導語：如何才能寫好課文賞析？小編特地找來了一篇我爲你傲嬌的課文賞析範本，希望對大家有用。
閱讀教學就是創設對話性的課堂活動，幫助學生體驗和領悟如何用自己的經驗和策略建構文章意義的過程。《我爲你驕傲》是一篇敘事性的文章。面對文本，怎樣創造性地使用教材，構建對話式的閱讀教學呢？我精心思索，以教材爲載體，挖掘文本的空白點，圍繞“便條”展開教學，通過說事件、寫事件、議事件來展開教學，拓展課堂教學空間。
（一）說事件
師：同學們，通過讀課文，你能說說課文裏主要寫了一件什麼事嗎？
生：課文主要寫了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送報的錢攢起來，並寫便條向她道歉，老奶奶表揚了我的事。
（二）寫事件
嘗試通過寫便條，讓學生走進文本。
師：那“我”寫給老奶奶的便條上到底寫了些什麼呢？課文中哪一句話告訴了我們？
生：“我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，並真誠地向她道歉”這句話告訴了我們。
師：那你們想替這位送報的小孩給老奶奶寫便條嗎？（生齊說：想）請同學們仔細讀課文，再根據這句話寫一張便條給老奶奶。
（學生先自由細讀課文，再動手寫便條）
其中一生這樣寫的：
老奶奶，我打碎了您家的玻璃，對不起！這裏有7美元，是我送報紙的錢攢下來，賠給您的，請您收下。
（三）議事件
1．師：老奶奶在便條上寫了“我爲你驕傲”，老奶奶這麼高度評價我，表揚我，你有什麼看法呢？
生1：我認爲這樣評價是對的。因爲他把送報紙的錢攢起來，很不容易。他知錯就改，值得表揚。
生2：他敢做敢當，而且他攢了三個星期，攢得很辛苦，應該表揚。
2．初步體會“我”的品格
師：通過大家的議論，你認爲我們應該爲小主人公的什麼品質驕傲？
我爲你的_________驕傲。
生1：我爲你的知錯就改驕傲。
生2：我爲你的.敢做敢當驕傲。
生3：我爲你的誠實驕傲。
生4：我爲你的真誠驕傲。
反思：
在這堂課上，學生之所以能夠積極參與課堂，深入文本，與文本進行對話，體會文本內涵，是因爲做到了：
1、構建了對話式閱讀教學。
文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本爲他們的學習提供憑藉，與他們進行着意義的交融，教師的教學也是爲他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養服務的。本課通過說事件、寫事件、議事件，使文本的意義在學生閱讀過程中自行發現，自行構建起來，始終是學生、教師、文本之間對話的過程。
2、提高了學生的語文閱讀能力。
（１）理解能力。通過抓住４個關鍵詞歸納出課文主要寫了一件什麼事，來表達對文本的理解。
（２）運用能力。通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移於自己的言語實踐。
（３）評價能力。通過對“老奶奶這麼高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養了對事件進行鑑別和評價的能力。
