《詠柳》教學設計及反思
作爲一名教學工作者,時常需要準備好教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《詠柳》教學設計及反思,歡迎大家分享。
一、導課
1、孩子們,你們眼中的柳樹是什麼樣的?請展示出來吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師:哇!真漂亮,老師像是來到了柳樹林。
3、指名展示,並用自己的語言描述、讚美自己作品中的柳樹。
4、老師眼中的柳樹是這樣的(師出示畫的柳樹)。師:柳樹是春的信使,每當春回大地,萬物還在沉睡之中,柳樹就最先感知春的訊息。你仔細看,那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠,慢慢地向上伸延,慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態。這時候,河水明顯變暖,迎面的.風中都有了潮溼的氣息。再看那柳枝,不知什麼時候,已不再是嚴冬時的枯竭,微微泛出點青色的枝幹上孕育了一個個的小苞。兩三天的功夫,枝上就滿是嫩綠的新葉,再過幾天,那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了。
師:看來,我們都喜歡柳樹,古代有一位詩人也非常喜愛柳樹,還專門爲柳樹賦了一首詩。今天,我們就一起來學習這首詩——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題:“詠”是歌頌、讚美的意思。“詠柳”就是讚美柳樹。
師:我們以前學過一首詩“鵝、鵝、鵝……”(生齊背),這首詩的題目是什麼呢?(生:詠鵝)師:對,是《詠鵝》,題目的意思是讚美鵝。如果你想讚美雪,可以說成?(生:詠雪)師:那讚美春呢?(生:詠春)師:真聰明,是誰要讚美柳樹呢?他就是賀知章。(簡介作者)
3、他是怎樣讚美柳樹的?首先,我們要戰勝生字寶寶。出示生字卡片,生認讀。
4、同學們預習的真好,下面,我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧。
5、師範讀,指導讀。
6、生讀。
三、知詩意
1、師:在一千多年前的某一天,賀知章老先生在回鄉途中,遠遠看到一棵大柳樹,是什麼樣子的呢?指圖引出第一句詩:碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石,“妝”——裝飾、打扮。“一樹”在這裏表示一棵樹嗎?“一”在這裏不表示數量,表示“滿”“全”“整”的意思,“一樹”就是指整棵樹、滿樹。比如:我們這裏坐了一屋子人,爸爸出了一身汗。說說詩句意思(鼓勵學生展開想象,有不同的說法)。
2、學習第二句詩。“萬條”是多少條?指柳樹枝條很多。“百”“千”“萬”在古詩中經常泛指“多”的意思。千萬條柳枝,在春風中飄蕩,詩人又想到了什麼?“絲絛”什麼意思?“絲絛”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點?說詩意。
3、齊讀1、2句,這兩句寫的是詩人觀察到的。(板書:觀察)問:第1句着重寫(板書:柳樹),第2句呢(板書:柳枝),詩人通過形象的比喻,把新葉滿樹的翠綠比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(綠絲絛),突出了垂柳的什麼特點?(翠柳、柔美、充滿生機)從而展現了“垂柳”的“美”。你們看詩人比喻得多好哇!如果你是詩人,你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的讚美?
4、指名讀,師指導。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹,不禁發問:不知細葉誰裁出。“細葉”是什麼意思?“細葉”——指柳樹新萌發出來的又細又嫩的葉子。“裁”是什麼意思?“裁”——裁剪。“似”呢?“似”——如同、好像。
6、這麼精緻的柳葉是誰裁剪出來的?你們知道嗎?原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀!
7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什麼?(板書:柳葉),第四句呢?(板書:春風)詩的前兩行是是詩人觀察到的,這兩行是作者動腦筋想象出來的。(板書:想象)
四、悟詩情
春風是春天力量的象徵,它既能裁出柳葉,也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的讚美了柳樹(板書:讚美柳樹),也通過想象讚美了春的創造力,體現了作者對春天的無限熱愛之情(板書:熱愛春天)。
五、誦詩
六、拓展
想一想,二月的春風還像什麼?
板書設計
教學反思:
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉途中,看到柳樹後突發感想所創作的一首詩。當時正是初春時節,柳樹吐出的嫩芽,呈現出了春的勃勃生機。
授課前,我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,並寫上一兩句讚美柳樹的話,好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何爲萬條綠絲絛。這樣一來,學生對古詩內容較容易理解一些。
導課時,學生展示的作品超出了我的想象,當他們雙手舉起自己的作品時,站在講臺上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,我彷彿置身於柳樹林。”然後,依次點了三個孩子單獨展示自己的作品,他們的描述令我驚歎,也令在場的老師們驚歎。看來,準備工作做得很好。授課時,我採用敘事的方式來貫穿整首詩,從一千年前的某一天開始,引出地點、人物,緣何出現了《詠柳》這首詩。
整節課來看,流程進行得很好,從對“詠”的理解,到對柳樹從遠到近的認識,以及作者從觀察到想象體現出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現得都很好。不足之處是,老師表現得多,學生髮揮得少,沒有做到以學生爲主,老師爲輔。在以後的教學中,一定要突出學生的主體性。
一次經歷,一次收穫,磨礪中總結經驗,在教育這條大道上,和學生攜手共進。
相關文章
-
三年級下冊《詠柳》教學設計及反思
柳樹是春的信使,每當春回大地,萬物還在沉睡之中,柳樹就最先感知春的訊息。今天應屆畢業生小編爲大家帶來了三年級下冊《詠柳》教學設計及反思,希望對大家有所幫助。一、導課1、孩子們,你們眼中的柳樹是什麼樣的?請展示出來 -
詠柳教學設計
《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。詠柳,就是歌詠柳樹的意思,借歌詠柳樹來歌頌春天。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風,以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風生動形象地表現出來了,藉以抒發作者在春 -
《詠柳》教學設計
《詠柳》本課設計力求通過多種形式的讀,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境,而且通過創設情景,營造氛圍,使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。下面是小編整理的《詠柳》教學設計,歡迎大家參考。 教材簡說 -
詠柳的教學設計
詠柳是描寫春天柳樹的古詩,以下是本站小編搜索整理的詠柳的教學設計,希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網! 【教學目標】1、通過對詩歌內容的理解,激發學生熱愛大自然、熱愛生活、 -
《詠柳》的教學設計
教學目標: 1、通過學習,讓學生感受大自然的美好,從而激發其愛護樹木,保護自然,熱愛生活的思想。2、學會生詞,理解字詞,讀懂古詩3、有感情地朗讀,背誦古詩,感受古詩的意韻4、掌握學古詩的方法教學重點:理解並說說詩句的意思教學 -
《詠柳》優秀教學設計
宋人羅大經《鶴林玉露》丙編卷之六載:“有士大夫於京師買一妾,自言是蔡太師府包子廚中人。一日,令其作包子,辭以不能。詰之曰:‘既是包子廚中人,何爲不能作包子?’對曰:‘妾乃包子廚中縷蔥絲者也。’”這個蔡太師,就是北宋末期 -
《詠柳》個人教學設計
下面是本站小編收集整理地的《詠柳》教學設計,僅供大家參考學習。 一、教學目標1 學會本課6個生字,認識3個生字。瞭解詞語的意思。2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3 領略春天自然景物的美,聯繫生活培養學生的觀察 -
詠柳優秀教學設計
春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來讚美它,《詠柳》描繪了靜態中的柳樹,後兩句用自問自答的形式,賦予巧妙的想象,把對柳樹的讚美,引向對春天的讚美。下面一起來看看最新的《詠柳》教學設計範文,希望能幫助到大家! -
詠柳教學設計大綱
詠柳這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠嫋娜;後兩句更別出心裁地把春風比喻爲剪刀,將視之無形不可捉摸的春風形象地表現出來。下面是小編整理的詠柳教學設計,大家一起來看看吧。 -
古詩《詠柳》教學設計
教學目標:1會認2個生字,會寫5個字。正確讀出碧玉、妝成、裁出、剪刀4個詞語。2朗讀古詩,背誦古詩。3藉助註釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。4拓展積累有關描寫春天的