總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編精心整理的國中歷史課堂教學總結，希望能夠幫助到大家。
國中歷史課堂教學總結1
第一：新教材作爲一門分科課程注重了知識的相對獨立性和邏輯結構，注重了教學的認知功能和發展學生的智力因素。概括地講，分科課程組織的邏輯起點是知識，新教材刪減了一些難懂的內容，融合了一些新的時代信息，使學生需要掌握的死知識點大大減少，但是總體上看來知識整合的力度不大，主要是對於歷史知識的內部結構進行了重組和改造，缺少了知識的普遍聯繫性和綜合性。如新教材刪除了原始社會、奴隸社會、封建社會三種社會形態的敘述，確實降低了教學的難度，但是忽略了歷史知識的連貫性和系統性。
第二：新教材的編寫雖然避免了“繁、難、偏、舊”的問題，但是由於教材時間跨度大，包含了整個中國古代史，知識面面俱到，所以在一些問題上出現了過於簡單的現象，使學生接受的信息量在一定程度上減少，學習的深度也不夠。如時間線索不明、教材跳躍性太大等。另外教材的插圖也過於平淡，不利於激發學生興趣。
第三：新教材在編排方面，存在一些知識性的錯誤，如七年級《歷史》教材上冊第69頁這一章節講述的是春秋戰國時期齊、燕、趙、魏等各國的政治、經濟、軍事狀況，其中講到齊刀幣、燕刀幣還有趙國和魏國的布幣時，教材配了插圖。插圖裏齊刀幣是對的，課本插圖中齊國刀幣的圖像和實物是完全一樣的。而燕國刀幣就不對了，燕刀幣印成了齊國的五字幣，燕國刀幣應該是刀形又薄又小，插圖中卻把它印成齊國的`又厚又大的五字幣。而且插圖中魏國的布幣印成了趙國的布幣，趙國的布幣卻印成了魏國的布幣，把魏國貨幣和趙國貨幣張冠李戴了。
第四：就教材內容而言，本套教材的某些章節適合大中城市等各方面比較發達的地區，而不適合小城鎮與廣大農村。其一，教輔資料缺乏，與教科書配套的教師用書、教學掛圖、燈片、光盤、軟件等在當地無處購買。其二，學生配套的閱讀材料和練習材料沒有購買到。因此，“面向全體”也就成了一句空話，“以人爲本”也就失去了意義。
總之，新教材的編排不全如人意，仍有待於進一步完善。
國中歷史課堂教學總結2
國中歷史新課程改革強調“要使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成爲學會學習和形成正確價值觀的過程”，“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它並不排斥知識本身。相反，改革是爲了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發，要求學生掌握基本的歷史知識。基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了後兩者。對歷史教學任務的理解從課堂設計和教學過程上看，有一些教師忽略對具體知識的`傳授，表現爲在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學生討論。
這樣一來，學生缺乏對歷史基礎知識的瞭解和掌握，缺乏對歷史的.具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認爲應當讓學生來建構新知識，或是認爲講多了就會使學生處於被動的地位。但實際情況是，由於學生缺少必要的背景知識，教學的活動難以深入，使得學生和教師都處於尷尬的被動狀態。我們知道，歷史教學的任務包括很多方面，在新的課程標準中表述爲知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分，都是整體目標的具體體現，都不應該忽視某一個方面。而且，正是由於歷史本身所包含的豐富內涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。
知識是基礎，是依託，是載體，是學生髮展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，纔會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。學生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態度等方面的生成也會成爲空泛之談。所以，現在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學的任務
國中歷史課堂教學總結3
課堂教學是實施素質教育的主渠道。爲全面提高業務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的.誕生》，感觸很深。
歷史學科要適應素質教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創造一個寬鬆和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認爲“歷史就是一門死記硬背的功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環節設計，風趣的語言，及時的調控，達到了課堂的最優化，值得學習借鑑。
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，纔會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創造性。歷史學科因其內容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的慾望，激發學習歷史的興趣，讓學生在輕鬆，幽默，愉快的環境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質發展。
在今後的實際教學工作中，我不僅要爲學生創造一個輕鬆愉快的學習環境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善於捕捉學生的優點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今後我要繼續積極參與教學教研活動，在工作中勇於探索創新，在行動實踐，全面提高教學水平，爲教育事業無私奉獻。
國中歷史課堂教學總結4
一、秋雨綿綿無阻隔
9月28日，伴隨着連綿細雨，我們一行人踏上了前去XX中學學習的路程。此次參加的是XX市國中歷史高效課堂教學觀摩會，聽聞渤海中學的歷史成績連續四年全市第一，學校的教學管理水平更是一流。力求通過這次活動，能夠發現自己在教學中的缺失，總結經驗，彌補不足。來到XX中學我們先後聽了賈XX老師的《洋務運動》、高XX老師的《蒸汽時代的到來》兩節新授課和這兩位老師的說課。
二、秋陽高照暖心田
首先是賈老師的《洋務運動》這節課，她的特點主要是精講。賈老師完全遵循“四不講”原則，做到了精講。洋務運動的目的、失敗原因、侷限性是她重點講的。其它類似洋務派的名稱、代表人物、創辦軍事和民用工業等基礎知識基本上由學生閱讀後並整理。而對洋務運動的積極作用中“民族資本主義”的概念只是一帶而過，因爲這屬於講了學生也不理解的範疇。通過這樣的處理，既節省了課堂時間，給學生留足了背誦的時間，又讓學生明確把握了重難點。而我在上課時卻不能完全做到精講，總是瞻前顧後，總是擔心萬一講不到再使學生不明白，這樣的結果就是自己越講越多，學生越來越沒有興趣。
然後是高老師的《蒸汽時代的到來》這節課，給我印象最深的是高老師的分塊記憶法。不同於我們常規處理完教材再讓學生背誦的做法，他把工業革命分成了三塊：“珍妮機的發明”、“瓦特改良蒸汽機”和“交通工具的革新”。每學完一個版塊的知識點，便要求學生在規定時間內背誦。這種邊學邊記的做法，不僅可以降低記憶難度，便於學生掌握。也有利於課後對整體知識的梳理，提高了學習效率。
除此之外，這兩位老師還有許多做法值得我們借鑑。例如：導學案教學法、大班額下的小組合作等。都爲我以後的教學指明瞭方向，理順了思路。
三、秋意濃濃引深思
在學習臨近結束之際，宋XX老師提到了教學中教師要具備的'“四種意識”。即：課標意識、審題意識、史料意識、知識整合意識等。課標意識是指教師要熟知課標，按照要求備課，分清哪些內容是需要記憶的，哪些只需要瞭解的。教師不必眉毛鬍子一把抓，這樣做可以減輕學生背誦負擔，縮短講課時間。審題意識和史料意識是指每次做題時都要向學生強調審題的重要性，同時培養學生做題前要讀史料的習慣，以免答非所問，從而提高答題的準確性。知識整合意識是指教師要做到課課小結，做好知識歸納，便於學生理清線索，形成整體脈絡，更有利於知識的儲存和前後聯繫。這四種意識其實是對教師的基本要求，但是就我而言，並未真正做到，時常忽略或者遺漏。教書十餘年，有遺憾、有疑惑，如何擺脫瓶頸，燃起熱情，是我下一步要去反省和考慮的。
總之，此次XX之行讓我受益匪淺。總結經驗後，更要投入到真正的教學活動中，力爭在最短的時間內完善自己的課堂，改變教學方式，提高課堂效率。
20xx-10-7
國中歷史課堂教學總結5
通過學習王老師《解放思想、相信學生精心準備、提高物理課堂教學的效率》使我明白了：教學過程是師生共同參與、交流、互動，教師要擺正角色正確引導學生，教師的引領和指導要把我一個度，因爲課堂時間是有限的，要充分發揮學生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導要適時適度，應該說這爲教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標準的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應該根據學生的實際情況和每一節課的'具體內容，用什麼方法才能讓學生更好地記住、理解、應用所學的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學生適時適度的指導。
怎樣把握教師知道的時機呢?打個不太恰當地比喻，不能像對到小孩學走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把，這樣才能充分發揮教師的指導作用。例如，某個知識點，根據學生的實際情況，在儘可能給學生留有充分思考、交流討論的基礎上，通盤考慮本節課的課程任務和內容，最多隻能給學生10分鐘的考慮時間，如果過了15分鐘學生還沒有思考討論出結果，還要學生繼續思考討論，我覺着就是教師沒有及時發揮指導作用，我覺着如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結果，我們這是應及時的進行點撥和提示，當然該點撥什麼，點撥到什麼程度教師應做到心中有數，當然教師一定要明確學生不會的原因到底出在哪裏，我們才能做到有的放矢，但是點撥絕對不是直接告訴學生問題的答案，最終還應該讓學生經過思考得出答案。
我們一方面要相信學生，讓學生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間，一定要讓學生動起來，但絕不是讓學生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發的事件，創造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創設課堂教學的新境界，從而提高課堂教學的實效性。作爲一名一線教師，要做好學生學習的引導者就一定要做好課前的各種準備工作，特別是把備課落到實處。在課堂教學中擺正自己的角色，對學生進行有效的引導。
國中歷史課堂教學總結6
溫其他科之“故”而知新(聯繫各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關於商鞅變法的例子，還可以聯繫到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木爲信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的範疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都瞭解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯繫。例如，講到英國侵佔西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落後，但這種武器並沒有使他們屈服於列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創建美國的.赫赫戰功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統，但美國曆史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑑寶》，讓他們知道中國文化遺產的價值，還可以起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便於更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知並作出判斷的能力，這樣不僅有利於培養學生的探索精神，而且有利於提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作爲老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作爲老師更要多渠道的瞭解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善於引導學生用可能短的時間回答出要點。
