七年級生物下冊《輸血與血型》教學反思
本節課的教學中,我力求提升學生對社會對全人類的情感態度。課堂上能夠落實教學目標,能讓學生學會本節課的有關知識。同時在落實情感目標時,我採取榜樣的示範作用。先向學生展示《獻血法》的要求:年齡、體重、健康等發麪。面對這個問題,很多學生想到的是對別人的好處,表示出不願意的情緒:“憨子去獻血呢!”我接過一句:我去獻過血,我是憨子嗎?學生們都倍感意外,很想知道老師爲什麼也會去獻血?獻血過程中會有什麼感覺?獻血之後會有什麼不適?有下來我講述了我自己的獻血過程,同時介紹了獻血對自身的好處,最後強調“獻血應 到正規的.無償獻血機構,避免血液病的傳染”。
俗話說“榜樣的力量是無窮的!”老師參加了獻血,學生們很感動,在我講述過程中學生們發出的一陣陣“啊?啊?”聲讓我能強烈地感受到他們內心所起的波瀾。特別是我講完獻血對自己的好處時,學生們的反應很激動,要不是獻血有年齡限制,估計放學就有可能去獻血了。這讓我感到很高興!
本節課的教學有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以後,有兩個血型的作用需要拓展開來:一是血型與親子鑑定;二是血型與性格。本來是想給學生激發興趣的,在這個問題上,以後應大膽讓學生來說出,從生活經歷中提取出血型和生活的聯繫。很多電視劇中都包含親子鑑定與血型的關係,加上學生平時經常關注星座與性格,血型與性格,所以以後課上會讓學生自己說出血型除了輸血以外的其他作用。
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