作爲一名教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編收集整理的《背影》教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。
《背影》教學設計1【教學目標】
1、知識目標:
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影爲線索,以時間、空間爲順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標:
⑴反覆誦讀課文,深入理解關鍵語句的含義,品鑑文章平實質樸的文風,寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標:
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情,從一個家庭的不幸瞭解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在,抓住這一點,理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字,即課文第二、三、四節在全文中的地位與對錶達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究,同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反覆朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裏、由淺入深以及各個步驟間的有機聯繫。
【教學方法】
引導學生自主學習該課,給與必要的啓發、提示,對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料,幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生於江蘇東海縣,後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科,1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說:“我寫《背影》就因爲文中所引的父親的來信裏那句話。當時讀了父親的來信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》裏所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。”作者情動於衷,訴諸筆墨,文章中深摯的情感超越了時代,打動了幾代人,成爲描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞,理清文章層次。
多媒體顯示1:
交卸(xiè),卸,解除、除去。“交卸”,用於某種職務。“推卸”,用於某種責任。
奔喪(sāng),有關死人的事,名詞。奔喪,在外地趕回辦理尊親喪事。喪,別讀sàng,丟掉,失去。動詞。
躊躇(chóuchú),猶豫不定。另意,形容得意。
迂腐(yū),拘泥保守。迂腐,拘泥於舊的準則。迂,另意“迂迴”,曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān),走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí),精神委靡,意志消沉。
瑣屑(xiè),指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng),光潔透明。
多媒體顯示2:
第一部分(第1段):開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2~6段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現父親的愛子深情。
策1層(2、3段):寫送別時的家境,爲寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段):寫離別前父親對“我”的細心關照,爲寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段):描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”,表現父親的愛子深情。
第三部分(第7段):寫別後思念,再現“背影”,抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握,也可劃定層次後讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫,使內容和題目互相照應?
分析:
1、“背影”既是全文的寫作線索,又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節,第二、三次在第六節,第四次在第七節。一寫“背影”,回念舊事,直抒胸臆,落筆點題;二寫“背影”親子之愛,情真意深,筆觸主題;三寫“背影”離情別緒,催人淚下,加深印象;四寫“背影”追憶往事,寄託思念,首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影,筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影,極爲詳細:記寫了當時父親的穿着打扮、體態動作,特別着重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺,攀上爬下,移腳傾身,都細細地翔實地寫下,使人讀後有身臨其境之感,彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影:“我望着他走出去……等他的背影混入來來往往的人裏,再找不着了,我便進來坐下,我的眼淚又來了”,一句帶過。這裏如再詳寫,文字難免要與前邊重複。而前邊是全文的重點,也是作者感情發展的高潮,當然是必須詳寫的;只有詳寫了,才能具體地形象地反映出當時的動人情景,才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳,略所當略,不僅有利於突出文章的重點,而且也可使行文富於變化,產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影,是特定環境下的父親的形象特徵,刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記,表現出父親對兒子的摯愛,它對作爲兒子的作者來說,是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師範讀;然後要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。
六、佈置作業
反覆朗讀課文,體會文章感情。
《背影》教學設計2教學目標:
1、整體感知課文內容,賞析背影細節描寫,學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文,體會樸實的語言所包含的深情,感受洋溢在字裏行間的人間至情。
3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德,珍愛親情,懂得感恩。
教學重點:
賞析背影細節描寫,學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點:
體會樸實的語言所包含的深情,感受作品字裏行間的人間至情。
教學過程:
一、導入。
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月,朱自清先生的一本散文集出版,他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經臥病在牀,三弟朱國華接過郵包,手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親的臥室,讓他老人家先睹爲快。父親帶上花鏡,一字一句的誦讀兒子的文章,不由得熱淚盈眶,原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章,這就是《背影》。其實,《背影》不只感動了朱自清的父親,它還感動過很多人,今天,就讓我們一起走進《背影》,一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動。
首先,咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經充分的.預習了課文,誰能告訴老師,文章寫了幾次背影?分別是在什麼情況下寫的?哪次背影寫的最詳細,最讓人感動?
請大家輕聲朗讀第六段,找到最讓你感動的地方,想一想爲什麼你會感動。
三、品感動。
找出感動心靈的句子後,咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組爲單位,和組內成員一起交流你感動的原因,然後在班級內分享。
四、讀感動。
同學們剛纔一起分享了文章讓你感動的原因,那麼我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子,注意語速、語調、重音、停頓,要讀出感情。
五、說感動。
其實何止是父愛,所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種,惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛,它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖着我們的生命歷程。生活中,讓我們感動的至愛親情有很多,想一想,你的父母平時是怎麼愛你的,說出來和大家一起分享。
六、小結。
以一段肖復興的話結束我們今天的學習:總有一天,我們都會垂垂老矣,那一朵聖潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去,以至於朦朧的見不到一點影子。但只要想着它,只要不淡忘它,它便會溫暖着我們的心,激盪着我們的生命。我們就會懂得,有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝,有的感情卻刻進樹的年輪,刻進霜晨月夕,刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人,可以向父母一樣,愛我如生命。所以同學們,對我們的父母,請大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無愧於自己。
七、作業。
今天老師想佈置一個特殊的作業,請大家回去之後給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,並對他們說:“爸媽,您辛苦了!”
《背影》教學設計3【教學要求】
1、瞭解作者以及相關知識點。
2、掌握文中關於父親背影的描寫,體會父子之間的感情。
【教學重點】
通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。
【教學方法】
利用多媒體,精讀、速讀相結合。
【時間安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課。
展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。
二、作者簡介。
從朱自清不食美國救濟麪粉談起。
三、自讀課文,瞭解大意,概括並批註各部分內容。(緊扣“背影”概括。)
回到導入部分,提問:剛纔最後的一幅圖畫是什麼背影?
四、教師由課題過渡到4、5、6段,重點突破中心內容。
1、決定送我:
第四段抓住兩個“終於”,兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話:“不要緊,他們去不好!”去理解和感受。可以把閱讀、批註和交流結合起來。
2、進站講價:
第5段抓住兩個“忙着”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。
以上兩段的學習,要讓學生的情感得到鋪墊,爲學習下一段打基礎。
3、買橘送別:
第6段分爲前後兩部分處理。(以“淚很快流下來了”爲界。)
⑴ 望父買橘:
閱讀、想象,藉助多媒體感受父親攀月臺的背影,教師要點撥時令、衣着、體形、年齡、身體狀況、月臺高度,以幫助學生想象和感受。
學生表演:父親買橘。
⑵ 父子分別:
體會兩次流淚有何不同?
五、學生速讀並討論2、3段和7段內容。
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”?教師小結:苦難之中我們會變得一無所有,而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練。
在過去的生活經歷中,你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當時的情景,向同學們講述。
如,父母送菜送錢送衣,走後的情景(風中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂回放
《父親和我》,再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中,同學們,此時你最想對父母說些什麼呢。
【板書設計】
不忘背影:點題,啓下
看見背影:衣着、動作 父子親情
情態細節 心靈對話
長注背影:依戀
“又見”背影:思念、照應