在去年的一人一課教研活動中，我上的也是《軍犬黑子》，試教時感覺還可以，可在自己班開課時，效果不好，於是，今年我又選擇了這一課。我想請組裏的老師幫忙，特別是想得到兩位組長的指點，以改進這個教案。
第一次試教的時候，我們組的語文老師都來聽了。聽完後，大家都說了自己的看法。其中達成共識的是：教學思路不夠清晰。於是，回到家裏後，我坐下來把自己的思路捋了一遍，覺得自己的思路挺清晰的。我把訓導員的情感變化和黑子的情感變化結合在一起了。教學時，我讓訓導員的話和黑子的表現交替着出現，引導孩子明白在訓導員的一次次欺騙下，黑子是怎樣一步一步地從自信走向沮喪，直至完全迷失自我，從而讓孩子懂得“尊重生命，關愛生命”。最後是張煒組長一語道破機關，揭開了我的迷惑。她說“教學一篇文章，我們一定要讓孩子明白課文寫了什麼，是怎麼寫的。”她還讓我看了和這課匹配的第七單元的導語。導語中說：這個單元的主題是體會人與動物、動物與動物間的情感，幾篇文章展示的都是動物豐富的`情感世界。教學這個單元的文章時，要引導孩子揣摩作者是如何表達動物內心的情感的。對照自己的教學設計，靜下心來想一想，發現我原來的教學凸顯的是訓導員如何傷害黑子，從而把聰明、忠誠、對訓導員充滿絕對信賴的黑子的情感變化淡化了。而且我一句一句摳着教，大大地限制了學生自主學習的空間。另外，我原來的課堂小練筆是安排在最後一個環節，是讓學生寫一寫學完課文後自己最想對黑子或訓導員說的話，這種寫話練習較爲理性，顯得有些教條化，最重要的是和文本的表達方法沒有結合。
找到癥結後，接下來就是重新定位教學目標，改進教學設計。在我修改教學設計的過程中，組裏的老師熱情地爲我提供了各種幫助，有老師爲我提供類似文章的優秀教學案例，有老師幫我找幻燈片中的背景音樂……我們的張組長是不嫌麻煩地一個環節一個環節幫我摳，而且摳得很細，有時細到一句過渡語和一句評價語。在大家的幫助下，我把“感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴”作爲教學的重點，教學中我引導孩子體會作者是如何通過動作、神態、細節等描寫，表達動物豐富的情感世界的，並在小練筆中遷移作者的表達方法。這樣的設計條理清晰了，目標明確了，重點也突出了，教學也輕鬆了。所以，在這裏我想真心地謝謝我們組的語文老師。
最後我想說的是：磨課很痛苦，磨課也很幸福！
