作爲一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的小松鼠找花生教學設計，歡迎大家分享。
小松鼠找花生教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學會本課四個生字，理解並能用“自言自語”說話。
3、經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。
教學過程：
一、創設情境，以趣導入
在樹林裏的一棵大松樹上，住着一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）
1、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）
2、誰還願意和它說說話？
［生：小松鼠，你在幹什麼呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］
出示課題：小松鼠找花生果
［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，爲學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
二、朗讀生趣，深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！
出示圖一：一片花生地。
2、瞧，那兒是什麼呀？
學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”爲重點說話。
［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛鍊學生口頭表達能力。］
3、這麼美的景色到底是什麼呀？小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？
學生轉變角色想象練習說話。
⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留着冬天吃。（生接讀）
［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯繫實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
4、於是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？
②昨天又去哪兒了？幹什麼？看到了什麼？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”
［承上啓下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］
⑵理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創設情境：
怎麼搞的，筆去哪兒了？怎麼找不到了？（師邊尋找邊嘴裏嘀咕）
②說說剛纔老師在幹什麼呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
［通過實際情景再現，讓學生簡單明瞭地明白意思，並用說話來反饋自己的理解。］⑶對了，小松鼠心裏可着急了！
出示第四段並指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
（在泥土裏）
你是怎麼知道的？
（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）
6、指讀蚯蚓的話。
［不僅與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源於生活，要學會細心觀察生活。］
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果並沒有丟，全在泥土裏呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道後會說些什麼？它以後又會怎麼做？
全班交流。
2、你們有興趣演一演這個故事嗎？
①自由讀課文後小小組練習表演。
②小小組彙報表演。
［教學是學生、教師、文本之間對話的過程，
表演故事的語言實踐中，教師作爲夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土裏？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、還有這麼一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎麼找的？課後我們一起瞧瞧去！
［語文教學與自然生活相聯繫，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。］
五、自主學習，師生共寫
今天我們的收穫可真不少，知道了這麼多植物的生長規律，我們還要學幾個新的生字。
出示：“言”、“語”、“結”、“誰”
1、小小組學習：
①先自己觀察，有什麼好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什麼需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）
2、師範寫，提示。
3、生描紅、寫字。
小松鼠找花生教學設計 篇2
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。
3、 知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。
教學重、難點：
識字寫字，朗讀課文，背誦課文，瞭解花生結果的特點。
教學課時：
二課時。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
1、 認識花生果實。
2、 同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地裏卻沒有
找到花生果，這是爲什麼呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠
二、初讀課文
1、 請學生自由、大聲地朗讀課文。
2、 圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、 認讀生字組成的詞語。
引導學會用ABB
4、 學生自由讀。
三、指導寫字。
1、 複習鞏固生字
2、 示範、指導。
3、 描紅、臨寫。
交流、反饋。
第二課時
一、猜謎激趣，導入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，裏面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：
小松鼠）
3．今天，我們就跟着小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、創設情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎麼找？快讀讀課文吧！
1．學生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗文本
1．細讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟着小松鼠來到樹林旁邊，看到了什麼？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油
的葉子真漂亮呀！）
2．細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎麼問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什麼呀？”“這是花生。”分角色讀。
（2）引讀第二自然段。
（3）導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）
四、記誦積累，內化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內選定角色嘗試背誦，並交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、運用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎麼做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）
六、實踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土裏，還有誰長在泥土裏？泥土裏的奧祕可多了，你願意去揭開這些奧祕嗎？
2、 最後你想送給小松鼠一句什麼話？
小松鼠找花生教學設計 篇3
教學要求：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、裏、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點：
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備：
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地裏植物開花結果的情形。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
2、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的
哪些字？(指名說說)
如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
（2）小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
（3）學習新偏旁“夕”和“母”
（4）小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）
（3）遊戲：開火車找朋友
三、寫字指導：“生、裏、果”
1、教師範寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫後互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
第二課時
一、複習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：
哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
（1）自讀1自然段，說說你知道了些什麼？
（2）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？書上用了一個什麼詞來形容？（鮮豔）
理解“鮮豔”就是顏色明亮好看。
（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮豔？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
（4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什麼花呀？”要突出問話的語氣。“花生可好吃
啦！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有？）
結果怎麼樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
（2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心裏覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個花生。”）
（3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什麼問題？
（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的`果實是結在地裏的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土裏的？（藕、土豆、山芋、蘿蔔、地瓜、番薯）
（對答得正確的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
三、實踐活動
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生後會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼說的。
4、自由準備後在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
小松鼠找花生教學設計 篇4
關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕鬆的氛圍中學習，使學生樂於學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。
教學目標
1、 認識12個生字，會寫3個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、 知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。
教學準備
1、 花生實物
2、 教學掛圖、生字卡片
教學過程
一、 趣味揭題
1、 猜謎語：麻屋子，紅帳子，裏面睡個白胖子。出示花生實物。
2、 板書課題，全班齊讀課題。
（遊戲導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）
二、 初讀感知，識記生字
1、 學生藉助拼音讀課文，再把生字找出來。
2、 老師檢查大家生字掌握情況。
3、 鞏固字詞。
（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）
三、 整體感知，朗讀感悟。
1、 出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪裏？
2、 自由讀課文，把自然段標出來。
3、 學習課文第一、二自然段
（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什麼？
（2）學生彙報
（3）看圖，你覺得花生的花怎麼樣？（鮮豔）還有哪些東西是鮮豔的？（紅領巾、五星紅旗等等）
（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。”
（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。
（6）分角色讀
4、 學習第三至五自然段
（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎麼做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地裏的花生？（小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有。）
（2）結果怎麼樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）
（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土裏的。）
（4）想想還有哪些東西是長在土裏的？（蘿蔔、地瓜、土豆等等）
（5）指導學生朗讀課文。
5、 有感情地朗讀課文
（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀爲主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）
四、 實踐活動
討論：小松鼠後來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？
（拓展學生思維，培養學生的想象力。）
五、 指導學生書寫生字
1、 認讀生字，再給生字組詞。
2、 學生觀察生字在田字格里的位置。
3、 教師範寫，注意“裏”“果”的筆畫筆順。
4、 學生練寫。
5、 集體評議。
（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，並進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）
教學反思
在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。爲了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。
小松鼠找花生教學設計 篇5
教材簡解：
本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生是在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識於生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。
設計思路：
根據課文的特點，我主要設計了小松鼠邀請小朋友去做客，從而幫助小松鼠解決困難爲主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂於助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，進而培養他們樂於探索的可貴精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。
教學重難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備：
多媒體課件。
教學過程：
(第二課時)
一、複習揭題
1、上節課我們認識了一個新朋友-----大尾巴的小松鼠(出示松鼠圖)，今天它要請我們一(2)班的小朋友去樹林裏，和它一起去做一件快樂有趣的事。你們想去嗎？猜猜看小松鼠會帶你們幹什麼呢？
2、對了，小松鼠要帶我們去——(出示課題)。誰來讀好它？(指名讀)
3、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，你們有有信心闖這一關嗎？
4、準備好了，聽句練習：花生長着綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語
(1)花生果 高興 笑着 睜大眼睛
(2)真好 蚯蚓 金色 鑽出來
(3)長着 留着 看見 摘下來
(4)綠油油 黃燦燦 自言自語
自由讀 指讀 開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？)
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。(課件演示動畫)
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長着許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼想的怎麼說的呢？(出示第二小節)同桌分角色讀讀這段話，看看哪隻松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？(高興)小松鼠是心裏偷偷地高興，那麼這種偷偷高興該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多麼想嚐嚐花生的味道啊！看，它又是怎麼做的呢？(出示第三小節)自己讀一讀，你讀懂了什麼，把你的感受輕輕地告訴你的小夥伴。
5、交流，指名說，齊讀。
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地裏去，天天等天天盼，可這時卻沒發現一個花生果，他心裏會感到怎麼樣？(奇怪、不理解、失望)
7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎麼樣？(小聲點讀)試着讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”認讀生字“言、語”
師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？
9 、你們知道花生果被誰摘走啦？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話裏找線索。)(相機出示第五小節)
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
11、小松鼠聽到這個好消息，它心裏怎樣？它又會怎麼做呢？
教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。
(課件展示) 教師掀開泥土狀的卡紙，裏面露出顆顆飽滿的花生。小松鼠這時是多麼的開心。誰來做開心的小松鼠讀讀課文。
12、豐富想象 編編結尾：以《花生找到了》爲題目編編故事。
四、趣味識字
吃花生學生字 (語 言 色 生)
1、小松鼠高興地讚揚：真是一羣聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
C、吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧，看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
師範寫
學生練習、評價
五 拓展總結
1、這節課小朋友們學得很認真，誰能把這節課的收穫說一說？
2、你還知道哪些東西長在泥土裏？推薦讀《一粒種子》這本書。
總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，我們就會發現並揭開大自然許多神奇的祕密，讓我們爲我們今天的學習喝彩，用更熱烈的掌聲爲我們的未來喝彩吧
小松鼠找花生教學設計 篇6
教材分析：
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫生、裏、果3個字。認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點：
認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。
教學準備：
花生生長過程的掛圖，幾盆盛開的花。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字，認識1個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教具準備：
花生生長過程的掛圖。
教學過程：
一、提示課題
認識找、生。出示課題16
小松鼠找花生。齊讀課題師：小松鼠找到花生了嗎？一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
要求讀準字音，讀通課文。
三、再讀課文
想想哪個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。
四、學習一、二自然段
1、指名讀一、二自然段，評價。
2、認識兩中的生字。
3、金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔，格外和鮮豔是什麼意思？（格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。鮮豔：指顏色明亮而好看。）你會說鮮豔的什麼？
4、指導讀句子與對話
一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮豔。突出金黃色、格外要讀出讚美的語氣，欣喜的心情。
五、學生第三、四、五自然段
1、找三個同學接讀課文。
2、小松鼠每天都到地裏去，看看結花生了沒有，可是也沒見着一個花生。他想是誰把花生搞走了呢？奇怪說一句話？這句話小松鼠並沒有對哪個人說，這種說法就叫自言自語。
組織學生討論：花生是在地下結果的。
並抓住機會鼓勵學生多讀課外書。
3、指導朗讀：
他等呀、等呀，等到花/都落光了，也沒有看見/一個花生。
是誰/把花生/搞走了呢？（口裏低聲說）
六、練習朗讀全文。由較好的學生領讀，特困生練習讀。
七、續編故事《花生找到了》
八、佈置作業
問問爸爸媽媽，在我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裏的。
九、談一談：
學習這一課後，你有什麼收穫？知道了什麼？
第二課時
教學目的：
1、正確流利地有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、練習書寫本課3個生字。
3、指導學生完成課後練習我會讀。
教具準備：
生字、詞語卡片。
教學過程：
一、檢查複習
1、指名朗讀課文，分組讀課文。
2、認讀生字、組詞。
二、分小組自學生字
要求：
1、讀準字音
2、分析字形
指導寫字：
裏：先寫日，寫扁一些，最後一筆是豎在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最後寫兩橫。上橫短，下橫長。
果：先寫日寫在上半格，然後寫木，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。
3、學生寫字，老師巡迴指導。
三、複習鞏固
1、複習課文內容，完成課後練習題，我會讀。
⑴自由讀詞語
⑵同位互相讀
⑶請同學們齊讀、指名讀
⑷還可以組成哪些詞語，如：生醫生、先生、生產、生活
2、以《花生找到了》爲題，讓學生把故事講完，並說給家長聽。
3、調查瞭解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裏的。（藕、土豆、山芊、蘿蔔、山藥、荸薺）
4、講評小結
小松鼠找花生教學設計 篇7
【教學目標】
１、認識１２個生字，能準確讀音；會寫“果”字。
２、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的變化。
３、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地裏的，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重、難點】
１、認識１２個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。
２、知道花生在地下結果的生長特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學設計】
一、創設情景，激趣導入
１、小朋友看老師手中的這個是什麼？（實物出示：花生）你們喜歡吃花生嗎？不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那麼今天我們就來學習一個關於小松鼠的故事，好不好？
２、今天我們就來學習課文《小松鼠找花生》。（多媒體課件出示：小松鼠找花生）
二、初讀課文，認讀生字
１、範讀課文（出示課件）
２、快快找出課文中的生字寶寶吧！
３、小組學習識記生字的方法。
４、師生交流。
５、做“摘花生”遊戲。（用多種形式鞏固複習本課生字）
三、再讀課文，讀中感悟
１、圖文結合，學習第一自然段。
自由朗讀（多媒體課件出示）
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什麼？
指名讀，小組讀，齊讀。
２、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裏的。下課後，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網……各種方法去找一找。
【教學反思】
花生在地下結果的特徵，爲常人所知。但在許多小朋友的眼裏，卻是個謎。於是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。針對本節課的課文特點，結合學生的年齡特點，爲了激發學生的學習積極性，這堂課的課堂教學注重了與現代信息技術的整合，通過多媒體課件幫助學生識記生字，避免了學生識記生字的枯燥性，增加了趣味性；另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學生理解課文的難度，使課文內容生動、形象，激發了學生的好奇心，更有利於學習。另外，注重了與其他學科的整合，讓學生根據以往的經驗和學習的知識或者通過課下的查找蒐集資料，明確還有哪些植物的果實也埋在地下，激發了學生的好奇心。使他們每個人作爲活生生的個體，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動，成爲學習的真正主人。
小松鼠找花生教學設計 篇8
【教學理念】
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢於放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“生、裏、果”３個字，認識１個偏旁“人”。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學流程】
一、創設情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
２、齊讀課文，它東張西望在找什麼呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，並標好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學生評價。
３、指導生字和有些長句（這一設計爲學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段：
⑴指名讀。
⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
⑶指導朗讀。
（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）
２、學習第二自然段：
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
⑴分角色朗讀對話。
⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它爲什麼高興？指導學生朗讀“它想……”
３、學習三、四、五自然段：
過渡：小松鼠有３個美好的願望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，並進行朗讀指導。
⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”
⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態）
⑷表情朗讀。
４、突破難點。
⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪裏去了嗎？
⑵用“因爲……所以……”說，爲什麼直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，爲學生創造一個主動學習的環境。）
四、迴歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
（課堂演讀，變“講臺”爲舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以昇華。）
五、指導書寫，教認新偏旁
１、練習生字並找朋友
２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。
３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生教學設計 篇9
一、趣味揭題
（出示花生實物）小朋友們看，這是什麼？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什麼？
二、初讀課文，識記生字
１、學生看多媒體動畫，教師範讀全文。
２、生藉助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
３、學習生字：
⑴ （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎麼辦？（讓學生回憶識字方法）
⑵ 小老師教讀生字後同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。
⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什麼方法記住這些字的?”
４、鞏固字詞：
⑴ 同桌互助，認讀課後練習中的詞語。
⑵ 在“識字迷宮”裏認讀生字（課件演示）
⑶ 遊戲：開火車找朋友實踐活動。
三、續編故事《花生找到了》
１、討論：小松鼠後來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
２、小松鼠找到花生後會怎樣呢？
（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留着冬天吃等等）
３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎麼想的，怎麼說的。
４、自由準備後在小組內先講。
５、指名上臺講給大家聽。
６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
【教學反思】
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。
小松鼠找花生教學設計 篇10
【教學目標】
１、認識十二個生字，會寫“生、裏、果”三個字，認識一個新偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
【教學重點難點】
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
【信息資料】
１、課前佈置學生了解植物開花、結果的情況。
２、教學掛圖、生字詞語卡片。
【教學過程】
一、導言
孩子們，課前老師曾請你們瞭解植物開花、結果的情況，現在，老師來考考你。師任舉幾個例子：你們說說它們的果實長在哪兒？
（根據課前調查，教師以考一考的方式，挖掘學生的積累和經驗，激發學生觀察和發現的興趣。）
二、初讀
１、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
２、自己拿生字卡片認讀。
３、小組內選小老師帶領組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
４、交流彙報識記方法，先小組交流，再全班彙報，師生評議。
５、你讀懂了什麼？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
１、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫的是哪個自然段的內容？
２、學習第一、二自然段。
⑴指名讀第一自然段。認讀：旁、種、許、格、豔。
⑵指名讀第一自然段第二句話：
看插圖理解：鮮豔；
頭填空：鮮豔的（ ）
結合句子理解“鮮豔”的意思。最後指導朗讀。
⑶同桌互讀第二自然段，看圖練讀對話，師強調讀好疑問句的語氣。
３、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動作的詞。
４、同桌交流小松鼠的做法。
５、品讀第四自然段，學生看圖體會小松鼠的失望，練讀，師生評議。
６、品讀第五自然段：
指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語”。
讀、體會讀：把自己當成小松鼠，看誰讀得好。
師生評議。
四、說話
１、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）
２、用“因爲……所以……”說說爲什麼直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個花生。（理解課文內容，規範語言表達）。
３、續編故事，以“花生找到了”爲題目續編故事。師對錶達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱號。
五、寫字
１、觀察“生、裏、果”三個字，比較“裏，果”的筆順。
２、出示詞語卡片，四個籤帶讀，引導擴詞練習。
六、實踐
回家把這個故事講給父母聽，讓他們也來編編結尾，比一比誰編得更好。
