。第二、心理因素。學習興趣的下降,學習動機的減弱,厭倦學習,或者缺乏頑強的毅力,遇到困難就退縮,或者急於求成,一旦遇到成績不如意就自怨自艾、心情急躁等,這些心理因素都可造成成績的停滯不前。第三、學習方法的原因。學習是一種特殊的心智活動,成績的提高需要改變舊的活動結構和完成活動的方式方法,而代之以建立新的活動結構和完成活動的方式方法。在人們沒有完成這個改造之前,成績就常常會處於停滯狀態。這是由於活動結構的改造往往是不容易的`,採用新的方法也會遇到新困難,所以在改造之初,成績不但沒有提高反而可能會有所下降,因而練習曲線停留在固定的水平上或暫時下降。當經過練習、完成了改造過程後,成績又會提高。第四、學習內容增加。隨着學習的逐步加深,學習內容也在發生變化,從範圍上來看知識的容量在增加,從程度上來看難度在加深。這就更需要對所學的知識掌握紮實,理解透徹,運用熟練,而且要把握知識各部分之間以及各學科之間的內在聯繫,形成系統化的知識網絡。如果前面所學的某些知識掌握不牢,理解不透,運用不熟,那麼就很難形成準確、嚴密、清晰、連貫的知識網絡,因而在運用這些知識去解決問題時就會顯得力不從心,其學習效率和學習成績就很難繼續提高了。
第二、輔導孩子改進學習方法。孩子以往的學習習慣和學習方法影響和制約着學習的成績,因此,要提高成績,就必須冷靜反思在學習中哪些習慣、哪些方法是有效的,可以繼續保持的;哪些習慣和方法是有害的,必須克服和改進的。找準病因,對症下藥。學習上的盲目性、被動性以及由此而派生出來的某些不良習慣和方法,恰恰是導致學習成績徘徊不前、難以繼續提高的重要原因。要想提高成績、改變現狀,就必須改掉這些毛病,加強學習的計劃性、自主性。再如,有的孩子不是先複習所學內容而是急急忙忙地做作業,遇到問題不是先獨立思考而是急於問別人,遇到閱讀理解題不是自己認真去做而是等着老師講解時記答案,對做過的練習不注意分析和總結,等等,這些做法都是非常有害的,是不利於學習的,必須認真改正。
第三、家長應關注孩子的學習情況,經常與孩子進行學習和生活上的交流。在孩子的學習過程中,對其學習行爲中的閃光點加以肯定和鼓勵,對於錯誤則也不應多加指責,而是和孩子一起分析錯誤形成的原因,並找到解決的辦法。父母應多尊重和理解孩子,時常讓孩子體會到努力後的成功感,增強孩子學習的信心,以期取得更好的成績。
第四、加強鍛鍊,增強營養,保持充沛的精力,這也是克服“高原現象”的一個重要的條件。有的家長在孩子的健康和學習成績上會選擇學習成績,認爲現階段孩子的主要任務便是搞好學習成績,雖然營養跟得上,但是時間的分配不那麼合理,所以家長要注意孩子的生活與學習同樣重要。
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