《坐井觀天》通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。今天應屆畢業生小編爲大家搜索整理了二年級教學設計《坐井觀天》，希望對大家有所幫助。
教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。
學習目標
1?認識3個生字。會寫8個字。
2?能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3?發揮想象，初步理解寓意。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握 “井沿 大話 弄錯 無邊無際”等詞語，識字“沿 際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。
初步學習把反問句改成肯定句。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學難點：理解青蛙爲什麼說：“天只有井口那麼小”。
教學準備：板畫水井 貼圖 詞卡
教學過程：
一.複習導入
1集體背誦《識字四》。
2導入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文
1一讀 讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。
2二讀 同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3三讀 邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什麼內容?
三、研讀三次對話，隨文識字
(一)反饋：《坐井觀天》主要講了什麼內容?
1.( )和( )爭論( )
2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。
3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.
用自己的話說一說：青蛙的觀點是( )，
小鳥的觀點是( )。
(二)思考：青蛙和小鳥的觀點爲什麼截然相反呢?學習課文第一自然段。
1.自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”， 看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這裏的意思就是——“邊”。
(教師手指桌沿)那麼這是?----桌沿
學生給“沿”組詞。
3.理解“落”字在句子中的運用。
給“落”換詞。
想想爲什麼課文沒有用“停”等詞呢?
(三)教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，瞭解故事的'起因。
引導學生參與評價，瞭解“一百多裏”有多遠，讀好“一百多裏”。
(四)研讀第二次對話，爭論的要點
1.理解小鳥的觀點
1) 理解“無邊無際”
小鳥飛過那麼多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文裏的哪個詞?(無邊無際)
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什麼也無邊無際?
2)天如此無邊無際，怪不得…….
教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會( )地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……
2.理解青蛙的觀點。
1) 理解“大話”：“大話”是什麼話?青蛙認爲小鳥說了什麼大話?
2) 青蛙問小鳥“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠?”它其實想說的的是：(天不過井口那麼大，不用飛那麼遠)。
3) 出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“!”和“?”的變化。
天不過井口那麼大，還用飛那麼遠?
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠!
4) 聽了青蛙的話，你心裏一定有了問題了。(預設：青蛙怎麼會有這麼奇怪的想法呢?)
5) 探究青蛙的觀點的形成原因
問得好。同學們開動腦筋，想想用什麼辦法能解決這個問題呢(教師可啓發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”。或者自己引導
A擡頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙捲成筒狀看看天花板?你又看到了什麼?)
B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙爲什麼說天只有井口那麼大(因爲青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….)。
6) 指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“!”和“?”
3.分角色朗讀第一、二次對話。
四.寫字：沿 擡 際
第二課時
教學目標：
1流利、感情分角色朗讀課文。
2發揮想象續遍故事。
3理解故事的寓意。
教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義
教學難點：理解成語故事的寓意
教學準備： 詞卡
教學過程：
一、識字，複習導入
1、讀生字卡片 ：井沿 大話 弄錯 無邊無際
識字：信 給信組詞，瞭解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信;比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……
2.男女生分角色讀課文自然段。
二、學習第三次對話。
1) 自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑着說的，他倆笑的含義一樣嗎?
2) 同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什麼。
3) 反饋：
預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以爲是…….
4) 指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。
三、提煉“坐井觀天”的寓意
引：課文學到這裏的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了?
(1) 青蛙錯在哪裏?
預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以爲天就井口那麼小……錯在不聽別人的勸告，自以爲是……..
(2)讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井裏觀察天……坐在井裏看天……
坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什麼樣的人呢?(…….批評見識少而又自以爲是的人…….)
回顧：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
(3)拓展
出示課堂小練筆：
青蛙聽了小鳥的話，終於跳出了井口
學生充分發揮想象，續編故事。
(4)學了這篇課文你想到什麼?
預設：我明白了不能自以爲自己什麼都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……
小結：老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成爲見多識廣的人，
四、寫字
五、教學反思：
給學生明確的初讀的要求，加強初讀的實效性;抓文章的脈絡是閱讀教學的內容之一，這個能力要在基礎學段抓起。創造機會鼓勵學生反覆讀文本，讀中漸漸明晰青蛙和小鳥的觀點;隨文識字用得恰當能夠成爲文本研讀的生長點，知識不是“教”給學生的，而應該通過多種形式引導學生感知並獲得。學生通過讀，情感得到薰陶;通過讀，深刻了解了青蛙和小鳥的不同特點。抓住“笑”字，爲深入瞭解寓意奠定了堅實的基礎。閱讀教學的過程當中要適當引導學生用成語去概括課文的道理，作用一是體現單元整合教學的理念，實現單元整合教學。作用二是引導學生感受成語的意蘊，鼓勵孩子養成運用成語積累成語的好習慣。
