作爲一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的《簡單電路》教案範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《簡單電路》教案 篇1
教材分析
學生認識了燈泡爲什麼發光以後，此時會很自然地想到了另一個問題：爲什麼我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學情分析
學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，並能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升爲複雜線路的認識。
教學目標
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，瞭解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，並用圖進行記錄，培養學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
教學重點
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
教學難點
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
教學準備
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
教學過程
一、 導入新課：
1．講解愛迪生髮明電燈的故事，以激發學生的學習興趣。
2．遊戲：老師這兒有隻箱，裏面裝的會是什麼呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特徵。
3、教師演示並讓學生討論：我們這樣用手按着來點亮小燈泡，一鬆手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家裏的電燈是怎樣安裝的)
二、猜想探究。
今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡爲什麼發光嗎？需要什麼重要條件？
1、各小組先討論一下想怎麼做？
2、彙報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什麼？（實驗）
4、使用燈泡發光需要注意什麼呢？
5、你認爲在做這個實驗時還應該注意什麼呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察並做好記錄開始實驗。
7、學生彙報得出結論
8、你觀察過現在的線路嗎？有什麼特點？你能解釋爲什麼這樣做嗎？
三、實踐活動
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、 各小組同學先討論一下是不是有好方法。
3、爲了能讓大家看清楚實驗現象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電後你估計會有什麼現象？
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、彙報同過實驗我們能得出什麼結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功後，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，並畫出電路圖。
9、實驗結束，小組彙報，互動交流。
四、活動延伸
1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。
3、在生活中你還見過那些相關的現象
4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下爲什麼這樣做嗎？
5、課後請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什麼收穫嗎？
五、課後作業
設計一個簡單的線路，並按照線路圖做一個實驗
板書設計：
簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
學生學習活動評價：
學生的個性等到發展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶着問題走進課堂，又帶着問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作爲學習的起點和終點，課後的後續探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因爲生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶着問題離開課堂之後，其實又是一個新的開始。接下來的製作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最後的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
《簡單電路》教案 篇2
教學目標
（一）知識與技能
1、知道數字電路和模擬電路的概念，瞭解數字電路的優點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特徵、邏輯關係及表示法。
3、初步瞭解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
（二）過程與方法
突出學生自主探究、交流合作爲主體的學習方式。
（三）情感、態度與價值觀
1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯繫；
教學重點
三種門電路的邏輯關係。
教學難點
數字信號和數字電路的意義。
探究、講授、討論、練習
教學手段
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等
教學過程
（一）引入新課
（1）演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點評：通過演示聲光控感應燈，引發學生好奇心理和探究慾望。
（2）教師簡介：
身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、DIS實驗、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關係，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。
（二）進行新課
教師介紹：
A、數字信號與模擬信號
（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續的。
（2）調節收音機的音量，聲音連續變化，聲音信號是“模擬”量。
（3）圖示數字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特徵。
B、數字電路 邏輯電路 門電路
數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
1、“與”門
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2
引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關係。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關係。
教師指出：具有“與”邏輯關係的電路稱爲“與”門電路，簡稱“與”門。
符號： 。
（1）“與”邏輯關係的數學表達，尋找“與”電路的真值表
把開關接通定義爲1，斷開定義爲0，燈泡亮爲1，熄爲0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱爲真值表。
投影：
（2）總結“與”邏輯關係：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果纔會成立，這種關係稱爲“與”邏輯關係。
點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關係間的聯繫，對“與”邏輯關係的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示範性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關係處理的電路原理，爲下階段探究“或”關係及“或”電路作準備。
（4）聲、光控感應燈的再討論：
2、“或”門
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關係嗎？
學生討論：不能用“與”的關係。
教師：（投影）教材圖2.10-6
引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關係。
教師指出：具有“或”邏輯關係的電路稱爲“或”門電路，簡稱“或”門。
符號： 。
（1）“或”邏輯關係的數學表達，尋找“或”電路的真值表
把開關接通定義爲1，斷開定義爲0，燈泡亮爲1，熄爲0，將表3製成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關係的真值表。
投影：
（2）總結“或”邏輯關係：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發生。這種關係稱爲“或”邏輯關係。
點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關係間的聯繫，對“或”邏輯關係的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示範性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關係處理的電路原理，爲下階段探究“非”關係及“非”電路作準備。
3、“非”門
教師：（投影）教材圖2.10-9
引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關係。
教師：仍然把開關接通定義爲1，斷開定義爲0，燈泡亮爲1，熄爲0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關係。說明什麼是“非”邏輯。
學生：討論，得出結論：輸出狀態和輸入狀態成相反的邏輯關係，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關係的電路稱爲“非”門電路，簡稱“非”門。
符號： 。
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。
投影：
演示“非”門電路實驗，結果如圖2.10-13。
（三）實例探究
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
《簡單電路》教案 篇3
教學目標
1． 瞭解簡單電路在生活中的運用實例。
2． 會根據串聯、並聯電路的特點，分析簡單電路的結構。
3． 通過簡單電路模型的設計、製作，培養學生的動手能力和創新精神。
重點難點
電路設計的思路和具體方法。
教材分析
教材通過真實的生活情景引入課題，引導學生思考“護士是怎麼知道的？”，“病房呼叫電路是如何設計的？”。接着通過教材的引導，使學生自主進行電路模型的設計、製作和評價，進一步理解串聯、並聯電路的特徵。
教學方法
通過聯繫生活實際，討論和交流生產、生活中採用簡單串聯或並聯的實例。
教具
實物投影儀
教學程序設計
學生活動
（活動1）分析病房呼叫器的電路設計
①護士是怎麼知道病房中的哪個病人在求助的？
②如果只有一張病牀，燈和電鈴該如何連接？
③如果有兩張病牀，燈和電鈴由該如何連接？
③開關應該如何連接到電路中？
分析：病人閉合自己牀位的開關時，值班室中的電鈴就響，同時該牀位對應的燈泡也發光。各牀位對應的燈泡應該能獨立工作，並且有對應的開關，所以兩燈泡應該並聯且各有一個開關控制。無論哪個牀位對應的燈亮，鈴都會響，所以鈴應該在幹路。
簡單電路設計的方法：
1． 根據題目的要求和串聯、並聯電路的特點，分析用電器的連接方式。
2． 根據並聯電路的特點和開關的作用，分析個電路元件的位置（在幹路還是支路）
（活動2）選答器的電路設計
分析：每一盞燈代表一個可
供選擇的答案，有相對
應的開關控制，所以燈
與其對應的開關應串聯，
各燈之間則應並聯。
（活動3）完成以下電路設計
1．將圖17中所給元件組成一個電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動．
2．圖18中的元件位置不動，組成電路，L1、L2並聯，K爲總開關．
3．請用如圖19所示的電路元件組成一個並聯電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請在實物圖上連接電路並畫出相應的電路圖。
4．設計一個自動防盜報警電路．要求：晚間房門被打開，細導線AB被扯斷，電鈴發聲自動報警，如圖20所示．
5．用圖21中的元件組成串聯電路，元件位置不動。
6．有電池、燈泡、電鈴各一個，
電鍵兩個，要求安裝一個電鈴
電路，當前門或後門來客人時，
電鈴都響，並能分清前門來人
還是後門來人．在虛線框內
畫出電路圖。
觀察課本P72圖
引導學生分析思考問題
由學生分析討論並畫出電路圖
總結電路設計的方法
學生課堂練習
利用實物投影及時反饋，糾正練習中的錯誤。
思考與作業
《簡單電路》教案 篇4
活動目標：
1、能夠根據電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
活動準備：
電池和導線若干，小電珠
活動過程：
一、教師出示活動材料，激發幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察瞭解燈泡。
師：看！老師給同學們帶來了什麼？請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發現了什麼？我們發現小燈泡裏面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發亮部分）灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察瞭解電池。
師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分爲兩極，正極和負極。負極爲鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導學生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器裏的圓形的7號電池，手電筒裏的.1號電池，圓形的5號電池，手錶裏的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現在想不想點亮小燈泡呀？
幼：想。
師：每個小組的桌上已經準備好了材料，先嚐試一下，好不好？
學生操作，教師巡迴指導。
師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？
師：說得沒錯，通常我們是這樣認爲的：電從電池的正極出發，從小燈泡的一個連接點進入，經過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了迴路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結。
三、活動結束
《簡單電路》教案 篇5
教學內容
蘇教版國小科學五年級上冊第三單元第一課《簡單電路》，教材第30頁至32頁。
教學目標
1、科學探究：
使學生親身經歷探究一個簡單電路的構成，初步學會連接一個簡單的電路。
2、情感、態度和價值觀：
通過對簡單電路的探究，激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。
3、科學知識：
認識簡單電路的組成，並能畫出簡單的電路圖。
教學重點
認識簡單電路的組成並畫出簡單的電路圖。
教學難點
能連接稍複雜的電路。
教學準備
電池、電池盒、導線、小燈泡、小燈座。
教學過程
一、聯繫生活，導入新課
談話導入新課。
二、親身經歷，科學探究
1、試一試。
用給定的材料，想辦法讓小燈泡亮起來，並觀察是怎樣連接的。
2、畫一畫。
用圖表示出小燈泡亮起來的連接方法。
3、換一換。
提問：如果把小燈泡換成其他用電器又會怎樣呢？
（1）把小燈泡換成小喇叭，會怎樣？
（2）把小燈泡換成小電機，會怎樣？
4、問一問。
（1）在連接過程中使用了哪些元件材料？
（2）怎樣連接纔會使小燈泡亮起來？
5、做一做。
（1）小燈泡亮時，怎樣才能讓它熄滅？
（2）小燈泡熄滅時，怎樣才能讓它亮起來？
（3）有更方便的辦法來控制小燈泡的亮和滅嗎？
請大家分組合作連一連。
6、說一說。
（1）這個電路是由哪幾部分組成的？
（2）你知道這些材料各自的作用嗎？
三、合作參與，探索發現
指導學生分組動手組裝一個簡單的紅綠燈，並使紅綠燈按指令工作。
（1）紅燈亮。
（2）綠燈亮。
（3）紅燈、綠燈都熄滅。
四、回顧親歷，自主小結
1、今天我們探究了什麼知識？
2、通過今天的探究活動，你知道了什麼？
附板書設計：
簡單電路
《簡單電路》教案 篇6
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道家庭電路的組成和電路的連接方法。
2、知道什麼是火線和零線，知道試電筆的構造及其使用方法。
3、知道插座、家用電器接地的作用。
二、過程與方法
1、通過試電筆辨別火線和零線，掌握試電筆的使用方法。
2、在觀察家庭實際電路組成的過程中，歸納概括出家庭電路的主要組成部分。
三、情感態度和價值觀
1、通過對家庭電路各組成部分的學習活動，激發學生學習熱情，提高學生熱愛科學，熱愛生活的品質。
2、樹立理論聯繫實際的思想。
【教學重點】
家庭電路的組成及各部分的作用。
【教學難點】
試電筆的使用和家用電器金屬外殼接地。
【教學準備】
教師：多媒體課件、家庭電路示教板、試電筆、三腳插頭、兩腳插頭、漏電保護器、復讀機、電熱水壺。
學生：試電筆、插座、螺絲刀、蒐集家用電器插頭的相關資料。
【教學過程】
主要教學過程
教學內容教師活動學生活動
【情境創設】
對比引入。
[對比引入]利用實物投影展示兩種用電器。
[設置疑問]
同樣是用電器，爲什麼復讀機的插頭有兩個插腳，而電熱水壺的插頭卻有三個？上面的插腳有沒有用呢？
[板書課題]
19、1家庭電路
（設計意圖：利用生活中不同用電器插頭上的插腳不同激發質疑，調動學生學習的熱情。）
觀察兩種用電器及其插頭。
思考並嘗試回答老師的問題。
【教學過程】
知識點一：家庭電路的組成
[自主學習]
1、內容：課本105頁“家庭電路的組成”。
2、要求：⑴說出家庭電路的電源是什麼，我國家庭電路的電壓是多少。
⑵知道家庭電路由哪幾部分組成。
⑶保險裝置是由什麼組成的呢？它有什麼作用？
3、時間：3min。
[演示實驗]
展示家庭電路示教板及每一部分的作用。
[想想議議]
1、總開關有什麼用處？電能表和總開關的位置可以互換嗎？爲什麼？
2、控制燈泡的開關爲什麼要接在燈泡和紅色的導線之間？
（設計意圖：在學生自學的基礎上，通過家庭電路示教板的演示，加深學生對家庭電路組成的認識，充分了解各部分的功能；在“想想議議2”的基礎上，自然過渡到下一環節的學習。）
結合課本自學。
⑴從發電廠通過輸電線輸送過來。電壓220V。
⑵進戶線、電能表、總開關、保險裝置、用電器和插座……
⑶熔絲或空氣開關；電流過大時自動切斷電路，起保護作用。
通過實驗，觀察瞭解家庭電路中各部分的作用和功能。
1、檢修電路時斷開開關；不能，如果將電能表接在總開關後面，容易出現盜電現象。
2、嘗試回答問題，帶着疑問進入下一環節的學習。
知識點二：火線和零線
[自主學習]
1、內容：課本106頁“火線和零線”。
2、要求：⑴知道什麼是火線和零線。
⑵結合課本、試電筆實物瞭解試電筆的構造和使用方法。
⑶瞭解試電筆內阻值很大的電阻的作用。
⑷試電筆在現實生活中有什麼重要作用？
3、時間：5min
（設計意圖：採用小組交流合作的方式自主探究火線零線及其鑑別工具——試電筆的使用，培養學生的自主學習能力、觀察能力及合作意識。）
[動手實驗]
1、老師演示試電筆的正確使用方法和錯誤操作。
2、學生在斷電的情況下模擬使用試電筆判斷火線零線，小組內互相糾錯。
3、通電後，再次使用試電筆辨別火線和零線。
[學以致用]
1、家用電器之間時如何連接的？
2、控制家用電器的開關應該和該電器如何連接？另一端要接到火線上還是零線上？爲什麼？
（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）
[延伸拓展]
當使用試電筆接觸火線時氖管會發光，爲什麼接觸零線時卻不發光呢？
[教師點撥]
儘管正常使用的家庭電路中火線和零線中都有電流通過，但是零線在入戶前已經接地，人站在地上用試電筆接觸零線時，零線將人體和試電筆短路，故氖管不發光。
（設計意圖：通過教師演示、學生模擬練習到真正用試電筆辨別火線零線，培養學生安全用電意識，正確掌握試電筆的使用技能。）自學“火線和零線”內容，用螺絲刀拆開試電筆，瞭解其內部結構。
⑴端線俗稱火線；零線——入戶前已經接地。
⑵構造：金屬筆卡、氖管、電阻、彈簧。可以識別火線和零線。使用時用指尖抵住上端的金屬帽。
⑶試電筆中串聯阻值很大的電阻可以使電流變小，保證對人體沒有危害。
⑷辨別火線零線；判斷電氣設備的外殼是否帶電。
1、觀察並學習如何正確使用試電筆。
2、利用試電筆模擬判斷火線零線。
3、通電後使用試電筆判斷火線零線。
1、並聯。
2、串聯，開關接在火線和用電器之間，便於檢修電路。
交流討論。
正確認識試電筆接觸零線時爲什麼氖管不發光，知道正常使用時零線中也有電流通過。，
知識點三：三線插頭和漏電保護器
[提出問題]
不同的用電器爲什麼使用的插頭不同？
[自主學習]
1、內容：課本107頁“三線插頭和漏電保護器”。
2、要求：⑴知道三線插頭的三根線分別接什麼？
⑵知道插座的三個孔是如何接入家庭電路中的。
⑶標“E”的插頭爲什麼比其餘兩個略長一些？這樣設計有什麼好處？
⑷瞭解漏電保護器的作用，知道漏電保護器和空氣開關的區別。
3、時間：3min。
（設計意圖：課下由學生蒐集有關插座的資料，培養學生的觀察能力，通過自學、交流討論做到學以致用，進一步培養安全用電意識。）
以小組爲單位展示課下蒐集有關插頭的資料。
⑴有金屬外殼的用電器的插頭是三腳的；
⑵塑料外殼的用電器的插頭大多是兩腳的；
⑶三腳插頭最上面的插腳略微長一些……
⑴L接火線、N接零線，E接用電器的金屬外殼。
⑵左零右火上接地。
⑶一旦插頭插入插座中，可以保證用電器的金屬外殼接地，如果絕緣層損壞，使外殼帶電，電流可以流入大地，不至於對人造成傷害。
⑷漏電保護器可以在人體站在地上接觸火線時，自動切斷電路，起保護作用。空氣開關則是在電流過大時自動切斷電路，起保護作用。
【盤點收穫】
引導學生總結收穫，師生共同解決存在的問題。學生交流討論自己的收穫和困惑。（見附件1）
【課堂檢測】
獨立完成，相互批改，教師巡視點評。完成檢測題（見附件2）
【家庭作業】
《助學》第一節內容課後完成
【板書設計】
19、1家庭電路
一、組成：入戶線－電能表－總開關－保險裝置－用電器（插座）
二、火線和零線
1、火線（端線）、零線（接地）
2、試電筆
3、開關接在用電器和火線之間。
三、三線插頭和漏電保護器
1、三線插頭
2、三孔插座
3、漏電保護器
【教學反思】
一、案例中的“亮點”
本節課主要採用多媒體輔助教學、演示和分組實驗、小組內和小組間交流討論等多種教學方式展開。
1、密切聯繫生活實際，利用生活中常見的“隨身聽”和“電熱水壺”的插頭不同，激發質疑並調動學生學習的積極性和探索物理知識奧祕的興趣。
2、充分發揮學生的主觀能動性，自己動手拆裝試電筆，充分認識其結構及內部大電阻的作用；通過學習、模擬使用和真正使用三個環節，培養學生養成安全用電的意識。
3、通過交流討論三腳插頭和三孔插座的作用，讓學生認識到物理就在我們身邊，感受物理知識的重要作用。
二、教學中易出現的問題
1、解釋試電筆接觸零線時，氖管不發光的原因時，不應空講，應結合電路圖解釋效果會更好。
2、在學習三線插頭時，可以安排學生拆開三線插頭，具體觀察內部導線的具體連接方法。
《簡單電路》教案 篇7
(一)教學目的
1.理解串聯電路和並聯電路的連接特點，會連接簡單的串聯電路和並聯電路。會畫簡單的串、並聯電路圖。
2.通過實驗與觀察培養學生的分析和概括能力。
(二)教具
磁性黑板，投影儀及畫有電路元件符號的投影膠片，電池阻，小燈泡，開關，導線，投影膠片數張（上面可事先印好電路元件，爲畫電路連接圖備用）。
(三)教學過程
1.複習
(l)用磁性黑板上如圖1的電路，複習上一節電路的知識。
(2)利用投影儀、投影膠片，複習電路元件的符號。
(3)請同學畫圖1的電路圖。
(4)找出圖2中幾個電路圖不合要求的地方。
小結：在圖2所示的三個電路中，圖甲不應將燈泡畫在拐角上；圖乙開關應爲小圓圈，不是黑點；圖丙電路的導線沒有接在電路元件上，形成了斷路。
2.引入新課
(1)提出問題：在圖1的電路里，我們只用了一個用電器，可是在一個實際電路里，用電器往往不只一個，有時有兩個，三個，甚至更多個，那麼怎樣將它們連入電路呢？
(2)用一個電池阻，兩個燈泡，一個開關和幾根導線組成一個電路。要求合上開關時，兩燈都亮，開關斷開時，兩燈都熄滅，想想看，有幾種連接方法，畫出電路圖（可畫在玻璃板上，以便於在投影儀上進行分析和訂正）。
(3)下面是幾位同學所畫的電路圖
我們來看看他們都是怎樣將Ll、L2。連接起來的呢？
分析：圖甲是先接L1；再接L2，如果這個電路里有三盞燈，燈L3。應怎樣連入電路？（接在L2的後面）那麼這幾個用電器在連接上有什麼特點？是將它們逐個順次地連接起來，就像串糖葫蘆一樣。
圖乙的連接方法與圖甲有什麼不同？開關S的位置不同。那麼這兩個燈還是逐個順次連接嗎？是。開關的位置對電路有無影響？我們一會再來討論。
再來看看圖丙的連接方法與圖甲、圖乙是否相同？圖丙是把兩個燈並列連接在電路的兩點間。爲了討論問題的方便，我們把這兩點分別叫做A和B（圖4）。當合上開關S後，電路中的電流從A點分開，到B點匯合。想想看，若有三盞燈，燈L3。應接在哪？（AB兩點間）
3.進行新課
(1)串聯和並聯
串聯電路：把電路元件逐個順次連接起來。
並聯電路：把電路元件並列連接起來。
〈練習1〉如圖5（事先複印在投影膠片）。
請同學們用筆跡代替導線，將L1；和L2。組成串聯電路，畫出它們的連接圖，並畫出它的電路圖。
(2)討論串聯電路的特點
實驗：請一位同學在磁性黑板上把圖5中的元件連成串聯電路。
①合上、打開開關S，觀察現象。
提問：你看到什麼現象了？兩燈同時亮，同時熄滅。
②調換開關S的位置，觀察兩燈的發光情況？
提問：開關S的位置對串聯電路有無影響？有人說，開關必須接在電源正極和燈之間才起作用，若將開關放在燈和負極之間，即使開關打開。燈也能亮，因爲電流已經流到燈泡那了。這種說法對嗎？爲什麼？你能否設計個實驗證明一下？
小結：串聯電路的特點：
電流只有一條路徑，通過一個元件的電流同時也通過另一個；電路中只需要一個開關，且開關的位置對電路沒有影響。
想一想，你日常生活中見到哪些電路屬於串聯電路？教室裏的燈能用串聯的方法嗎？
(3)討論並聯電路
〈練習2〉：將練習1圖中的筆跡用溫布擦掉，再用新的筆跡代替導線，將L1、L2組成並聯電路，開關S同時控制兩盞燈，畫出它的實際連接圖。可將幾位同學所畫的連接圖，在投影儀上進行評析。
〈練習3〉：找出下面電路連接圖中的錯誤和不足。
分析：甲電路爲短路，電路中雖有用電器但沒有接入電路。乙電路中L2沒有接入電路中，造成L2部分斷路。丙電路雖然連接對了，但由於導線交叉易造成混亂。在一個實際電路中，導線是可以交叉的，但我們畫電路連接圖時，爲清楚起見，應儘量避免導線交叉。
實驗：找一位同學到磁性黑板上連接Ll、L2的並聯電路。
①閉合、斷開開關，觀察開關S控制幾盞燈？
②熄滅一盞燈，觀察另一盞燈的發光情況。
③分析電流有幾條路徑？
④利用投影片，在並聯電路圖上標出電流方向，找到分、合點A、B。在並聯電路中，電流沒有分支的地方叫幹路，分開以後的路徑叫支路。觀察實驗2中的開關S是在幹路上還是在支路上？若想方便地控制使用每一盞燈，應該怎麼辦？（做課本上在幹路上和支路上都有開關的演示）
小結：並聯電路的特點：
①電流有兩條（或多條）路徑；②各元件可以獨立工作；③幹路的開關控制整個幹路，支路的開關只控制本支路。
試分析教室裏的燈是怎樣連接的？
指導看①課本中家用電器的連接圖和電冰箱內的電路圖。②討論章末習題第5題。
4.小結（略）
5.佈置作業
(1)完成課本上節練習。
(2)完成課本上章末習題1、2、3。
《簡單電路》教案 篇8
（一）教學目的
1．理解的組成和電路的連接方法。知道什麼是火線和零線。
2．理解保險絲的作用及其安裝方法。
3.知道電能表、插座、家用電器接地的作用。
4.知道測電筆的構造及其使用方法。
（二）教具
用實物製成的如課本圖10-1的示教板一塊，收錄機一隻，螺絲口燈座、卡口燈座、閘刀開關、三孔插頭插座各一個，測電筆二隻，燈座掛圖二幅，自制的如課本圖10-3、圖10-4、圖10-5投影幻燈片三張，保險絲，銅絲，鐵絲，火柴，寫有例題的小黑板。學生用器材：每張課桌發一隻測電筆，學生自帶的燈座，保險盒等。
（三）教學過程
1．提問，引入新課
問：我們教室裏各盞燈是怎樣連接的？教師依次通斷教室裏各盞燈，使學生知道是並聯。
問：那麼我們家裏的燈又是怎樣連接的？家裏的插座和檯燈又是怎樣連接的？我們家裏的電路由哪些部分組成？
這節課我們要研究。
2．進行新課
(1)的組成和連接方法
出示如課本圖10-1的的示教板。讓學生逐個觀察每一部分，並引導學生說出每個器材的名稱。當學生說到燈座時，教師出示卡口和螺絲口燈座實物和掛圖。讓學生拿出自帶的燈座並旋開，對照兩隻燈座的掛圖聽教師講解，瞭解燈座的結構，知道燈泡是怎樣裝到燈座上而連入電路的。
教師給示教板通電，並閉合、斷開開關，讓學生觀察到燈和開關是串聯，燈與燈之間是並聯。同時將一收錄機的插頭插到插座上，打開收錄機，聽到了優美的音樂，使學生知道，插座和燈也是並聯。
最後提出下列問題，請同學逐一回答：
①由哪些部分組成？學生答：（按照接線順序）火線、零線、電能表、閘刀開關、保險盒、插座、燈座、開關。
②開關與電燈是怎樣連接的？（答略）
③插座是怎樣接到上的？插座和燈是怎樣連接的？（答略）
(2)的幾個主要部分
①火線和零線
問：的電源是什麼？我國的電壓是多少？的兩根電線各叫什麼？
引導學生看課本第二自然段和圖10-2後回答：由外面的低壓供電線路供電，的電壓是220伏，的兩根電線，一根叫零線，另一根叫火線。
②電能表
教師提出下列問題，引導學生看書後回答：
電能表接在電路的什麼地方？它有什麼作用？如何讀數？電能表上標着一個電壓值和一個電流值是什麼意思？電能表允許安裝的家用電器的最大功率是多少？ 討論回答完上述問題，教師出示寫有例題的小黑板和學生共同分析計算。例題：某電能表上標着“220V2.5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺，100W的電冰箱一臺，500W電熱器一個，這些用電器若同時使用，電能表是否能安全工作？（不能）
③保險絲
問：電路中的電線和其它設備都是按照一定的工作電流設計的，若超過這個電流將發生什麼？引導學生用Q=I2Rt來分析可能會發生的事故。
問：採取什麼措施來防止事故的發生？學生答：在電路里安裝保險裝置——保險盒，裏面有保險絲。
問：保險絲的作用是什麼？
演示：給示教板通電，並閉合開關使燈亮，用一火線與零線相碰即已短路的插頭插入插座中。
學生觀察到：保險盒火花一閃，燈熄。再拔出保險盒蓋給學生看，保險絲已熔斷。（拔出短路的插頭）
指出保險絲的作用是：當電路中電流增大而超過線路設計的允許值前，能自動切斷電路，起到保護電路（保險）的作用。
問：保險絲爲什麼能在電路中的電流過大時自動切斷電路呢？選什麼材料做保險絲呢？
指出：選做保險絲的材料必須具備兩個條件：A．電阻率大，這樣電流通過保險絲時發熱多。溫度能迅速上升。B．熔點低。演示用點燃的火柴可燒斷保險絲，而不能燒斷銅絲、鐵絲。
問：保險絲安裝在什麼地方？
指出：保險絲應串聯在電路里，在插入式保險盒中保險絲裝在盒蓋上，有些閘刀開關的下方也裝有保險絲。
教師教給學生怎樣給保險盒、閘刀開關安裝保險絲。把剛纔保險盒蓋上燒斷的保險絲去掉，重新裝上新的，插到示教板上，看到燈亮。可再請一同學上講臺給一保險盒蓋安裝保險絲，學生安裝好後，把這個保險盒蓋插到示教板上檢查他是否接對，當學生看到燈亮了，自己接對了，一種獲得成功後的喜悅溢於言表。
問：怎樣選擇保險絲？
指出：保險絲越粗，使它熔斷的電流越大。使用保險絲時，必須用規格合適的保險絲，指出用較粗的，用鐵絲、銅絲代替合格保險絲的危險性。
④插座接地
A．出示三孔插座、三腳插頭，演示把三腳插頭怎樣插到插座上。
B．用幻燈打出課本圖10-3、圖10-4，講解三孔插座和插頭及作用。作用是：把三腳插頭插在三孔插座裏，在把用電部分連入電路的同時，也把外殼與大地連接起來。
C．用幻燈打出課本圖10-5，講解家用電器的金屬外殼爲什麼要接地。
D．最後讓學生記住三孔插座的三孔分別表示：l—接地，2—接火線，3—接零線。
⑤測電筆 指出：辨別火線和零線要用測電筆。
讓學生拿起桌上的測電筆，打開，對照課本圖10—6，弄清測電筆的構造。再請一同學起來說出它的構造。
教師講解、示範如何使用測電筆：手一定要接觸筆尾的金屬體。請同學握住測電筆，教師檢查，當衆糾正錯誤的握法。再分別請兩個同學用測電筆辨別教室牆上的插座，哪一個孔裏是火線，哪一個孔裏是零線。
3.討論：
1．課本節後的練習1、2。
2．本章末習題5（教師引導學生分析）。
4.小結（略）
5.佈置作業：課後完成本章末“觀察·實踐·調查”中的1、2、3點。
（四）說明
1．課前佈置學生儘可能多帶一些燈座、插座、保險盒、閘刀，課堂上可邊聽講解，邊觀察手邊的實物，邊練習安裝。也可把幾個班同學帶來的收集到一起用。
2．該節課實驗器材多，演示實驗也多，教師課前要做好充分準備，按照上課的順序把器材、掛圖、幻燈準備好。若缺乏實驗器材，沒有幻燈的學校，可引導學生多觀察課本上的圖。
《簡單電路》教案 篇9
知識與技能
1、通過探究實驗，探究串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法；
2、通過探究實驗，培養連接電路的基本技能；
3、通過實驗探究，培養學生的觀察、實驗、分析、概括能力。
過程與方法
科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。
情感態度價值觀
1、通過自主探究，培養熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
2、通過小組合作實驗，培養協作精神。
教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
教學難點
在探究過程中對學生的引導。
教學用具
多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
教學過程
（一）導入
導入方式教師活動學生活動
回顧舊知，深入探究同學們，在上節課中，我們學習瞭如何使用電壓表測量串聯電池組的電壓，今天讓我們繼續上節課課題，探究串聯電路中電壓的規律。回憶上節課的內容
與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、並聯電路中電流的規律，在探究實驗的過程中同學們表現得非常優秀，老師希望你們以後都會成爲物理科學家，爲我們祖國的物理科學事業爭光添彩。要想成爲一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。
今天，我們就一起來對串聯電路電壓的規律進行探究。聽老師說話，激情澎湃
層層深入，形成網絡同學們，在前面我們已經學習了好多關於串聯電路的知識，你知道都有些什麼嗎？
串聯電路中的電流處處相等，可串聯電路中的電壓有什麼樣的關係那？是不是和電流一樣啊？今天我們就一起揭開這個謎團。學生回答問題
（二）佈置任務，開展探究
探究過程教師活動學生活動
提出問題大屏幕投影課本中圖6、2—1，給出探究任務：探究串聯電路的電壓。觀看任務，躍躍欲試
猜想或假設鼓勵各小組踊躍發表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。
設計實驗教師巡視，查看學生的設計，並指出要畫出實驗電路和實驗數據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數據記錄表格。
進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗
分析與論證引導學生對所得實驗數據進行分析。找出規律："串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和"。對數據分析，與猜想或假設對比，找出規律。
評估與交流剛纔同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯電路中電壓的規律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎麼解決這些問題的那。學生們踊躍發言，互相進行交流。
（三）後記
1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將並聯電路中電壓的規律也一併做探究。
2、雖然新課標中對本節未做任何要求，是一節以知識爲載體重過程，輕結論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當地引入幾個測試題目以強化學生對探究結論的記憶。
3、關於本節中的STS，教師可以把它佈置爲家庭作業，讓學生回家蒐集廢舊電池，向自己所在小區的居民們宣傳廢舊電池對環境的危害。
教學設計說明
前面已探究過串聯電路的電流和並聯電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其餘不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由於問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發現提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的瞭解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。
以串聯電路電壓的規律這一知識點爲載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯電路電壓規律的過程中，學習科學的研究方法，培養學生的探索精神，培養學生的實踐能力、創造能力和創新意識。
《簡單電路》教案 篇10
教學目標
一、知識與技能
1.瞭解運用歐姆定律和電路特點推導串、並聯電路中電阻關係的過程。
2.知道串、並聯電路中電阻的關係。
3.會用串、並聯電路中電阻的關係進行簡單計算。
二、過程和方法
1.通過實驗現象體會等效電阻的含義，瞭解等效的研究方法。
2.通過推導串、並聯電路電阻關係的過程學習用理論推導得出物理規律的方法。
3.學習用不同小角標表示同類物理量的方法。
三、情感、態度和價值觀
1.通過應用歐姆定律和串、並聯電路特點推導串、並聯電路中電阻的關係，體驗物理規律在解決實際問題中的意義。
2.通過推導過程使學生樹立用已有規律發現新規律的意識。
教學重點：
串、並聯電路中的電阻關係。
教學難點：
串、並聯電路中的電阻關係。
教學過程
引入新課
通過實驗引入，要注意實驗的準確性和可見性。引導學生注意更換電阻後電流表的示數是否發生了變化，而不必觀察電流表的具體示數，從此引入等效電阻的概念。
二、新課學習
（一）串聯電路的等效電阻
1.串聯電路的等效電阻
假設有一個電阻可以代替串聯的電阻而不影響電路的效果，我們就稱這個電阻是串聯電路的等效電阻。等效電阻與串聯各個電阻的關係可以利用歐姆定律求得。
說明：（1）不影響電路的效果是指在電源電壓不變時，其輸出的電流也不變。
（2）等效電阻也叫總電阻。
2.串聯電路中的電阻關係
在圖甲中，兩個串聯導體的電阻值分別爲R1和R2，設等效電阻的電阻值爲R。R1、R2兩端的電壓分別爲U1和U2，串聯部分兩端的電壓爲U。通過R1、R2的電流分別爲I1、I2。由歐姆定律可知，U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2。
從串聯電路總電壓與分段電壓的關係：
U=U1+U2，得IR=I1R1+I2R2。
因串聯電路中的電流處處相等，即I=I1=I2，所以R=R1+R2。
對於多個電阻（R1、R2、R3……Rn）串聯，同樣可以得到R=R1+R2+R3+…+Rn。
這表明，串聯電路的等效電阻等於各串聯導體的電阻之和。
注意
（1）把幾個導體串聯起來，相當於增加了導體的長度，其總電阻一定比任何一個導體的電阻大。
（2）由R=R1+R2+…+Rn可推出，n個阻值均爲R0的電阻串聯，其總電阻爲R=nR0。
（3）根據歐姆定律和串聯電路的電流特點。不難推出，這說明：串聯電路中，電壓的分配與電阻成正比。
例題一個阻值爲3Ω的電阻R1和一個阻值爲2Ω的電阻R2串聯後，接在6V的電源上。問電路中的電流多大？
分析：畫出電路圖，要想求出電路中的電流I，只要知道總電壓U和總電阻R就可以了。U已知，R可用串聯電路的總電阻公式求出。
解因爲：R=R1+R2=3Ω+2Ω=5Ω
所以：I=1.2A
答案：電路中的電流爲1.2A。
（二）並聯電路的等效電阻
1.並聯電路的等效電阻
假設有一個電阻可以代替並聯的電阻而又不影響電路的效果，我們就稱這電阻是並聯電路的等效電阻。等效電阻與並聯各個電阻的關係可以利用歐姆定律求得。
說明
（1）不影響電路的效果是指在電源電壓不變時，其輸出的電流也不變。
（2）等效電阻也叫總電阻。
2.並聯電路中的電阻關係
推導：設各支路的電阻分別爲R1和R2，並聯電路的等效電阻爲R。通過R1和R2的電流分別爲I1和I2，並聯電路的總電流爲I（如圖）。那麼，由歐姆定律可知：
I1=，I2=，而I=。
又因爲並聯電路的總電流等於各支路的電流之和，即I=I1+I2。
所以=+
約去U得：=+
對於多個電阻（R1、R2、R3、……、Rn）並聯，同理可以得到：=++……+
這表明並聯電路的等效電阻的倒數，等於各並聯導體的電阻的倒數之和。
說明
（1）把n個導體並聯起來，相當於增加了導體的橫截面積，其總電阻比每一個導體電阻都要小。
（2）由=+，可推導出R=。
（3）由=++……+可推出，n個阻值均爲R0的電阻並聯，其總電阻爲R=。
（4）根據歐姆定律和並聯電路的電壓特點，可推導出，這說明：並聯電路中，電流的分配與電阻成反比。
例題有一隻弧光燈，正常工作電流爲5A，電阻力8Ω，要把它接入電壓爲110V的電路中，需要串聯一個多大的電阻，弧光燈才能正常工作？
分析：先根據題意畫電路圖，並標出已知量和未知量的符號，如圖12-3-5所示。爲了防止差錯，習慣上在物理量代表符號的右下角加角標，分別表示與各導體的對應量，如電阻R1的電壓、電流分別爲U1、I1，電阻R2的電壓、電流分別爲U2、I2，總電阻、總電壓、總電流分別爲R、U、I。並且這九個量中一般知道三個量就可以求出另外六個量。此題根據題目所給條件，欲求電阻R2，可從歐姆定律的變形出發，先求出R1兩端的電壓U1，再根據串聯電路的關係，求出電阻R2兩端的電壓U2，最後利用歐姆定律變形公式求出R2；也可以從串聯電路總電阻出發，先求出整個電路中的總電阻R，然後利用串聯電路特點求出R2；也可以根據串聯電路分壓關係求出R2。
解法1：根據歐姆定律：U1=IR1=5A×8Ω=40V
∵R1與R2是串聯在電路中
∴U2=U-U1=110V-40V=70V
又根據歐姆定律可求出需要串聯的電阻R2
爲：
R2=U2/I=70V/5A=14Ω
解法2：根據歐姆定律I=U/R得：R===22Ω
∵R1與R2串聯在電路中
∴R2=R-R1=22Ω-8Ω=14Ω
解法3：根據歐姆定律I=得：U1=IR1=5A×8Ω=40V
∵R1與R2是串聯在電路中
∴U2=U-U1=110V-40V=70V
根據串聯電路分壓關係式：得：R2=×R1=
×8Ω=14Ω
答案：需要串聯一個14Ω的電阻，弧光燈才能正常工作。
三、課後小結
1.知識小結
2.方法規律總結
怎樣進行簡單電路的計算？串、並聯電路屬於簡單的電路，在解題中要注意以下幾點：
《簡單電路》教案 篇11
教學目標
1、觀察手電筒的開關。
2、設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
教學重點
觀察手電筒的開關
教學難點
設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
教具準備
一隻手電筒，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個。
教學方法分組實驗法
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體?爲什麼有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體?
2、觀察手電筒的構造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試着標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。觀察並操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。)
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什麼材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論並設計製作一個小開關，然後在全班展示交流。
3、利用每組準備好的材料，小組合作製作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什麼時候紅燈亮，什麼時候綠燈亮。(活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。)
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎麼辦?(方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。)
5、交流彙報：(1)在小組活動中發現了哪些問題?(2)解決了哪些問題?(3)還有哪些問題沒有解決?(4)一共運用了幾種小開關的製作方法?(5)自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什麼區別?
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、佈置學生課後調查家裏用電器的開關是什麼樣的，這些開關是怎樣控制電路的。
《簡單電路》教案 篇12
一、教學目標：
1.經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。
2.學會做一個電路檢測器，並學會應用電路檢測器檢測故障電路的方法。
3.讓學生經歷用電路檢測器檢測電路故障的原因的活動過程，培養他們解決問題的能力。
4.在學生經歷分析電路故障原因和檢測電路故障原因的過程中，培養他們注重實是，尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流的精神。
二、課前準備：
1.小組準備：每組準備一個帶有故障的串聯電路（1個壞的小燈泡、１根沒有剝絕緣皮的電線，１節廢電池），製作電路檢測器的材料（電線若干根、電池盒1個、小燈泡１個、燈座1個）。
2.教師準備：有１個小燈泡的無故障的串聯電路，１個電路檢測器。
三、教學過程：
（一）導入：
1.在展示臺下出示一個能使小燈泡同時發光的串聯電路：提問：大家請看，這是一個以前我們連接過的能使兩隻小燈泡同時發光的電路，誰能說說電流在這個電路里是怎樣流動的？講解：電從電池的一端流出，通過燈泡，回到電池的另一端，形成一個環路，燈泡就會亮起來。這個由電池、電線、燈泡組成的，有電流通過的環路就叫做電路。
2.小組連接一個有故障的串聯電路談話：老師爲各組也準備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什麼？（學生回答後板書課題：電路出故障了）
（二）各小組分析出故障的原因：
1.討論、分析：請大家分組討論、分析，電路中的哪一部分可能出故障了？把討論結果記錄在“表一”中。
2.交流：你們認爲，可能有哪些原因導致電路出故障了？（板書學生分析的結果）
3.整理記錄：請大家根據剛纔同學們的發言，把自己的記錄補充完整。
（三）檢測有故障的電路：
1.討論：你準備用什麼方法來檢測有故障的電路？
2.學習用一個電路檢測器檢測電路：
（1）學做一個電路檢測器：（展臺展示“電路檢測器”）請大家仔細觀察老師做的電路檢測器，然後自己也試着動手做一個。注意：
①做好後一定要先試試小燈泡亮不亮；
②要注意安全，不準用它來檢測人的身體或220V的電路。
（2）學習使用電路檢測器：教師演示檢測一根電線；用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果結果相反，則說明這根電線有故障。
3.分組討論制定檢測計劃：下面，請同學們分組討論制定出一個檢測計劃（也就是先做什麼後做什麼），把計劃寫在“表二”中。交流、彙報：你們組制定的檢測計劃是怎樣的？
4.用電路檢測器查找故障原因：現在，請同學們按照自己訂的計劃，用電路檢測器故障原因。要求：
①邊查故障，邊記錄（可以把結果記錄在“表三”中）；②數數本組的電路共出現了幾個故障。
5.交流、彙報：
（1）你們組檢測到了哪些故障？請你上臺來和大家說說你們組是怎樣檢測的？
（2）大家認爲他們小組的檢測怎麼樣？
（四）排除故障，使小燈泡亮起來：故障已經找到了，你能排除這些故障，使這些小燈泡重新亮起來嗎？請動手試試看。
（五）總結：
今天我們遇到的電路故障有：電池沒電了、電線的外皮沒有剝掉、小燈泡壞了。如果今後遇到了其它故障，你會怎麼辦？請大家注意，電路檢測器只能在實驗室裏檢測簡單的電路，絕不能用來檢測家用220V電器電路，否則會出危險。
《簡單電路》教案 篇13
教學目標：
知識目標：
1、通過演示實驗和電路分析，使學生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的增大而增大。
2、通過推導把實驗結論從理論上加以驗證。
3、通過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解。
能力目標：
通過本節教學，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。
情感目標：
建立安全用電的良好習慣。
教學建議：
教材分析：
本節“家庭電路中電流過大的原因”，具有承上啓下的作用，使學生搞清電路中有時電流爲什麼會過大，既能對上一節中保險絲的作用有進一步的瞭解，同時，使學生懂得避免短路和超負荷用電的道理，也是保證家庭用電安全的一個重要常識。
家庭電路中電流過大的原因是本節乃至本章教學中的一個重點。教材從實驗觀察與理論分析兩個方面進行了說明、講解，同時着重引導學生在觀察實驗現象的基礎上，綜合運用學過的知識，分析電路中的電流變化情況，理解原因。使學生掌握運用知識分析實際問題的方法。
本節的重點是分析家庭電路電流過大的原因。難點是理論推導驗證實驗結論。
教法建議：
本節教學應把理論和實際相聯繫放在首要位置，易採用實驗、觀察、分析、討論等方法進行教學。
組織學生討論在家庭電路中那些情況容易造成短路，並舉出實例。然後討論如何可以避免短路。
1、家庭電路中電流過大的第一個原因講解：短路的演示實驗
按課本裝置進行，可選用較細的保險絲。如手頭只有粗保險絲，可用小刀將保險絲削細些使用。爲安全起見可以用低壓電源來做。
在實驗的基礎上，畫出電路進行分析。提醒學生並聯電路的總電阻小於任何一個並聯支路的電阻。絕大部分電流直接經過導線，可以認爲電流沒有經過用電器”。這一問題運用並聯電路的電流分配與電阻成反比的原理分析，學生不難理解。
最後應讓學生討論家庭用電時，在哪些情形下可能發生短路現象？如由於燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使得火線與零線相碰；將已損壞的家用電器插在插座上等等。建議用掛圖或幻燈投影的方式，向學生介紹日常用電時，應怎樣做才能避免發生短路，對學生進行安全用電的教育。
2、家庭電路引起電流過大的第二個原因，仍可以用講述第一個原因時的裝置做演示實驗。建議用低壓電源演示，這時可以使用直流電流表。此時如果在燈泡兩端再並接一個大功率的電熱器（如電爐、電吹風等），學生將看到保險絲立即熔斷，說明電路中的電流由於用電器的功率過大而過大。
這一現象的理論分析，可按課本中的例題分析進行，使學生認識到爲什麼家庭電路中不應同時使用幾個大功率用電器，從而對學生進行節電和安全用電的教育。
教學設計示例：
家庭電路電流過大的原因
（一）複習提問
1、三盞燈在圖9甲、乙兩電路中，連接方法是否相同？
2、乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？
（二）新課教學
演示實驗一
1、展現示教板（與（甲）電路圖相對應）。
2、在幹路上串入大電流表。
3、先後閉合、、開關，分別讀出電流表的示數。
提問：從這個實驗可得出什麼結論？（學生討論回答）
教師小結：
1、家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大。
提：爲什麼電路中並聯用電器越多，總功率越大電流就越大呢？
分析：在電路總功率過大情況下：
據並聯電路：又據：，所以。
所以
因爲一定，所以增大，則增大。
演示實驗二
①（甲）電路幹路上加保險絲。
②在燈兩端並聯一段導線。
③閉合幹路開關，觀察電流表指針示數很大，保險絲燒斷，三燈熄滅。
提問：這個實驗又說明什麼問題？（學生討論回答）
教師小結：
家庭電路中出現短路也引起電流過大。
提問：爲什麼出現短路，電路中電流就很大呢？
在短路情況下，據因爲一定，很小；所以就很大。
探究活動
【課題】
調查家裏的用電器
【組織形式】
個人、學習小組
【活動方式】
1、制定子課題。
自己家裏有哪些家用電器？
它們的功率各是多大？
電能表的銘牌。
實際中電流過大的原因。
實際生中如何防止電流過大。
2、向家長詢問或查找說明書。
3、小組討論總結。
