篇一：新人教版八年級物理3.1溫度教學設計
一、教材分析
《溫度》是人教版國中物理教材第三章《物態變化》的第一節。這一章的教學以“溫度”和“溫度計的使用”爲起點，不僅僅因爲它們是本章的預備知識，更因爲物態變化是圍繞“溫度是否變化”進行的，可以說“溫度”是“物態變化”的核心，而學會使用“溫度計”則是學習本章所應具備的基本技能。
二、學情分析
八年級學生思維活躍，好奇心重，求知慾強，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學探究的基本環節缺少認識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，以學生常見的現象進行引入，以便使學生能逐步理解和應用科學知識。學生在日常生活中已經對溫度有一定的瞭解，理解起來並不困難。“溫度計”學生雖然在平時的生活中可能也接觸過，但溫度計的製作原理和操作規範上還有一些疑惑，因此在上課時要注重訓練學生用科學用語規範地描述概念，規範使用溫度計測溫度，突出科學方法的教育。
三、教學目標
知識與技能
1、理解溫度的概念；
2、瞭解生活環境中常見的溫度值； 3、會用溫度計測量溫度。 過程與方法
1、通過觀察和實驗瞭解溫度計的結構；
2、通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。 情感、態度與價值觀
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理。
四、教學重點和難點
重點：溫度的概念；正確使用溫度計測量溫度並能讀出各種溫度計的示數。 難點：溫度計的構造、原理；體溫計與實驗室溫度計的對比
五、教學準備
2
廣口瓶，帶顏色的水、橡皮塞、細玻璃管、實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大小）、多媒體課件、開水、冷水若干
六、教學過程
3
七、板書設計
4-1 溫 度 計
1、溫度的概念：溫度是表示物體冷熱程度的。 2、攝氏溫標的規定： （1）符號：℃.
（2）一個的大氣壓下冰水混合物的溫度爲0℃；沸水的溫度爲100℃. 3、溫度計
（1）構造：玻璃泡、玻璃管、毛細管等。 （2）工作原理：液體的熱脹冷縮 。 4、體溫計
（1）量程：35-42℃ （2）分度值：0.1℃
（3）結構：彎曲細玻璃管，用前甩一下。
4
篇二：人教版八年級物理第四章《溫度》優質課教案
第一節 溫 度 教學設計
教學目標：
1. 知識與技能目標：
（1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規定。
（2）瞭解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。
（3）培養學生的動手能力和自學能力。
2. 過程與方法目標：
（1）培養學生的觀察分析、提出問題的能力。
（2）初步培養學生的創造性思維和創造能力。
3. 情感態度和價值觀目標：
（1）培養學生嚴謹的科學態度及相互協作、友好相處的健康心態。
（2）培養學生愛護環境的意識。
（說明：教學目標的設置充分體現了《物理課程標準》的概念。在本節教學中，不僅要讓學生了解溫度計的原理和構造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更爲重要的是這節課以以上知識爲載體來培養學生樂於探索、勇於創新的科 學態度及相互協作、友好相處的健康心理，培養學生學習物理的興趣。）
教學重點：
1、以自制演示溫度計爲器材，通過學生觀察、分析、創造，自己得出液體溫度計的原理和構造。
2、 通過學生自己動手實驗，閱讀教材，相互討論，總結出如何正確使用溫度 計。
教學難點：
教學過程中如何逐步培養起後進生自主性學習的意識。
（說明：教學重點、難點的確立重在培養學生動手、自學、觀察、分析、創造的能力，及在學習中相互協作、主動參與學習的意識。） 教學方法：觀察實驗，自學討論，探究學習。
教學過程：
一、引入
1、出示幻燈片，學生觀察圖片
學生觀察後說說感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節溫度
2、學生實驗一
學生用手觸摸熱水杯和冷水杯，並說出自己的感覺。引導學生總結出
溫度的概念：物理學中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數同學觸摸兩杯水。
老師：憑感覺判斷溫度準確嗎？要想準確的知道物體的溫度應該怎麼辦？
（一）：溫度計原理及構造
老師：你們知道的'有哪些溫度計？它的構造是什麼？
（說明：培養學生觀察、思考、提出問題的能力。）
學生分組討論，提出問題。
（說明：老師板書學生提出的本節課重點解決的問題；對積極提出問題的學生給予表揚，某些學生可能提出與本節內容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學生愛思考、愛發言的積極性
1. 老師演示自制溫度計。
老師：當把這個裝置放進盛有熱水的燒杯裏，同學們猜想一下，可能會發生什麼現象？
學生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯裏，學生觀察。
老師：現在把此裝置從熱水中取出，放進盛有冷水的燒杯中，又會發生什麼現象？學生猜想後回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學生觀察現象。
老師：這種現象叫做什麼？
學生：熱脹冷縮。
老師：根據液體的熱脹冷縮原理能否製作一個測溫裝置？這個裝置叫做什麼？
學生：溫度計
老師：現在誰能說出液體溫度計的測量原理？
老師手舉自制溫度計。
老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認爲它有哪些缺陷？（說明：此問題的設計主要是通過學生觀察，把學生的情感因素，激發了學生的學習熱情。）
老師拿出演示溫度計
老師：這支溫度計經過改造，已經很完美。現在大家看看這隻溫度計，你們滿意嗎？
老師：誰能描述一下這支溫度計的構造？
（二）、攝氏溫度
1. 攝氏溫度的規定
學生閱讀課本P69並討論：0攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規定的。
2. 攝氏溫度的讀寫：出示天氣預報稿，請學生扮演播音員播報天氣預報，誰願意？
寧夏2012年1月26日天氣預報
觀衆朋友們，大家好! 寧夏地區今天夜間到明天白天晴轉多雲,北風3—4級,氣溫-15℃到2℃. 明天夜間到後天白天多雲.近期氣溫較低,請觀衆朋友們注意防寒保暖。
（學生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養學生的自信心）
3. 認識溫度計計的構造，介紹溫度計上的量程和分度值。
（三）、溫度計的使用
老師：使用溫度計之前應該做到哪些事項？
學生閱讀課本P49“溫度計的使用”，並作反饋。
老師：使用溫度計常出現哪些錯誤？如何正確使用溫度計？
學生閱讀P49使用溫度計的幾個要點，並測量水的溫度，小組展示
（說明：學生通過親自動手實踐、自學、討論，展示，總結出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學能力和分析問題的能力。）
教師簡單小結如何正確使用溫度計：
（四）、體溫計
1、老師出示體溫計，學生觀察，認識體溫計的構造，特別是縮口的作用，量程 老師：同學們在哪裏見過體溫計，醫生在使用之前是怎麼做的？
學生：在醫院見過，醫生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學們要加強鍛鍊，儘量少去醫院。
（說明：提醒學生加強鍛鍊，培養學生愛護自己身體的意識） 學生閱讀P69“體溫計”
知識小結：學生自結。
（五）、小結
（六）、板書設計
第一節 溫度
1、物體的冷熱程度叫做溫度
2、溫度計
（1）攝氏溫度的規定
（2）溫度計的構造
（3）溫度計的使用
（4）體溫計及其使用
篇三：人教版新版八年級物理上第三章第一節溫度教案
第一節 溫度
【教學目標】
1、知識與技能
●理解溫度的概念；
●瞭解生活環境中常見的溫度值；
●會用溫度計測量溫度。
2、過程與方法
●通過觀察和實驗瞭解溫度計的結構；
●通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法；
3、情感、態度與價值觀
●通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日
常生活中的物理學道理。
【教學過程】
一、創設情景，引入課題
1、師：在我們的日常生活中，我們常常能聽到這樣的對話：“今天好熱啊！”“是啊，秋天都快到了，溫度怎麼還這麼高？”“可是早上起牀的時候卻又很冷”
師：從這段對話中我們可以得出他們是在討論什麼呢？
生：冷，熱。
師：物理學中，把物體的冷熱程度叫做溫度。
2、三隻燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗： 師：爲什麼同一杯自來水在差不多相同的時間內有兩種差異很大的冷熱感覺呢？
生：看來人的感覺是不可靠的。
師：在日常生活中，人們常常憑自身的經驗和感覺去判斷事物，然而這種經驗和感覺並不都是可靠的，有時會出現差錯，，因此，要準確地判斷溫度的高低，就要藉助測量溫度的工具——溫度計
二、層層遞進，學習新知
師：平時，你觀察到過類似的現象嗎？家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。
生：有。
師：很好！那麼像這樣的現象我們送它一個物理名稱──熱脹冷縮結合課本P47想想做做介紹溫度計的原理。
師：溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律製成的，根據測溫環境的不同，溫度計中的測溫物質一般也不同，可以是酒精、水銀、或者煤油。讓同學們觀察圖3.1-2各種常用的溫度計
師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結構上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內管、刻有示數的玻璃柱，根據液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。
師：既然溫度是用來衡量物體的冷熱程度的物理量，那麼它就應該有自己的單位，讓我們通過觀察溫度計找出答案。
A．字母“℃”的意思：表示攝氏溫度（瑞典的攝爾修斯提出的）。
B．0攝氏度的規定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關於“一個大氣壓”在後面的學習中會進一步的瞭解的）。
C．100攝氏度的規定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。
D．1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。人體的正常體溫爲37℃，讀作：37攝氏度。珠峯營地的帳篷內，溫度爲－15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。
在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認爲妥當嗎？ 出個題目考考你：“25℃”，你會讀嗎？“28攝氏度”怎麼寫？“零下8攝氏度”怎麼寫？
3、嘗試探索，學會使用
師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什麼不同之處嗎？
生A：一支測普通的溫度，一支是測體溫的。
生B：上面標的數字範圍不同。
生C：每一小格表示的溫度也不同。
生D：體溫計的下面是彎的。
生E：體溫計的玻璃柱不是圓的。
生F：體溫計的玻璃柱可以起到放大的作用。
師：非常的棒哦！同學們都作了細緻的觀察。這裏包含着從今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。
A．量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度範圍。實驗室用的溫度計的量程爲：－20℃～110℃。體溫計的量程爲：35℃～42℃。
B．分度值──最小一個代表的值。實驗室用的溫度計的分度值爲：1℃。體溫計的分度值爲：0.1℃。
（由學生觀察後回答完成）
師：兩支溫度計就在空氣中，現在溫度計的示數應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。 生A：（手中拿的是實驗室用的溫度計）示數爲：（注意單位）。
生B：（手中拿的是體溫計）讀不出來。
師：爲什麼讀不出來呢？
生：現在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。
師：回答的很好！
三、歸納小結，鞏固知識
師：時間過得真快，轉眼一節課就要結束了，你在這節課上有什麼收穫呢？或者說你有什麼感想呢？說出來與大家共享，好嗎？
生：（此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納）
結束語：同學們，瞭解了溫度，認識了溫度計，那麼下節課我們將繼續深入探索，學習溫度計的使用，請同學們回去後先做好準備。
附練習：
1．小明通過學習得到下面幾個結論，請幫他補充完整。
（1）冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。
（2）常用的液體溫度計是根據_________的規律製成的。溫度計裏的液體，通常用_________（列舉兩種）。
（3）溫度計上的字母“C”表示這個溫度計採用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。
（4）實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連着一根內徑很細的_________，當溫度稍有變化時，細管內液麪的位置就會有變化。
2．該選哪一項？
（1）溫度反映的是物體的（）
A．體積大小B．運動快慢C．冷熱程度D．振動快慢
（2）－20℃的正確讀法是（）
A．零下20度B．零下攝氏20度C．負攝氏20度D．零下20攝氏度
