作爲一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《總也倒不了的老屋》教學設計，希望能夠幫助到大家。
【單元解讀和教學策略】
統編教材創新了編排體制，其中之一就是從三年級開始，在教材中每個年級專門安排了一個“閱讀策略”單元，通過專項訓練，以發展學生的閱讀能力。《總也倒不了的老屋》是統編教材國小語文三年級上冊第四單元的首篇精讀課文，這是一篇童話故事，本身沒有理解障礙，適合學生自讀。在本單元導讀頁裏，明確提出單元主題是學習預測——“猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣”。這個單元就是要指導學生學習“預測”這一閱讀策略。這是學習預測的第一課，讀懂編排意圖尤爲重要。首先，結合文本知道預測；其次，藉助旁批瞭解預測；第三，伴隨着閱讀，學習預測；最後，根據課後練習，較爲系統地整理有關預測的方法。學習本文，重在以文本爲例，一邊讀一邊嘗試預測，一邊預測一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結預測的基本方法。學習中，實踐與教授相結合；學習後，鼓勵運用方法嘗試在本單元其他課文中繼續實踐，以體驗預測的樂趣，提升預測的準確度，提高閱讀水平。
文中8個需要認識的生字“暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾”，加上一個帶拼音的生字“檐”，對學生閱讀故事內容不會造成障礙，我在設計本課時，不安排學生預習，引導學生運用預測策略走進文本中的故事，隨文認識、書寫個別生字，其它生字在第二課時集中認識、書寫。
【學習目標】
1.認識“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。
2.一邊讀一邊預測，順着故事情節去猜想。
3.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的'樂趣。
4.瞭解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。
【教學重點】
學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。
【教學難點】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，並不斷修正自己的預測。
【教學過程】
一、遊戲激趣，體驗“猜想”。
1.咱們來做一個遊戲，好嗎？遊戲的名字叫“我畫你猜”。
2.這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。
3.看到題目你有什麼疑問嗎？
4.老屋爲什麼總也倒不了呢？請大家來猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，並把他的預測以批註的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
（一）.到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。
1.你覺得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）
齊讀老屋的老。
2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會倒，因爲題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作爲預測的依據。）
生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）
（2）.就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。
1.師：你覺得他讀得怎麼樣？（這麼長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什麼樣的天氣是暴風雨？齊讀。）
（預設：好可憐的聲音！你爲什麼讀得聲音這麼小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。
2.這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎麼猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作爲我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？
3.課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那麼慈祥，它應該會答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什麼呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）
4.老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。
（三）.出示第7自然段，齊讀。
1.猜猜這次誰又來了？
預設：我猜是老母雞，因爲課文中說孵小雞。（板書：文章內容）
2.老屋這次還會答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什麼？[n3]指名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什麼呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）
（四）.故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-10自然段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[n4]
1.這次來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。
故事讀到這裏我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什麼？
師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反覆”。
2.當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什麼猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？
師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？
3.如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什麼樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。
（五）.我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀11-17自然段。
1.這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。
2.指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3.老屋答應了嗎
4.齊讀文章最後一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1.總結，發現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人爲樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛纔我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。
2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什麼樣？（生：百分百猜對。）課件出示課後的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯繫上文依據想，第三列想過之後大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，佈置作業。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿蔔先生的長鬍子》，長鬍子會帶領着胡蘿蔔先生經歷什麼有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什麼奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？
最後祝福大家預測越來越準，成爲小小諸葛亮，料事如神。
【板書設計】
總也倒不了的老屋
題目
插圖預
文章內容測
生活經驗
助人爲樂
遊戲導入激發興趣。
根據題目預測，滲透方法。
根據旁批預測故事。
重新複習默讀的要求。
給學生閱讀策略的指導。
