《匆匆》人教版教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《匆匆》人教版教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內容。

3、準確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的寶貴。

　　教學重難點

有感情地朗讀，分析文章主要內容及寫法。

　　教學課時

2課時

　　教學過程

　　一、導入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學習的主要內容——我們的青春會一去不復返，實在值得珍惜。

　　二、簡介作者

朱自清（1898—1927），現代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

　　三、朗讀感知

（一）朗讀指導

一讀課文，準確流暢。

文中註釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準確流暢有感情。

憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發奮（不甘心）

互相評議，學習，改進。

三聽讀課文錄音，領會有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”——【親切、自然、真實；便於作者直接抒發感情，以激起讀者的共鳴。】

主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

發奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節

①寫時間一去不復返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時間匆匆

④寫“我”由感悟而發奮的心境

⑤強調時間一去不復返———（首尾呼應，總結全文，突出中心）

3、小結中心思想

珍惜時間，建功立業，體現（實現）價值！

　　四、體味語言

獨立體驗，小組交流，全班賞鑑，形成共識。

（一）賞鑑形象具體優美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復返，實在值得珍惜；

2、“但是，聰明……”—設問；表現作者憂慮而焦急的心態；

3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫了時間流逝無聲無息，年華虛度，卻毫無知覺。；

4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的流逝；

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝，猶如長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比喻；生動形象描寫了時間流逝無影無蹤；

8、“我何曾留着像遊絲樣的'痕跡呢？————爲什麼偏要白白走這一遭？”

反問；催人猛醒，發人深思，加強感情的抒發；抒發了作者奮發有爲，追求事業的情懷。

（二）賞鑑有含義的詞語

1、他們——指代時間；

2、去的——過去的時間；

來的——將來的時間；

去來的中間——現在；

3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”；

後者指人離開世上“沒有在世界上留下什麼東西”即虛度年華，沒有作爲。

　　五、反覆誦讀

積累文中優美語句，並熟讀成誦

　　六、小結本文

1、語言富於文采。（運用多種修辭；詞語準確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實感人。

　　七、“描摹形象閱讀法”

運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內容。

　　八、佈置作業

1、熟讀課文

2、閱讀練習（另見）

3、以《“今”》《匆匆》爲例，思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什麼不同？

課題文體表達方式主要內容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨，突出中心以情動人

　　教學目標

1．學會本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學準備

1．課前查找有關朱自清生平事蹟的介紹。

2．蒐集有關珍惜時間的名人名言、故事。

　　教學過程

　　一、釋題導入，質疑導學

1．出示課題，釋題。匆匆是什麼意思？

2．根據課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什麼匆匆？是怎樣的匆匆？等等。

3．把課題匆匆擴展成一個完整的句子。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什麼內容。

2．小組討論交流，概括出每一段的主要內容。

3．全班交流，理清文章結構。

　　三、品讀課文，感悟作者情感

1．學習第1段。

學生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？爲什麼？

開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復始的現象。由此，提出問題，引人深思，激發興趣。

2．學習第2段。

讀句子在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什麼？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏可以嗎？爲什麼？

頭涔涔淚潸潸是什麼意思？從這段話中，你體會到了些什麼？

3．學習第3段。

學生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什麼？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補充上幾句？

全班交流。感受時間來去匆匆。

4．學習第4段。

指導學生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事蹟以及五·四運動後的社會背景。

思考：此時作者想到了些什麼？文中的做些什麼剩些什麼留着些什麼是什麼意思？

（引導學生圍繞我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間，浪費生命，不能什麼也沒做，什麼貢獻也沒有來說體會，談感受。）

讀到這裏，你想到了些什麼？

（引導學生從生活實際出發，談珍惜時間，珍愛生命，有所作爲。）

5．齊讀最後一段，想一想作者爲什麼又一次提出這個問題？學完課文的你，能回答這個問題嗎？

6．同學之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。

　　四、總結全文，學習寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個什麼道理？

2．在品讀課文時，除了讀懂課文內容外，我們還應注意些什麼？（從閱讀內容想開去，聯繫自己的生活實際去思考。）

　　五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。

　　參考資料

　　1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實，後改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生於江蘇東海，後隨祖父、父親定居揚州。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的薰陶。1912年入高等國小，1916年中學畢業後考入北京大學預科。1920年北京大學哲學系畢業後，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文爲主。1931年留學英國，漫遊歐洲，回國後寫成《歐遊雜記》。1932年9月任清華大學中文系主任。1937年抗日戰爭爆發，隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學研究會會員，五·四愛國運動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學道路。1919年2月發表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊。1923年發表長詩《毀滅》。

朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。

　　2．關於珍惜時間。

歷數古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：聖人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產。魯迅先生對時間的認識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實無異於謀財害命。法拉第中年以後，爲了節省時間，把整個身心都用在科學創造上，嚴格控制自己，拒絕參加一切與科學無關的活動，甚至辭去皇家學院主席的職務。居里夫人爲了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室裏從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什麼東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。

當代青少年多數都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多麼珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨立的時候，美國啓蒙運動的開創者、科學家、實業家和獨立運動的領導人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀90年代初，中國遼寧青年參觀團在日本出席一個會議，出國前團長準備了厚厚一疊發言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫着：中方發言時間：10點17分20秒至18分20秒。發言時間僅爲一分鐘。這在那些一杯茶水一支菸，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極爲平常的。日本從工人到學者，時間觀念都非常強。他們考覈崗位工人稱不稱職的基本標準就是在保證質量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。