作爲一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編收集整理的落花生的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
落花生的教學設計1目的要求
1、理解課文的思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想,練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點
體會含義深刻的句子。
教學難點
練習分清課文的主次。
教具學具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間 兩課時
教學過程:
第一課時
一、複習舊課,導入新課。
1、聽寫詞語,同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗
見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學習《落花生》。板書:落花生。
誰知到什麼是落花生?落花生有什麼特點?(學生自由發言。)
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意:“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情?(學生自由發言,認識可深可淺。)
三、初讀課文,劃分段落層次。
1、提出要求:朗讀課文,想想課文可以分成幾段,每段講的是什麼。
2、學生小聲朗讀課文,教師巡視指導。
3、討論交流:課文可以分幾段?每段講的是什麼?(可以分爲三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收穫花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段,講過收穫節時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認爲花生有哪些好處?(味兒美,可以榨油,價錢便宜。)
父親卻認爲花生“有一樣最可貴”,這個最可貴之處是什麼?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點上讚美了花生?說明了花生的什麼品格?(花生雖然不好看,可是很實用,不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實,從不誇耀自己的品格。)
父親說:“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望,指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上,體會到這樣一層意思:做人要做有花生品格的人。)
爲什麼父親的話“深深地印在我的心上?”(因爲這幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊含的道理非常深刻,所以對作者一生的爲人處事都產生了影響。)
父親的話對你有什麼影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法,教師適時加以引導。)
五、佈置作業:在感情的朗讀課文。
第二課時
一、複習舊課,學習生字新詞。
1、檢查學生的讀音。(顯示幻燈片)
2、指導學生識記生字。
提醒注意:“闢”的左半部分不是“啓”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“”,不是“”。
3、學習新詞。
“居然”是什麼意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會這個詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收穫節的經過,通過收穫節上對花生好處的談論,說明做人要像花生那樣,作對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
三、給課文編寫簡要提綱。
1、圍繞這個中心思想,課文先說了什麼,最後說了什麼?
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上,板書:種花生——收花生——吃花生——談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱,想一想,在這些材料裏面,哪些內容是主要的?
哪些內容是次要的?(學生討論回答。如果學生不易理解,可以引導學生回憶課文:從種花生到收花生要經歷多少時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論:種花生、收花生是次要內容,課文中略寫,一筆帶過;過收穫節時談花生是主要內容,寫得比較詳細。)
2、聯繫課文的中心思想,體會主次分明的好處。(閱讀的時候,抓住談花生、論人生這個主要內容,就能加深對中心思想的體會。)
五、完成思考練習3。
1、學生填寫思考。練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業本上抄寫這兩句話。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思,並口頭造句,適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語,並用“居然”“成熟”書面造句。
七、朗讀課文,練習背誦。
八、佈置作業。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》。
板書設計:
20 落花生
種花生——收花生
準備過收穫節
吃花生 味美、榨油
過收穫節 談花生 價格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻
落花生的教學設計2教學目的:
理解課文思想內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品質;概括課文中心,練習分清課文主次;培養學生觀察思考的能力,初步學習“借物喻人”的藝術表現手法;有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
理解父親讚美花生的話的深刻含義;練習根據課文的中心分清主次。
教學過程:
一、設置懸念,激發情感,導入新課。
導語:這節課,老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書:落花生。
一提起花生,我們就會想起它那又香又脆的美味兒來,說真的,老師就有這樣一種感覺,不管是炒花生還是煮花生,也不管是鹹花生還是淡花生,只要抓一把往口裏一嚼,立刻便會香氣四溢,吃着花生,那真是滿口生香,吃完了花生,那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下,花生不僅具有令人心動的美味,更具有一種獨特的品格,那麼,花生到底具有一種什麼樣的品格呢?請聽錄音:
二、分析課文。
(一)錄音播放課文的第三部分,邊聽邊思考:
1、大家聽到的是課文的第幾部分?你能說說這部分講了什麼嗎?
(吃花生、談花生)
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的?
(讓學生自由發言,教師引導:父愛的偉大,參加我們舉辦的豐收節,是父親愛我們的具體體現。)
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等,來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處?
(味兒美、榨油、便宜)
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什麼地方?
(它的果實埋在地裏,矮矮地長在地上,等到成熟了,也不知道它有沒有果實,必須挖起來才知道。)
7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較,有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格?
(不求虛名、默默奉獻)
桃子等:果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生: 果實埋在地裏,矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了,用淺顯易懂的語言,道出了花生的品格,用意是什麼?
生齊讀:父親接下去說。這一自然段。
填空:你們要像花生,它雖然( ),可是( ),不是( )的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎?是怎樣理解的?
生齊讀:人要做有用的人。自然段。
理解:“體面”一詞的含義。
你讀了這段話後有什麼感想?說一說。
10、通過談話,幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心裏”這句話的意思。並希望同學們也把花生的品格“印在心裏”,學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收穫節是課文的哪一段?寫得具體嗎?
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間?用了幾句話來寫?你覺得是詳寫還是略寫?
3、課文哪一部分與中心聯繫得緊密?寫得具體嗎?從哪些地方可以看出來?
4、總結文章的詳略與文章的主次。
四、總結全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設計:
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查?音序查字法怎樣查?
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“託物言志”訓練。(連線)
花生 潔白無瑕,純潔高尚
小草 勤勤懇懇,默默無聞
老牛 犧牲自己,照亮他人
蠟燭 生生不息,頑強不屈
雪 不求虛名,默默奉獻
4、課後思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面,“味道鮮美可口”說明也很實用,你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎?你認爲這種品格好嗎?請談談你的感想。
附板書設計:
落花生
(略)次 種花生
(略)次 收花生
(略)次 (準備過收穫節)
(略)次 吃花生
(詳)主 議花生
味兒美 榨油 便宜 果實埋在地裏 矮矮地長在地上 成熟挖出
(實 用) (不誇耀) (不求虛名) (默默奉獻)
落花生的教學設計3教學目標:
1、理解課文內容,體會父親讚美花生的話的含義,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得做人的道理。
2、在學習中,初步瞭解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。
教學重、難點:
1、理解課文內容,由表及裏的瞭解花生的可貴之處,理解父親讚美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次,體會詳略得當的寫法。
教學過程:
一、談話導入,明確重點內容
(出示實物花生)同學們請看這是什麼?(花生)花生又叫什麼?(落花生)
板書課題:落花生
普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對花生產了興趣。作者一家人到底議論花生的什麼?他們借花生又要告訴我們什麼?這節課我們接着來學習課文第三段——議花生
二、重點學習議花生,感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問:姐弟們談論出了花生的那些好處?父親的觀點是什麼?
(姐弟談:味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地裏)
2、贊花生
(出示句子)
“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實埋在地裏,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實,必須挖起來才知道。“
(1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較,果實結出時的位置“埋在地裏”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急於表露,需要別人去挖掘、發現,因此父親才得出以上的結論。)
(2)父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什麼可貴的品質?
(不求虛名、默默奉獻、樸實無華。)
(3)有感情的朗讀句子。
(4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。
3、學花生(出示句子)
“所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用。”
(1)朗讀句子,聯繫上下文談一談父親的第二次議論是什麼意思?
(父親教育子女做心靈美的人,能實實在在爲人民做好事。)
(2)教師點撥。
一個外表不怎麼美的人,要想做出成績,得到大家的認可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應該說更了不起,也更讓人敬佩。
(3)有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
(出示句子)
“那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”
(1)朗讀句子,聯繫上下文,聯繫生活實際,談談自己對作者的話的理解。
(這句話是作者在聽了父親對於花生品格的議論之後得到的感悟。雖然作者年紀還小,但已經體會到了父親對他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實際用處的人。沒有實際用處,主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。)
(2)感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸,體會寫作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什麼?
(借物喻人)
2、我們曾經還學習過哪些借物喻人的文章?
(如:梅花魂)
3、聯繫生活實際,體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然後結合課後的“小練筆”寫一寫。
(如:清潔工、送報人、修理工、蠟燭……)
附:課堂小練筆的題目設計:
(1)直抒胸懷。讚美你,()(讚美周圍像花生那樣的人)
(2)借物喻人。()頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)
落花生的教學設計4【教學目標】
1、掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的`道理。
3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
4、初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
【教學重難點】
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並初步體會這樣寫的好處。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、啓發談話:
同學們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關於寫花生的課文。
2、教師板書課題,學生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時常見常吃的花生,可爲什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料,誰來談一談?
4、過渡:課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求讀準字音,把句子讀通順,標出自然段序號。
2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。)
4、檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
5、默讀課文,思考:
課文圍繞落花生講了哪些事?
⑴ 種花生、收花生。
⑵ 母親提議過一個收穫節,併爲收穫節做了準備。
⑶ 吃花生時的議論。
教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:
你讀懂了什麼,還有哪些不懂的地方。
2、彙報交流:
⑴ 說一說你都讀懂了什麼?
⑵ 質疑、解疑:
① “開闢”是什麼意思?爲什麼不說“開發”出一塊空地?
② “居然”一詞怎麼理解,你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3、指導感情朗讀。
四、佈置作業
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時
一、複習引入,交待探究目標
1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2、這節課我們繼續探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生爲什麼有着特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:
講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。
2、自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎麼到論人生。
3、小組討論交流。
4、全班交流,教師引導:
⑴ 體會第一層意思:(重點理解父親的話。)
① 投影出示父親的話。
② 指名讀父親的話,然後完成如下填空:父親的話中提到了四種事物,父親認爲雖然 讓人一見就 ,但是和 相比,還是 最可貴。
③ 分析父親的話,學生議答:
A、“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?
B、父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
C、什麼是“最可貴”?父親爲什麼認爲花生最可貴?
(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。)
D、學生再次讀父親的話,並根據自己的理解,判斷以下句子是否正確,並說出理由:
a、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
b、凡是埋在地裏的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
c、我們不需要外表美。( )
④ 教師:
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,並不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤ 生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
⑵ 體會第二層意思:
過渡:父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
① 投影出示父親的話。
② 學生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是爲了論人生,他讚美花生的品格也是爲了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
③ 教師:
父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
三、分清課文的主次
1、按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
(思考練習2)
種花生→( )→( )→( )
2、思考:
從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中佔了多少篇幅?作者爲什麼要這樣安排?
四、總結全文
1、分角色朗讀課文。
2、讀了這篇課文,你想說點什麼?把你的想法和同學們交流。
3、總結:
課文講了一家人過花生收穫節的經過,通過收穫節上對花生好處的談論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明,把次要內容寫得比較簡略,把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明瞭的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上,體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物爲例,說說你體會到的道理嗎?