一、試題概況：
本次考試題型多、考查角度靈活。注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。又通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。給學生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。突出表現在以下四方面：
1、試題體現課改新理念的要求，側重雙基，重視學生能力的培養。
2、試題內容體現知識間的聯繫及新舊知識的融匯，靈活性強。
3、試題呈現形式豐富多樣，貼近學生的生活實際。
4、試卷重視對學生靈活、綜合運用知識解決問題能力的考覈。
二、學生考試情況分析：
三、試題分析
本次檢測試題，考查知識的分佈情況如下：1、認真細緻填一填，主要檢測每個單元的重點知識的運用能力，題型比較靈活。2、小法官判一判，主要檢測學生對長度單位的運用能力、對分數和0的乘法的掌握情況。3、認真辨別選一選。主要檢測學生對周才、分數、有餘數除法知識的掌握情況。4、認真仔細算一算，主要檢測學生的口算、筆算、周長計算的學習情況。5、操作題。主要檢測學生對平行四邊形、可能性的掌握情況。6、解決問題，主要考查學生的讀題解題的能力。本套試題具有以下特點：
1、知識的覆蓋面全，它包含了國小數學教學內容的九個部分。
2、各種知識的比例合理，符合教材的編排意圖以及教學大綱的要求。
3、考覈學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現了素質教育的目的。
4、題目注重對學生雙向思維的考覈，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。
5、注意了系統分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。
6、注重了與生活知識的銜接，便於學生形成完整的知識體系
四、學生答題情況分析：
（一）主要成績
從這次考試來分析學生在以下幾個方面做的還是比較好的：
1、學生對各單元的基礎知掌握的很識好。
2、學生對口算和筆算驗算的方法掌握的較好。
3、學生對分數知識的運用很好。
4、學生對單位的運用也比較好。
（一）存在問題
1、填空題題目相當的靈活，學生在這裏的扣分也是比較多的。每題看似不難，但是學生卻很容易做錯，特別是後進生扣分很大，說明學生對各單元的基礎知識的運用能力還欠缺。第3小題的1小時轉化成60分比75秒大很多小朋友把它錯看成了75分結果用了小於號。第6小題好多小朋友把估算忘了。第9小題錯的人比較多，最主要是學生對圖形的空間觀念不強
2、判斷題基本上都能做對。第2題的錯誤率最高，最主要是學生的操作較少，因此這題的空間概念沒有。
3、選擇題的錯誤率是較高的，題目對於三年級的學生有一些過於靈活，因此這題全對的學生不多。特別是第2題學生對於周長的理解還是不夠到位，因此這樣的題目給學生分析他們就會覺得有一定的`難度。第4題好多學生做錯的原因是不會分析到底在比什麼。
4、大部分學生在這個大題裏錯的比較少，但是後進生卻依然錯了很多，可能老是在這方面也有責任，平時對後進生也要有一定的要求，至少讓他們在這些最基礎的計算上打好紮實的基礎。
5、操作題錯的也滿多的，學生的操作能力還有待於去加強。特別是多項選擇的時候有大部分學生都漏選了。
6、解決問題完成情況一般，最主要是學生分析能力不夠，有些小朋友似乎沒有讀懂題目的意思因此就亂做。有部分學生是讀懂了題目但是不會表達解決的過程。
7、試卷還有一部分扣分很大的原因是學生不會審題，他們不知道題目讓他做什麼，這樣的話往往一個大題全扣分了。
五、努力方向：
從失敗中找教訓，在教訓中求發展，縱觀我們這次考試的情況來看，我們認爲平時要做到以下幾點：
1、在教學時要多注意知識的前後聯繫，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。
2、數學與生活中的聯繫。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。
3、經常舉行口算、計算等單項競賽，以提高學生的計算能力。
4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。
