作爲一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家收集的國小語文慈母情深教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小語文慈母情深教學設計 篇1
教學目標：
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭題導入
1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家樑曉聲又是通過什麼來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進樑曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1.自由讀課文，要求：
(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
(2)思考：課文主要寫了一件什麼事?
2.初讀課文後，對照課文內容，完成填空。
同學們，請根據課文內容，完成填空。
我一直想買一本書價( )的《青年近衛軍》，想得整天( )。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲( )。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着錢跑了出去，爲母親買了一聽水果罐頭。母親知道後( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3.反饋
(1)難讀詞語：龜裂、攥着、數落
這一段中還有一個多音字，你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——
同學們，剛纔你們在填空的時候，有沒有發現有一個字寫起來相當得繁?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4.預設：完成了這段話的填空，有什麼問題想問嗎?(關於一元五角的疑惑)
出示資料：
一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!
5、讀學習提示，明確學習任務
同學們，作者樑曉聲能把這麼一大段話(手指大屏幕)概括爲非常精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫爲長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文?板書：外貌 語言
三、感悟母愛
板塊一：母親的外貌
(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。
(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什麼?
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢
(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背?母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應該有怎麼樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親應該有怎樣的手指?
如今，這些都到哪裏去了?(消失在生活的重擔下)
(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——
(課件出示補充資料)
我以爲母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲着她那極其瘦弱的脊背，睜着她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!
(5)再讀後兩句話，誰發現有什麼特別之處?(連續用了三個“我的母親”，)
師讀平時的說法，有什麼感覺?(置後：驚歎、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)
師生對讀
母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
(連續用了四個“立刻”)試着不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙着錢，，我們再看看她又是在怎樣的環境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?
如果你在這樣的環境下，你會怎麼做?
同學們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環境下工作?讀——
明天的母親在怎樣的環境下工作?讀——
去年，母親是在怎樣的環境中工作——指一生讀句子
明年，後年，又一個後年，母親將在怎樣的環境工作?讀-----
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語言
從母親極其瘦弱的彎曲着的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
(1)對話
自由讀，你在讀這段對話的時候發現了什麼?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)
你能讀出忙碌的感覺麼?(同桌準備後指名讀)
師生對讀 注意是在怎樣的環境下讀書的，該怎麼讀?
小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)
B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……
師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手裏，來，一起讀!板書：毫不猶豫 給錢
師：母親塞到我手裏的只是錢嗎?(愛、期盼、)
C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)
D、師：多麼通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深
四、簡介作家，昇華“情深“：
1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——樑曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以後，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終於使他成了大作家。
五、總結提升
1.(出示樑曉聲簡介)
2.樑曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦
板書設計
慈母情深
辛苦勞累 掙錢
毫不猶豫 給錢
國小語文慈母情深教學設計 篇2
1.知識與能力
（1）掌握本課中的生字詞
（2）能用簡潔的語言複述故事
2.過程與方法
（1）體會文章中母親的形象，把握文章主題
（2）有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。
3.情感、態度、價值觀
體會文中的慈母深情，感受文中母親勤勞、節儉、開明的品質。
教學重點:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學難點：
初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
教學內容及教學步驟：
一、導入新課：
提問：同學們，指導孟郊的《遊子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。）
提問：詩歌讚頌的是什麼？（母愛）
歷來文人墨客喜歡用詩歌來讚美母親。今天，我們來閱讀一篇樑曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背後的故事。
二、作者簡介：
樑曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業於復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自由》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雨》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影製片廠任職，中國作家協會會員。
三、初讀課文，整體感知
1、初步感知課文，讀準字音，讀通課文
2、說說課文主要寫了一件什麼事？這件事突出了母親的什麼特點?
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》，想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓“我”買書。最後，講“我”終於有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感受慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什麼？點撥：
（1）理解“我”家境的貧寒。“連破收音機都賣了，被我和弟弟妹妹吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一疊揉得卷卷的毛票，用龜裂的手指數着。”
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……”
國小語文慈母情深教學設計 篇3
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2.初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】
初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。
【教學方法】
自主合作探究
【教學用具】
多媒體
【教學課時】
一課時
【教學內容及教學步驟】
一、預習檢測，理清課文脈絡
1.生字詞語
龜裂攥着錢失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準字音，想想“龜裂的( )”，圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯繫上下文理解詞語。
2.作者簡介
3.討論課文主要講了一件什麼事?
過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?
二、走進課文，領悟表達方法
1.用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。
2.和同桌討論，你從找出的每一個句子裏，你看到了一個怎樣的母親?標註在句子一旁。
3.交流彙報
(1)出示要求：
指指你找的句子在書中頁自然段。
讀讀你找的句子。
說說這是一個( )的母親。
(2)預設
★背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
【思路點撥：
A.你發現了什麼?
B.作者爲什麼要重複?爲什麼要把它放在句子後面?
C.重複三次，像是在一聲聲呼喚母親;放在後面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，彷彿母親的動作也變慢了，就像電影裏的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。
D.抽生讀，你彷彿看到母親什麼樣的背?什麼樣的臉?什麼樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼裏，疼在心裏。全班齊讀。】
★母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
【思路點撥：
A.你發現了什麼?
B.作者作爲一個著名的作家，爲什麼要重複使用“立刻”?
C.母親爲什麼那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀。】
★母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
【思路點撥：
A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什麼?
B.擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀。】
其他句子：
(1)我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。
(2)母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
(3)母親大聲問：“你來幹什麼?”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽幹活!”
“我……要錢……”
學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫
七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。
【思路點撥：
A.要是你身在這樣的環境，你想怎樣?
B.母親爲什麼沒有離開?
C.全班朗讀】
過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?
出示句子：我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……
三、聯繫自身，書寫慈母情深
【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細緻地描寫，竟然如此的感人。
其實，人間處處有真情!大事小事都是愛!
母愛如水，流淌在母親爲我們做的每一件小事裏
父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行裏
師生情，在老師的諄諄教導裏
同學情，在同學的互幫互助裏
鄰里情，在鄰居的關心照顧裏
讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】
1.學生練筆，教師巡視。
2.展示練筆，教師點評。
板書設計：
18、慈母情深
掙錢辛勞
買書大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)
《慈母情深》教學反思
上完《慈母情深》這節課，我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用，尤其是對“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”這段話的引導，你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中，母親的背是怎樣的?轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望着我，我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的薰陶，讓學生髮自內心的領悟和感動，學生情動而辭發，受到感染並與作者樑曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好範例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更爲理想的方法。由於本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子，並採取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會，還有什麼沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。
但是這樣的設計總是覺得少了點什麼，於是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的範例。儘管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點——“深”，整節課都引領着學生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學中，我受到啓發，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學效果。不愧爲名師，總是有自己獨到的見解和做法。同時，我也在思考，爲什麼自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以後的教學中，要廣採博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學更具藝術性。
國小語文慈母情深教學設計 篇4
教學目標：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。
2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。
3、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。
教學重點：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。
2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。
教學難點：
1、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。
教學課時：
第二課時
教學準備：
課件
一、課文內容回顧。
這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什麼事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生彙報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場景”。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批註。
師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）
（一）、品讀“初到廠房”。
1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什麼？
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮溼頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因爲光線陰暗，每個女人的頭上方都吊着一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）
師：四周牆壁破舊，潮溼，因爲這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶髒的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在裏面都要被蒸熟了，太難受了。
出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反覆強調“七八十”目的是什麼？（七八十反覆出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮溼，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫爲下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）
師：總結方法：我們可以通過聯繫生活實際，聯繫上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。
1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什麼？心情如何？你從中體會到了什麼？
2、全班交流，教師適時引導點撥。
(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。
（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……）
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望着我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望着我）
師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什麼區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）
師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯着縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？
師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生彙報）
師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎麼會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其餘文字你們讀。（師生同讀三次）
（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。
我第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只爲了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當於母親拼死拼活幹兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作爲兒子，我還想要這麼多錢買書嗎？
分角色朗讀對話。
（課件出示：母親大聲問;“你來幹什麼？”“我……”“有事快說，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢幹什麼？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
師：你讀出了什麼？或者聽出了什麼？
師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有捨不得。再分角色朗讀對話。
（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。
這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的'機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什麼感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶着這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親爲了掙錢，爲了養家餬口，如此忙碌，你得心裏翻騰着一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音裏，極其惡劣的工作環境裏，疲憊不堪的身體裏，就在這爭分奪秒的忙碌裏，在這毫不猶豫的一塞裏，母親在這樣的環境裏整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥着錢跑出去爲母親買了水果罐頭，爲什麼？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。
三、學習課文結尾部分。
小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論爲我還是爲母親”這句話的意思？
四、聯繫生活實際，進行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛裏，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試着寫一寫。
2、最後讓我們用孟郊的遊子吟這首詩結束本課。
五、板書設計
慈母情深
“我”到廠房找母親要錢母親
塞錢
國小語文慈母情深教學設計 篇5
【學習目標】
1、認識4個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。
3、通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
【學習重點、難點】
引導研讀文本，從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析並學會作者的寫作方法，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【課時安排】
一課時
【導學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、《青年近衛軍》一本1元5角錢的書今天我們要學習的課文，就是以這本小說爲線索展開的。
2、板書課題：慈母情深。（學生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）
過渡：今天，就讓我們一起走進課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
二、檢查預習，瞭解學情
過渡：預習是學習語文的一種好習慣，大家一直做得不錯。課前老師安排了預習字詞及課文內容等，相信大家收穫頗多，經得起檢查的考驗。
出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數落
要求：讀準詞語，並嘗試用上述詞語概括課文主要內容。（設計意圖：略讀課文應訓練學生蒐集信息和概括文章的能力，這一環節以填空的形式既讓學生掌握了文中的生字詞，又瞭解了文章的主要內容，可謂是一舉兩得。）
三、細讀課文，鎖定形象
過渡：對於我們而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的作者來說，買這麼一本書容易嗎？請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？
1、感知家貧。
（設計意圖：家庭的貧困就爲我要錢時的內疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
2、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設計意圖：感知買書願望的強烈，爲後文埋下伏筆。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，於是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環境，給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾！
找出體現媽媽工作環境差的語句。（設計意圖：結合自己的生活實際，感悟母親工作環境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
自悟母親形象(“提示”要求)。
自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關鍵詞在句子旁批註描寫方法和自己的體會。（學生自主學習，小組交流，教師巡視指導。）
（設計意圖：抓住關鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感，領悟文章遣詞造句之妙。）
展示彙報，教師作適當點撥。讀中再現情境，讀中體會感情。（設計意圖：大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感。）課件出示如：外貌、語言、動作等語句，用心品讀感悟母親形象。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”---瘦弱的母親
“我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我……”對比文中段落“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（設計意圖：對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達的感情的遞進，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）
想象仿寫母親接下來的動作、神態，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設計意圖：學以致用，在學生感悟倒裝的寫法之後可以更加準確的進行“語用練習”將知識轉化爲技能。）
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：
母親大聲問：“你來幹什麼？”“我……”
“有事快說，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”“要錢幹什麼？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：
父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必捨不得花五分錢一毛錢乘車。
——節選自樑曉聲《母親》（設計意圖：適時補充課外資料，進行拓展閱讀就使學生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”（設計意圖：體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）
過渡：母親生病了，她捨不得買藥；母親衣服舊了，她捨不得換件新的；母親手指龜裂了，她捨不得添雙手套。這是一位多麼貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時——課件出示：
“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達理的母親課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿寫生活中自己母親做家務時的“風風火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設計意圖：學習“立刻又”的使用情景，併爲作業設計中習作《我的母親》埋下伏筆。）
過渡：當我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達理的母親後，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──於是，“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“我”的鼻子爲什麼酸了？“我”攥着錢跑出去會做什麼？（設計意圖：讀寫結合是語文教學實踐的一種重要方式，在此安排口語練習讓學生根據自己的理解表達出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
3、出示有關作者的背景資料。
過渡：是啊，他的成功背後有一位值得他可親可敬的母親在默默支持着他。請再讀一次課題。（學生帶着深情去再次讀課題。）
四、課堂小結
孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。
五、作業佈置：
（1）回家做一件小事儘自己的孝，如：爲媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務等。（設計意圖：課堂延伸，接近生活。）
（2）完成習作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。
讓我們在《燭光裏的媽媽》這首歌中結束我們本課。
課後反思：
《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創設條件讓學生去讀、去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。在教學中，把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啓發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程，培養學生的閱讀能力。
捨得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。
國小語文慈母情深教學設計 篇6
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不捨晝夜地源源不斷地流向遠方。於是，母愛便成了文學永恆的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》
2、每當想起自己的母親內心會涌動着怎樣的情感呢？誰願意帶着感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？爲什麼？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什麼事？
2、我爲了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對於我們來說多嗎？那麼母親給我的一元五角錢對於這個家庭意味着什麼呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，捨不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什麼？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手裏拿着一元五角錢應該高興纔對，而我卻鼻子一酸，我爲什麼會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。
對於那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯繫文章的其他內容，想想文章感動你的到底是什麼？然後用一兩個關鍵詞寫下自己的感受。
4、學生獨立自學課文
5、學生彙報，教師適時點撥，指導朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發出震耳欲聾的聲音。
⑴震耳欲聾什麼意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什麼感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？
⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環境下掙錢，心裏什麼滋味？願意讀出你的感受嗎？
畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什麼？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）
（2）母親吃驚地望着我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的後半部分。
（3）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
（5）眼睛是心靈的窗口，爲什麼母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什麼？
師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那佈滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什麼感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰願意讀出作者內心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
（1）龜裂什麼意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什麼感覺？
（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛勞），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有怎樣的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）塞是什麼意思？母親爲什麼將錢塞在我手裏？
（2）母親塞在我手裏的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿着母親塞在我手裏的錢，我內心會有怎樣的感受？你願意讀出作者此時的感受嗎？（只要是爲了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑着做母親的本能認爲，讀書對於她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我爲人處世深有影響。）
畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。
母親的背是什麼樣的？爲什麼會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背爲子女支撐起一片藍天。此時你的內心有什麼樣的感受？願意讀出來嗎？
畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
（1）立刻什麼意思？能換成其他詞嗎？作者連續用了四個立刻想突出強調什麼？（單調、枯燥、忙碌）
（2）母親爲什麼爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什麼感受？請把你的感受讀出來。
6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的願望，那麼我理解母親的深情了嗎？
（拿着母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心裏很內疚，因爲母親在那裏工作了兩年多，我一直不知道她在那裏。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷着這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）
7、樑曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最後我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）樑曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什麼？樑曉聲的成功得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來後枯葉才落去。）
三、拓展延伸：
1、母愛充盈於天地之間，沉浸於萬物之中。母愛做爲人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你願意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？
2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感激的人，你願意用筆寫下你對母親的感激之情嗎？
3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬鬆而馨香。世間的美和愛並不一定止於一塊特定的土地，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情，如果同學們想對母愛有更多的瞭解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》
四、教師總結：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
國小語文慈母情深教學設計 篇7
教學目標：
1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，並且再現到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學重點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學難點：
如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：
預習課文，自學生字詞。
教學過程：
一、談話引入，感悟解題
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯想到什麼？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什麼問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶着問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、說說課文主要講了一件什麼事？出示：我一直想買一本書價（ ）的《青年近衛軍》，想得整天（ ）。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（ ）。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着錢跑了出去，爲母親買了一聽水果罐頭。母親知道後（ ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
請問同學們，對於你而言，買一本一元五角的書容易實現嗎？可對於當年的樑曉聲，買這麼一本書容易嗎？
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這麼一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面對着如此喜歡的書，買到了應該高興了，作者還鼻子一酸了，你可知道母親是在怎樣的環境中工作的？
1、 “七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
（1）你讀懂了什麼？文中哪裏看出噪聲“震耳欲聾”？你聽到了有什麼滋味？（難受；煩躁；一刻都停不下來……）把你們的感受送到字裏行間去讀……
（2）這樣的地方讓你一刻也呆不下去，可母親呢？昨天母親是在怎麼樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…明天母親又將在怎麼樣的環境中工作呢？
（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環境中掙錢，過度的勞累使她過早的衰老了，此時此刻，你的心裏是什麼滋味？（難受、心酸、感動、）爲什麼會有這種滋味？那真是——慈母情深
同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。（瘦弱、辛勞） [板書：辛苦勞作]
瘦弱的程度怎樣？這麼瘦弱的脊背，彷彿在告訴我們什麼？ “極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲着，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望着我，我的母親……”
（1）你發現了什麼？、這句是描寫母親神態的）請你再讀，看看此段有什麼特點（裏面連續用了三個我的母親，這句話是反過來說的。）那正常怎麼說？那他爲什麼要這樣寫呢？
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這麼慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什麼？在我的記憶裏，母親的背不是這樣的？是怎麼樣的？（挺拔的；健康的……）
請閉上眼睛，繼續看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎麼樣的臉？（佈滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應該是怎麼樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎麼樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？（炯炯有神；水靈靈……）
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
（5）作爲兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪裏去了？（被繁忙的工作奪去了。被我們吃掉了。）板書：工作辛苦
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛纔那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。
爲什麼要用快鏡頭？再讀，你讀懂了什麼？“立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？爲什麼？那爲什麼要用四個立刻？
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地幹活，你的心理是什麼滋味？
（3）母親爲了我們，在嘈雜的環境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命
四、回讀課文，拓展意象
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來幹什麼？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽幹活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢幹什麼？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
“龜裂”是什麼意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什麼？皺皺的毛票說明了什麼？（學生交流）
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數着一卷揉得皺皺的毛票，那麼坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：…… （自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。可母親卻——（數落了我一頓），數落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，昇華情感
1、總結談話：同學們，作者筆下的母親是這樣的，我們的母親又何嘗不是這樣？請大家看這些圖片。學生看圖
2、結束語：看着這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關心母親、體貼母親、孝順母親！
國小語文慈母情深教學設計 篇8
教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，激發熱愛母親的思想感情。
教學過程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這麼一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進當代作家樑曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下划着重號，問：老師爲什麼在“慈母情深”的“深”字下加了一個着重號。
二、整體感悟
樑曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀着讀着，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最後一句，爲什麼我向母親要錢，會鼻子一酸？
打開課文，讀着讀着，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什麼樣的感覺？
2、你願意呆在那裏嗎？
3、那就是母親工作的環境，母親在這樣的環境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字裏行間，你找到了嗎？生回答（媽後面的延長號是大聲說的聲音）
請你們不要忘記，剛纔你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環境下工作，明天，母親還將在（）的環境工作，春天，母親在（）的環境下工作，秋天在（）的環境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環境下一直工作着，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環境下工作，假如，你就是這個孩子，你的心裏是什麼滋味？
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀着讀着，會涌起怎樣的感覺？帶着感覺齊讀。
2、這個句子有點特別，誰發現了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶着學生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什麼樣的？
小結：母親啊，母親，你曾經挺拔的背到哪裏去了？母親光潔的臉到哪裏去了？母親水汪汪的眼睛到哪裏去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心裏會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房裏，在洗衣間，在工廠裏。學着作者寫寫自己的母親。
五、對動作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什麼深意？
1、假如你剛纔看到的是慢鏡頭，那麼這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什麼意思？找近義詞
3、句子比較
樑曉聲爲什麼用字這麼貧乏，幹嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，你爲什麼不歇一口氣，爲什麼不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學着寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結
課文爲了表現母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現？
環境、外貌、動作、語言。
找出來讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
樑曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那麼平凡，然而是那麼偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時候，母親爲我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親爲我引開一條蹣跚的小路，讓我沿着小路去尋找生命裏的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在裏面恣意地生長。
在每個母親眼裏，兒女就像春天裏放飛的風箏。
風箏在天空裏自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因爲那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會爲我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪裏，身上都繫着她的牽掛。
小結：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，隨着你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
國小語文慈母情深教學設計 篇9
設計理念
根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小說《母親》裏的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備
課件、歌曲《燭光裏的媽媽》
課時劃分：
一課時
教學過程
出示古詩，導入新課
出示古詩《遊子吟》，自由誦讀。
交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）
母愛是個永恆的話題，今天我們就和樑曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什麼內容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設計意圖：通過交流，初步瞭解課文內容，鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，並寫下自己的感受。
（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導感情朗讀。
（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發現了什麼？
過渡：其實樑曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改後的句子：
我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什麼不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你彷彿看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什麼樣的？
交流：是什麼讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流後指導感情朗讀。
過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說着-——慈母情深。
（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什麼？（板書：貧窮）
（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛鍊學生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什麼？交流並指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什麼？（速度快）
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什麼？
（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什麼，從中你又體會到什麼？
創設情境，引導反覆朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎麼能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設計意圖：通過創設情境反覆朗讀，激發學生對母親的愛，昇華學生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設計意圖：本文不僅是爲了展現母愛，同時也讚揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是爲了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”爲什麼會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥着錢跑了出去，心裏一遍一遍地對母親說——————
（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因爲“我”也愛自己的母親，纔會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什麼話想對自己的媽媽說？
（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文後已經感受到了母愛的偉大，通過迴歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛鍊學生的說話能力。）
播放歌曲《燭光裏的媽媽》，並出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中昇華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無時無刻不在愛着我們，作爲子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最後讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）
作業佈置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計：
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評：
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好範例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上，我注重培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛鍊學生的寫作能力。
國小語文慈母情深教學設計 篇10
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學重點
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
教學難點
體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書：慈母情深
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）
1、自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。
2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。
生總結，彙報
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考：
①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息？（出示課件5）
板書：書很貴。
（出示課件6）
②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息？
這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家裏很窮。
B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”
③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息？（出示課件7）
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。
板書：破收音機 吃進了肚子裏
④同學們，請大家思考一下，作者爲什麼反覆交代家裏很“窮”呢？裏面的用意是什麼？（出示課件8）
生各抒己見
師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是爲了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收穫匪淺。
五、佈置作業。（出示課件9）
1、背寫課後生字詞。
2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入
1、聽寫會寫的生字。
2、爲了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶着你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深？
④母親爲什麼要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什麼？
⑤對比對這兩句話，小結：
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（出示課件14）
①再帶着感受讀這句話。
②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？
⑤讀，小結：
辛苦 忙碌。
（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手爲什麼龜裂？
③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”說明了什麼？
⑤讀，小結：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的？
（1）自由讀。
（2）交流：
板書：動作、神態、語言……
（3）再讀，再感受。
三、觸景寫情（出示課件17）
1、拿出筆，寫下作者的感動：
我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什麼？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業。（出示課件18）
1、蒐集表現“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
