《六月二十七日望湖樓醉書》爲宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑雲翻滾，第二句寫大雨傾盆，後兩句寫雨過天晴。大自然變化多麼迅速，詩人用筆又多麼神奇。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2.通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境;
3.學習古詩遣詞、用句的準確與生動，積累優美的詩句。
教學重點：理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
教學難點：體會古詩表達的意境，學習古詩遣詞、用句的準確與生動。
教學方法：小組合作學習法、情境教學法
教具準備：多媒體PPT
教學過程：
一、以“樓”導入，體會“樓”的美景
1.出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。(“送別樓”)
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩句
3.導入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。
4.生說說對蘇軾的理解。
【設計意圖：以寫“樓”的古詩句導入，不僅激發了學生的學習興趣，也爲學生積累古詩作了鋪墊，併爲望海樓的“樓”境打下伏筆。】
二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風光
1.出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
----宋 蘇軾
黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認讀，學習生字詞。指名生讀課文，初次引導有感情。
2.出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3.引導理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4.再讀課文。
【設計意圖：讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作爲高年級的古詩教學，一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。】
三、走進課文，學習遣詞用句的獨特
1.生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好?爲什麼?
2.生彙報，相機指導：
詩中把烏雲比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快;一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。
3.再讀課文。
【設計意圖：品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的'精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。】
四、總結課文，融入那“樓”的意境
1.總結：詩人先在船中，後在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：雲翻、雨瀉、風捲、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——彷彿自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。
2.再次有感情朗讀課文，背誦課文。
【設計意圖：古詩教學最難的就是引導學生體會意境，但這一總結起到畫龍點睛的作用，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。】
五、拓展昇華，沉醉於那“樓”的風光
1.引導生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉於西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴後雨
【宋】蘇軾
水光瀲灩晴方好，
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
(二、三、四、五)
3.完成作業：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
【設計意圖：本環節通過學生對蘇軾作品的研讀，加深了對西湖詩句的瞭解，再次欣賞了西湖美景，並進一步積累了古詩，起到了舉一反三之效。】
【設計反思：這一教學設計，從學生的認知特點和古詩的特點出發，引領學生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發學生學習古詩的慾望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導”的作用，領着學生入情入境，將學習的主動權還給學生，在學習中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學習古詩的要求。】
