作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的教師職業能力大賽教學設計，希望能夠幫助到大家。
教師職業能力大賽教學設計 篇1
教學目標：
1、知識與技能：
理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。）
2、方法與過程：
讓學生經歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養學生表述自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養學生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
3、情感態度價值觀：
保持對力現象的好奇，初步領略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學的求知慾，有將自己的見解公開並與他人交流的慾望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解，也勇於放棄或修正自己的錯誤觀點。
教學重點：
讓學生經歷和體驗歸納力的基本概念的過程。
教學難點：
從物理現象和實驗中歸納出簡單的規律（力的作用是相互的和力的作用效果）。
教學方法：
多媒體網絡教室法，啓發與講解結合法。
教學過程：
一、新課引入：
多媒體展示課本圖片引入課題，引起學生探究力的興趣。（教師講述：在人們的生活、生產活動中及大量的自然現象中，許多都有與力有關，怎樣認識力？
本節我們就來研究這個問題。）
二、新課教學：
1、力（force）是什麼：
①多媒體演示分析圖5-1中的各種力現象，指出兩個物體。（在教師啓發引導下通過學生的交流、討論、分析，最終由學生概括出"力是物體對物體的作用，力用字母F表示"。）
②分析動詞（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（說明：當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。）
③學生活動：學生各抒已見，陳述自己的觀點。（力是什麼？）
④教師提問：相互接觸的兩個物體能發生力的作用，不接觸的兩個物體能否也能發生相互作用？
⑤學生活動：舉出一些生活中的力現象。
2、力的作用是相互的:
①實驗探究：讓學生做幾個簡單的實驗（用手拍桌子，兩手互拍等）後，多媒體演示課本P77/圖5-2後，在教師的點拔與引導下，由學生得出"甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的"的結論。
②教師說明：物體相互作用的兩個力分別作用在不同的物體上。（這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。）
③學生活動：學生各抒已見，陳述自己的觀點。（物體間力的作用有什麼特點？）
④學生活動：舉出一些生活中力的相互作用的現象。
3、力的作用效果（力可以引起物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。）
①多媒體演示課本P78/圖5-3、圖5-4中的現象，在教師的點拔與引導下，由學生得出"力的作用效果（力可以引起物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。）"的結論。
②教師解釋什麼是"形變(deformation)、運動狀態發生改變"。（加油站）
③學生活動：學生在教師的點拔與引導下總結。
④學生活動：舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什麼？)
三、鞏固練習：
見《學案》。
四、新課小結：
這節課着重介紹了力是什麼，力的作用的相互性，力的作用效果。
五、作業佈置：
1、課本：P79/1、2題。
2、達標題：第5.1節。
六、板書設計：
第五章熟悉而陌生的力
第一節力
1、力（force）是物體對物體的作用。
說明：
①施力物體與受力物體。
②力的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
說明：兩個力作用在不同的物體上。
3、力可以使物體產生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變。
說明：
①形變(deformation)。
②物體的運動狀態發生改變。
教師職業能力大賽教學設計 篇2
一、教學目標
1、知識目標：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。
2、能力目標：培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標：通過力的知識學習讓學生進一步體驗知識的生成過程，揭示學科特點，能用身邊一些簡單的學習用具通過實驗加深對知識的理解，讓學生體會物理在生活中無處不在，激起學生的學習興趣，從而幫助學生樹立自信心。
二、教學重點：
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學難點：
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法：
列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。
五、課時安排：
一課時
六、教學過程：
1、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在日常生活中有智力、生產力、體力等解釋。在物理學中，力是一個重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。
2、力是什麼？
a、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。我們日常生活中做什麼事的時候需要用力？（教師舉例總結如：馬拉車，人推木箱，壓路機壓路等）其它物體之間是否也產生力的作用呢？（讓學生舉例老師分析）不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？太陽對地球的引力，地球對月亮的引力。（教師有選擇地板書）
b、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。（舉例幫助學生進一步分析這一句話的深刻含義，及會區分施力物體和受力物體。例如：一本書放在桌面上，那麼書對桌面有一個向下的壓力，同時桌面對書有一個向上的支持力：）
3、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。
a、教師演示力的作用效果
彈簧測力計受拉力伸長、受壓力縮短。
b、學生上臺演示力的作用效果。鼓勵學生使用身邊的學習用具做實驗，例如：直尺，練習本，橡皮等，引導學生分析力的作用效果。（可以讓學習差一點的學生演示，注意鼓勵，態度和藹。）
c、學生通過身邊的一些自然想象舉例說明力的作用效果，促使其自己嘗試歸納總結：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。同時讓學生利用力的作用效果舉例解釋身邊的一些現象（及時鼓勵）
4、力的三要素
引導學生舉例分析哪些因素能影響到力的作用效果。舉例：用力彎直尺，改變力的大小觀察直尺的彎曲程度。再例如扳手擰螺絲，用同樣大小的力，作用在扳手的不同位置，效果相同嗎？同樣還可以利用教室裏的門改變力的大小及力的作用點進行關門試驗，體驗力的三要素（注意探究方法）會畫力的示意圖。注意線段的長短表示力的大小。
5、力的作用是相互的
a、實驗：
1、兩名學生面對面雙掌對推。
2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學們用手拍桌子。
b、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；兩人雙手對拍、對拉；讓學生說出自己的感受及體會並歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體同時對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
6、練習（嘗試用自己總結的所學知識解決物理習題及身邊的一些物理現象）
例如：體育課上，同學們用腳踢球爲什麼腳會感到疼？
7、課堂小結
本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。在講課的過程中由於較多的使用了學生身邊的一些學習用具通過簡單實驗讓學生進一步體驗物理和生活的聯繫，寓教於樂從而拉近了與學生之間的距離，多鼓勵表揚。使學生在輕鬆的學習過程中自信力逐步得到提升，從而更好地學好本門課程。
教師職業能力大賽教學設計 篇3
教學目標：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運動狀態，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特徵，從而對力形成初步的認識。
2、通過活動和生活經驗感受力的`作用效果，感受力的作用是相互的，並能解釋有關現象。
情感、態度和價值觀：
通過講解日常生活中應用力學知識的實例，激發學生學習物理知識的興趣。
教具學具準備：
旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘等。
教學過程：
（一）引入新課
指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。
（二）新課教學
1、力的概念的教學
用投影儀打出：人推車、拖拉機拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請同學們歸納一下，這四個圖有什麼共同點？
教師總結：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機拉拖車，拖拉機對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學中把人、車、拖拉機、箱子、彈簧等稱爲物體。把推、拉、提、壓等稱爲作用。
請同學概括力的概念。
結論：力是物體對物體的作用。
通過練習幫助學生加深對力的概念的理解。
（1）沒有物體會產生力的作用嗎？
（2）一個物體會產生力的作用嗎？
（3）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學生做出判斷，師生共同總結：
規律認知：
力是不能離開物體而單獨存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發生力的作用。
即物體間發生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現和同時存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產生力的作用
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學生觀察討論，可讓學生親自到講臺操作，激發學生的學習熱情．最後教師在總結學生對實驗現象的發言基礎上總結：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結論：物體之間不接觸也可以產生力的作用。
請同學舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們並不一定非要接觸。
通過練習，讓學生學會怎麼判斷施力物體和受力物體：
（1）用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什麼？
（2）人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什麼？
教師提出問題：用手拍大腿時，施力物體與受力物體分別是什麼？拍大腿時有什麼感覺？爲什麼出現這樣的況？
3、通過分析得出結論：物體間力的作用是相互的。
學生實踐活動：穿旱冰鞋的同學用力推牆
在學生中找一名同學，讓其穿上旱冰鞋用力推牆，其他同學觀察實驗現象。
實驗現象總結：穿旱冰鞋的同學向後退
教師對實驗進行總體歸納：這個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現。
划船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導學生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。
4、通過讓學生觀察用手彎曲物體的演示，讓學生總結出力是有大小的，引出力的單位。
學生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。
在此介紹英國科學家——牛頓，同時對學生進行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學生感受1n的力的大小；自已站立時對地面的壓力的大小等。使學生對形成感性認識。
5、力的作用效果
教師使用課件，舉一些物體改變運動狀態的實例。
老師：在這些現象中物體由運動變爲靜止、由靜止變爲運動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態發生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態。
結論：力可以改變物體的運動狀態
請同學到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發生形變的實例。在學生總結實驗現象的共同點的基礎上教師指出：在這些實例中物體的形狀發生了變化，我們稱之爲物體發生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結論：力可以改變物體的形狀（形變）
（三）佈置課外活動作業：
既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會改變嗎？
通過課後小製作，以激發學生的求知熱情、同時培養學生的動手能力。
（四）板書設計：
1、力是物體對物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。
（五）總結、擴展
今天我們重點研究了力的概念，物理學中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應注意以下三個方面。
（1）力是由物體之間相互作用而產生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產生力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。
（2）物體間力的作用是相互的，當甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向對方施加了力，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產生相互作用於對方的力，同時消失，沒有先後之分。
（3）物體間發生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課後反思：
如何上好每一節課，同時使全體學生的學習成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學過程中，我採取了以下幾點措施，並取得了較好的效果，現將我的粗淺經驗介紹如下：
（一）樹立教師的威信，爭取學生的配合
教學是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學過程中調動學生，爭取學生配合，尤爲重要，而學生肯不肯配合老師又在很大程度取決於學生信不信任教師，因此要想較好地調動學生，教師必須在學生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然後做好以下幾點：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學生；
2、上好第一節課，爭取第一印象；
3、任何時候跟學生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；
4、不斷充實和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實學才能征服學生；
5、藉助他人來樹立自己的威信，通過領導、班主任和其他教師，甚至高年級的學生介紹和讚揚來樹立自己的威信。
當老師通過努力獲得了學生信服，他們的情緒和學習自然就會被老師調動起來。
（二）教師在整個物理教學過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心爲上是教師調動學生的重要的法寶，教師在整個教學過程都必須充滿激情和熱情，使學生感受到教師對科學的熱愛，對教育事業的熱愛和對生活的熱愛，讓學生感受到教師的樂觀、積極和進取的人生態度，從而對學生產生一種強烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學生都應該充滿愛心，在思想上、學習上、生活上和學生的心身健康等方面關心學生，幫助學生，時時處處都爲學生着想，讓學生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學生自然也就喜歡學習你所教的這門功課了。
（三）加強教法探索和學習方法的指導
有經驗的教師都知道，要調動學生的情緒和熱情並不算太難，難的是長時間地維持這種學習熱情，尤其是認真地學習了一段時間後，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學得法，學生的學習得法，那麼學生學起來就相對輕鬆，學習的效果就好，學生就能從學習中獲得滿足和快樂，由於成功感能夠不斷地得以強化，學習的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學過程中不斷地進行教法探索和加強對學生學習方法的指導，對調動學生學好物理是十分重要的。一方面教學上應該通過豐富的語言藝術、生動感性的實例，深入淺出，突出重點、難點，注意與學生的雙向交流，發揮學生的主體作用，採用各種直觀教具和多媒體技術等現代教育技術進行啓發式教學，講練結合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質量，減輕學生課後的學習負擔；另一方面，做好對學生的學法指導，包括如何制訂學習計劃，如何選參考書，如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運籌時間，知識的重點、難點和考試熱點的分佈，會考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學生掌握了學習方法，學習起來就會主動、輕鬆、針對性強，學習效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調動起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。
教師職業能力大賽教學設計 篇4
教學目標（內容框架）：
1、引導學生抓住可愛這條主線，從漂亮、有趣、勇敢三方面感受大白鵝是個可愛的小動物。
2、通過朗讀中體會、抓重點詞句、想象拓展等不同方式，感受“我”對大白鵝的喜愛之情。
3、引導學生通過比較的方法，體會通過具體事例描寫動物特點的寫法。
教學流程示意（可選項）：
詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”
多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢
抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的有趣
指導朗讀，感悟形象，
感受大白鵝的漂亮
整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
比較感悟，明確用事例寫動物的寫法
教學過程（文字描述）：
一、詞語導入，初步感悟大白鵝的“可愛”
周身潔白、昂首挺胸
（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道了大白鵝是一種可愛的小動物。在深入閱讀之前，誰願意噹噹小老師，帶領我們讀讀這些詞語？
1、出示第一組詞語，學生帶讀
回憶課文內容：誰能用這兩個詞語圍繞大白鵝說一句話？從中感受到大白鵝的.什麼特點？
（預設：大白鵝周身潔白，走起路來昂首挺胸，真是太漂亮了！）（教師板書：漂亮）
2、出示第二組詞語，學生帶讀：東張西望、神色慌張；兩眼圓瞪、引頸高叫（兩組詞語以不同顏色出示）
通過這兩組詞語聯繫課文內容，你又感受到了大白鵝怎樣的特點？（教師板書：有趣、勇敢）
二、多種方法，深入品味大白鵝的“可愛”
（一）指導朗讀，感悟形象，感受大白鵝的漂亮
請你輕聲讀課文，說說從哪感受到大白鵝的漂亮可愛了？
根據學生的回答，重點處理以下兩個重點句：
1、重點句1
我周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。
導學策略：
（1）誰能用自己的朗讀，讀出大白鵝的漂亮可愛？
（預設：引導學生抓住“潔白”“黃色”讀出大白鵝顏色的漂亮；抓住“白玉”讀出大白鵝的健康漂亮。）
（2）請大家想象着大白鵝的樣子有感情地讀一讀。
2、重點句2
它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。
導學策略：
（1）指名多人朗讀：通過他的朗讀，你們聽出了什麼？
（預設：引導學生抓住“從容”“穩健”“昂首挺胸”“引頸高歌”“昂揚雄健”讀出大白鵝姿態的漂亮。）
（2）請大家想象着大白鵝的姿態來讀一讀。
3、展示白鵝視頻，讓學生直觀感受鵝形象的美麗，教師配合視頻解說，然後學生進行回讀。
（二）抓重點詞，轉換角色，體會大白鵝的有趣
1、抓住大白鵝第一次下蛋的反常表現，引導學生抓住以下語句，理解小主人的心情。
自由讀第二自然段，抓住描寫大白鵝的句子，從中你感受到了什麼？
重點句1：
一天中午，鵝竟破例從水塘走回家來，腿裏像灌滿了鉛，步子越發遲緩了。
（預設：引導學生結合“灌滿了鉛”體會大白鵝的反常表現。）
重點句2：
（1）出示句子：大白鵝有什麼反常的行爲？你體會到了什麼？
它東張西望，神色慌張，一會鑽進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最後蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
（預設：通過大白鵝一系列的動作體會到大白鵝第一次下蛋的緊張、焦慮的心情。）
（2）想象練習：你能當一當這隻大白鵝嗎，你當時會想些什麼呢？
它東張西望，神情慌張，一會兒鑽進雞窩，可是轉念一想：。一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最後蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。
（預設：學生通過想象出大白鵝第一次下蛋時緊張、焦慮的心情，引導學生體會大白鵝的這種表現在小作者眼中十分有趣。）
2、抓住小作者心情，理解小作者對大白鵝的關愛之情
導學策略：
當學生抓住其他語句理解作者心情時，教師尊重學生的體會，但不做重點引導；重點抓住以下語句引導學生理解：
啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。這時，我心裏真比三伏天吃涼西瓜還高興。我想：這傢伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
（1）當學生抓住“啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”談理解時——教師引導學生抓住“比我拳頭還大”和“雪白”體會小作者的高興之情。
（2）當學生抓住“這時，我心裏真比三伏天吃涼西瓜還高興”談理解時——教師引導學生結合生活實際理解小作者的心情：
①三伏天是什麼時候？有什麼特點？
②你在熱天吃過涼西瓜嗎？有什麼感受？
③在這裏，小主人看到大白鵝下蛋的心情？
教師小結：在這裏，小作者用三伏天吃西瓜這個例子表現出了他第一次看到大白鵝下蛋的那種欣喜之情。
（3）當學生抓住“我想：這傢伙真是個機靈鬼兒，下完蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！”
導學策略：
引導比較兩句，體會“機靈鬼兒”的稱謂表現出了在小作者心裏大白鵝非常有趣：
這傢伙真是個機靈鬼兒，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
這傢伙真機靈，下蛋還用草蓋上，準是怕別的東西傷害它的“寶寶”吧！
①這兩句話哪不一樣啊？
②你認爲小主人爲什麼這樣誇大白鵝？
3、分角色朗讀課文，體會雙線交融的寫法
引導學生體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法：
（1）男女生分別讀描寫大白鵝和小主人的語句，滲透雙線交融的寫法。
（2）這段話寫了哪兩部分內容？
（3）這兩部分是怎麼寫的？
設計意圖：通過男女生分別朗讀描寫大白鵝和小主人的語句，引導學生髮現本段中大白鵝的行爲牽着小作者的心，從而體會到本段將大白鵝的表現與小作者的心情交織在一起，明確雙線交融的寫法。
（三）拓展想象，對比前文，體悟大白鵝的勇敢
創設情景：那是個晴朗的夏夜，碧藍的夜空中有滿天的小星星，我們早已睡了，鵝照例睡在雞窩旁，周圍十分安靜。突然，一陣雞的叫聲把我驚醒，我側耳細聽，沙沙沙，好像有什麼在搏鬥似的。我一骨碌爬起來衝向雞窩。啊！
出示：
月光下，一隻黃鼠狼趴在雞窩上，兩隻賊眼閃着寒光，正對着大白鵝。
1、指導學生抓住“賊眼”“寒光”讀出黃鼠狼兇狠的樣子。
2、（出示黃鼠狼圖片）面對如此兇惡的敵人，大白鵝是怎麼做的？從中你感受到了什麼？
出示：
大白鵝伸長脖子，喘着粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那傢伙急忙向院外逃竄。雞得救了！
導學策略：
引導學生抓住大白鵝的動作，從兩個層面進行體會：
（1）抓住“伸長脖子”“喘着粗氣”“張嘴振翅”“兩眼圓瞪”等詞語感受大白鵝的勇敢。
（2）抓住“猛然間”“猛啄”感受大白鵝不僅勇敢，而且懂得先發制勝，有勇有謀。
3、與第一自然段中大白鵝平時的表現進行比較：再來讀讀這段話，你感受到了什麼？
出示：
它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。
（預設：通過與平時的對比，提升學生對大白鵝因勇敢而“更可愛”的理解。）
4、引導學生結合大白鵝“引頸高叫”進行拓展想象
出示：
大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了兩聲，好像一位得勝的將軍。
如果你是大白鵝，你在說什麼？
（1）面對落荒而逃的黃鼠狼，你在說……
（2）面對看到你壯舉的小主人，你會說……
（3）看着受到驚嚇的雞羣，你想說……
（預設：引導學生通過拓展想象，深化理解大白鵝因勇敢而可愛）
[設計意圖：通過大白鵝勇鬥黃鼠狼的表現與第一自然段大白鵝從容、穩健的姿態對比，深化學生對大白鵝“勇敢”的理解；通過拓展想象大白鵝可能對三個人物說的話，引導學生體會大白鵝的“勇敢”]
5、師生配合朗讀
三、整合全文，梳理大白鵝“可愛”的線索
出示：
我望着這位勇敢的英雄，覺得大白鵝更可愛了。
抓住“更”字，引導學生體會到除了“勇敢”外，“漂亮”和“有趣”也寫出了大白鵝的“可愛”：
1、大白鵝的勇敢使小作者覺得大白鵝更可愛了。還有哪也讓你感受到了大白鵝的可愛？
學生接讀（課件出示）：
它周身潔白，黃色的雙腳和扁圓的嘴，像嵌在白玉上一樣。那突兀的額頭是我和鴨的顯著的區別。它緩緩的步子從容、穩健。當它昂首挺胸、引頸高歌的時候，更顯得昂揚雄健。
2、的確，大白鵝因漂亮而可愛。它的可愛還表現在？
學生接讀（課件出示）：
它東張西望，神色慌張，一會兒鑽進雞窩，一會兒又跑出來嘎嘎地叫，最後蹲在雞窩旁的一堆稻草上，才平靜下來。它可能要下蛋了吧！過了一會兒，我去看它。它已經悄悄離開了。我欣喜地察看它蹲過的地方，隨手撥開那些稻草。啊！一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了。
3、最後，因大白鵝的勇敢，讓我感到大白鵝更加可愛了。
學生接讀（課件出示）：
月光下，一隻黃鼠狼趴在雞窩上，兩隻賊眼閃着寒光，正對着大白鵝。大白鵝伸長脖子，喘着粗氣，張嘴振翅，兩眼圓瞪，威武極了！猛然間，它用嘴對準黃鼠狼猛啄過去。那傢伙急忙向院外逃竄。雞得救了！大白鵝面對黃鼠狼逃走的方向，引頸高叫了幾聲，好像一位得勝的將軍。
4、漂亮、有趣、勇敢的大白鵝在小作者眼中十分可愛。爲了寫出大白鵝的漂亮，主要描寫了大白鵝的（外形）；然後通過寫大白鵝（第一次下蛋）寫出了它的有趣；最後通過寫大白鵝（勇鬥黃鼠狼）寫出了它的勇敢。
（教師板書：外形、第一次下蛋、勇鬥黃鼠狼）
四、比較感悟，點明用事例寫動物的寫法
1、在上學期，我們也學過很多描寫動物的文章，你還記得有什麼嗎？
學生列舉：《遙遠的恐龍世界》、《鼠狐猴》、《國寶金絲猴》
2、比異發現不同：（與《遙遠的恐龍世界》描寫翼龍的自然段對比）
（1）ppt展示兩段內容
（2）大白鵝是拯救雞羣的英雄，翼龍是天空中的英雄。作者對二者的描寫有什麼不同？
（3）看來，我們在描寫一種動物的特點的時候，還可以通過一件具體的事例來描寫。
3、比同體會作用
（1）在這篇課文中，還有哪個自然段也是採取具體事例來寫的？
（2）你覺得使用這種方法來寫有什麼好處？
（3）通過這篇課文的學習，我們知道在描寫小動物的時候，還可以通過什麼去寫？
教師職業能力大賽教學設計 篇5
教材分析：
本課教學主要是讓學生把準備好的故事內容及相關圖片素材插入到幻燈片中，讓故事的內容更加充實，更加連貫，更加有趣。這一課的教學也爲後面進行“設置動畫效果”作準備，所以，讓學生學會怎樣把所需要的素材和故事內容插入到幻燈片中，是學生熟練運用PowerPoint軟件的重要環節。
設計思想：
運用PowerPoint軟件製作演示文稿有一個必不可少的環節就是將相關圖片素材和文本內容插入到每一張幻燈片中。這一環節就像兒童玩搭積木遊戲一樣，必須有組織、有條理地把規劃好的內容進行有序排放，在此基礎上再力求美觀。所以，這篇教學案例通過一個拼圖遊戲的引導，讓學生明白，如何將自己所需要的素材合理地組織起來，並通過教師演示、學生自主探究以及合作學習等手段展開教學，一方面不斷激發學生的學習興趣，另一方面又不斷提升學生信息技術素養。
教學目標：
一、知識與技能
1、掌握在幻燈片中插入圖片和文字的方法。
2、理解對象疊放層次的概念。
二、過程與方法
1、學會在幻燈片中插入圖片，以及改變圖片的疊放層次；
2、學會設置圖片的透明效果；
3、能夠在在自選圖形中插入文字。
三、情感態度與價值觀
學生相互討論，自由設置人物對話，增強同學之間的互助意識，提高學生之間交流的能力，培養學生學習信息技術的興趣。教學重點：
1、掌握在幻燈片中插入圖片的方法。
2、設置圖片的疊放層次及透明效果。
3、繪製自選圖形和雲形標註。
教學難點：
1、改變圖片之間的層次關係。
2、設置圖片的透明效果。課前準備：
計算機網絡教室、安裝有Microsoft Office PowerPoint 20xx軟件的操作系統
教學時間：
1課時
教學流程：
一、遊戲導入：
1、發送《中國地圖拼圖遊戲》，師生共同練習拼圖。
2、談話：剛纔同學們玩的拼圖遊戲主要是通過拖拽每個省級地圖到中國地圖的相應位置上來完成遊戲的。今天我們要學習的給成語故事《刻舟求劍》編寫故事內容，也和拼圖遊戲很類似，但不能只靠拖拽來完成。
3、展示前一課已經完成的幻燈片與本節課需要完成的幻燈片，通過比較，瞭解本課學習任務。
第一步，在每張幻燈片中插入所需的圖片素材；第二步，根據圖片輸入故事內容；第三步，加入人物對話。
4、本節課主要任務是自選一張幻燈片，學習怎樣插入圖片素材、故事內容和人物對話。
二、教師演示：
教師選擇第三張幻燈片進行演示：
（一）插入故事圖片
1、談話：每張幻燈片裏要根據故事情節的需要，需要添加哪些人物和道具圖片？
2、教師演示將“船。wmf”插入到第三張幻燈片中並拖至到合適的位置。
3、學生同步操作，將“船”、“劍”和“水”插入到第三張幻燈片中。（教師巡視輔導）
4、談話：爲了使圖片組合在一起時看上去更形象，需要將“水”的位置調整到頂層，並將其設爲透明效果。
5、教師講解演示調整“水”的效果，學生觀看學習。
6、學生操作，教師加強個別指導。
（二）添加故事內容
1、教師演示在幻燈片中繪製一個矩形，並設置矩形的邊框和填充效果。
2、師生同步操作：在矩形框中輸入故事內容並設置文字格式。
3、展示部分學生作品，同學之間相互評價看誰做的好。
4、指名說說自己是怎麼做的，還有沒有其它的方法可以插入故事的內容。
（三）添加人物對話
1、提問：如果想在幻燈片中描述人物之間的對話，該怎麼辦呢？
2、自主探究：運用和上一步類似的方法插入自選圖形（雲形標註）並設置自選圖形的格式。
3、學生操作，加強同伴互助，做得快的同學幫助有困難的同學。教師同時進行個別指導，發現問題，並通過“學生演示”的方法對出現的問題進行化解。
4、學生繼續操作，完善自己的作品。
三、作品展示及評價
1、組織學生欣賞別人完成的作品。
2、組織學生相互評價作品的優缺點。
3、教師對學生作品的閃光點與不足適當地進行點評。
四、小結與延伸
1、教師引導學生對本課知識進行小結，並強調學生注意保存自己的作品。
2、選做書本第43頁中“試一試”中的任意一個作品。
3、有條件的學生可以繼續對成語故事中的其它幾張幻燈片進行操作，完成故事內容的編寫。
信息技術科教學中遇到的問題
1、學科地位存在問題，學校對信息技術教育不夠重視，認識不夠明確的問題。
2、地域原因（農村），導致Internet網絡課程“相見時難”的問題。
3、“玩”電腦的問題，如何把學生對遊戲、上網的興趣遷移到學習中來的問題。
4、如何保持學生的學習興趣。
5、教師信息技術能力不夠的問題。
教師職業能力大賽教學設計 篇6
一、教學目標
1、知識與技能
（1）瞭解DV製作的基本要素。
（2）認識劇本的基本架構及編劇四部曲。
（3）理解劇本寫作要求。
2、過程與方法
（1）通過教師講解了解DV編劇的基本架構及寫作要求。
（2）小組確定DV拍攝主題，編寫劇本。
3、情感態度及價值觀
（1）培養學生的創新思維及創造能力。
（2）培養學生的團隊合作能力。
二、教學重難點
1、重點
（1）認識DV編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
2、難點
（1）認識DV編劇的基本架構及四部曲。
（2）明確劇本寫作要求。
三、教學方法：
講授法、討論法
四、教學手段：
多媒體投影教室、PPT、視頻素材、黑板
五、教學過程
第一環節：新課導入
師：同學們，我們上節課主要了解了一下DV製作的選題類型，那這節課我們一起來學習一下如何編寫劇本。第二環節：瞭解DV製作的基本要素
師：要製作一部成功的DV短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須瞭解DV製作的基本要素。
一、拍攝環境
二、拍攝要爲剪輯做準備
三、從多個角度拍攝
四、故事情節波動起伏，捕捉事件高潮
五、圍繞中心人物
六、注重環境和細節
第三環節：編劇的基本架構及四部曲
師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖，劇本定稿之後影片的基本構架也就定了下來。劇本質量的優劣對影片的質量有決定性的作用，劇本的創作的重要地位是顯而易見的。
例子：
故事背景：傳言某某學校經常發生靈異事件
觸發事件：某一次，小徐夜晚經過某間課室，看到了傳說中的鬼影事件發展：小徐第二次，第三次去那間課室尋找真相事件高潮：小徐抓到所謂的鬼影事件結束：虛驚一場
故事結束：學校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調第三步：題材選擇第四步：結構佈局：
1、戲劇式佈局
2、散文式佈局
3、任務式結構
4、劇情安排模式
5、敘事模式第四環節：寫作要求
師：劇本只是作爲影片的藍本，最終展現給觀衆的，是影像而非文字。寫劇本時，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現出一個個的電影畫面，而受我們現有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠將其拍攝出來的。 寫作要求：
1、劇本用語應力求明瞭。
2、劇本寫作應該是寫動作而不是寫狀態。
3、對白用語，應付合人物個性與劇情語境。
第五環節：佈置作業（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）
師：每個小組自定主題，編寫一個DV短片劇本，爲拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
六、板書設計
劇本的編寫
1、DV製作基本要素
2、劇本架構、四部曲
3、寫作要求
七、佈置作業
師：每個小組自定主題，編寫一個DV短片劇本，爲拍攝做準備，在第九周星期五前完成。
教師職業能力大賽教學設計 篇7
教學要求：
1、激發學生讀童話、編童話的興趣，進一步培養學生的想象能力、表達能力
2、通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的事。
3、引導學生留心生活，培養學生在生活中學作文、用作文的意識
教學重點
激發編寫願望，圍繞習作要求編寫故事。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境
同學們，你們喜歡童話嗎？爲什麼？今天這節課我們編一編童話故事，當一回童話作家。
二、寫法點撥，具體指導。
（點擊課件，出示畫面）
1、大家看，這麼多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們吧。
2、默讀出示習作要求。
思考：從習作要求中，你讀懂了什麼？
3、小組討論：
1）你選的是哪三位呢？
2）他們會發生什麼事呢？
3）你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什麼道理呢？。
4、指名交流，師生評議。板書童話四要數（時間、地點、人物、事情）。
1）爲了把童話編得更精彩，你還有什麼祕訣要告訴大家呢？
5、師小結：
編故事時，爲了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發生的時間是什麼時候，在哪個地方，有幾個小動物，在幹什麼事情之外，注意，還要按照事情發生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最後，我們要抓住人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。下面我們就沿着這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。
三、創編故事學生書寫，教師巡迴指導。
四、評議習作。
1、佳作展示，師生共評。
2、修改童話。
五、作業：
1、繼續編寫童話故事。
2、把童話故事說給父母聽。
板書設計：
編寫童話故事
時間
神奇地點有趣人物
想想事件
道理
語言動作神態心理
教師職業能力大賽教學設計 篇8
設計理念：
新課程積極倡導“自由表達，真誠寫作”的作文教學理念。教師應成爲學生情感的激發者和響應者。本次習作是編寫童話故事，重在培養學生的表達能力和想象力。因此在課堂中我創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達慾望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。
教學目標：
1、能展開豐富的想象編童話故事。
2、把故事情節寫得生動有趣。
3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。
教學過程：
課前談話：我聽說咱們班的孩子們特別喜歡看書，咱們來聊一聊，你們平時都愛看什麼書？師：童話是世界文學寶庫中的一顆璀璨明珠，我們每一個人，都是在快樂的童話世界裏長大的。你都看過哪些童話，（你們知道的真多啊，都是愛讀書的孩子。）你最喜歡哪個童話故事，爲什麼？同學們知道的童話真多呀，你們能說說爲什麼喜歡它嗎？
（評價：你們說得好多童話老師都沒看過，老師要向你們學習多看課外書。）（爲他的精彩發言喝彩。咱們要不吝嗇自己的讚美啊。這個同學真聰明，不僅讀明白了童話內容，還明白了做人的道理。）（你有一雙會發現的眼睛。）
師：同學們，你們真了不起，連童話的奧祕都能發現。童話就是作者通過大膽地幻想，採用擬人、誇張等手法編織出的一個個奇異有趣，並能給人以思想啓迪的故事。（出示）它最顯著的特點就是把動物、植物或者其他的事物當人來寫，讓他們有魔力。想象豐富，故事有趣，並且能讓我們從中受到啓發，知道什麼是真、善、美。
一、激趣導入，明確目標（2分鐘）
在童話世界裏，我們發現小木偶會哭會笑，陶罐鐵罐會爭論，小溪還會流淚，這是一種多麼有趣的故事啊！這些是現實生活中真實存在的嗎？靠的是什麼？（想象）你會想象嗎？你敢想象嗎？（很好，自信是成功的基石）
一位童話作家梅子涵伯伯，說了這樣一番很有意思的話（打出投影——）童話，就像一個太陽，讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽着日子的手，生命就很像童話了。 ——梅子涵（學生齊讀）
師：孩子們，原來童話就在我們的生活中呀。這節課就讓我們一起走進童話世界，展開想象的翅膀，當一回童話大王，編寫童話。（師生板書）。指導寫“編”
二、創設情境，共編童話（10分鐘）
師：孩子們的字寫得好，相信你們的童話變得會更好。
1、老師也想編一個童話，你們願意與我共編童話嗎？
2、師生共編童話。（師：看！我的童話人物出場了。）
預設：我是一隻美麗迷人的蝴蝶，穿着一件五彩繽紛的花裙子，快樂地飛來飛去，好不自在。
孩子們，我美嗎？羨慕我嗎？我就知道我美麗的外表可以迷死人，誰都沒有我漂亮！不過，現在我要到外面去呼吸新鮮空氣了，不和你們聊了，拜拜！來點掌聲歡送我好嗎？（看着你們還依依不捨呢，沒關係咱們可以張開想象的翅膀跟着它一起飛呀。）
師：你好像看到蝴蝶飛到哪裏，遇到或者看到什麼有趣的事呢？（或者師：孩子們，蝴蝶現在肯定在快樂地飛着呢，張開你想象的翅膀，蝴蝶可能飛到哪裏？遇到什麼有趣的事呢？
3、指名說（5名）（咱們可以想得更遠些嗎？比如它飛到大海邊看到海豚在比跳高呢！）（師評價：你的想象真神奇啊！孩子，你的想象太美妙了！你的想法真是與衆不同啊！你把我們帶到那奇妙的地方了！）
師：孩子們你們的想象多豐富呀！（板書：想象豐富）（引導一名學生展開來說，師：你的想法多不尋常啊，可以展開來說嘛？）（我想蝴蝶肯定飛過很多地方，碰見了許多新鮮事。）也許它飛呀飛呀，飛到了花叢裏，在花叢裏翩翩起舞。它優美的舞姿吸引了誰呀？（生補充）她興高采烈地（飛過來）說：“蝴蝶姐姐，你真漂亮！我們一起跳個舞吧！”蝴蝶扇動着漂亮的翅膀，傲慢地說：——（生補充）她只好垂頭喪氣地飛走了。蝴蝶那五彩的翅膀又吸引了誰呢？（它嗡嗡地飛來了，羨慕地說：“蝴蝶姐姐，你簡直就是美的化身，我能和你做朋友嘛？”蝴蝶撇了它一眼，冷冷地說：“你也不瞧瞧你那土樣，怎麼敢跟我做朋友，真是自不量力！”它也難過地飛走了。（及時評價學生的表現）
師：蝴蝶看着他們一個個灰溜溜的樣子，直感到渾身輕飄飄的，心裏美滋滋的。於是便不分東西南北地狂舞起來。
突然，她的翅膀扇不動了。孩子們猜猜怎麼了？（她睜大眼睛一看，自己竟然被粘在一張蜘蛛網上，一隻面目猙獰的蜘蛛正向她爬來。）這時，她好後悔呀——（這就是故事告訴我們的道理。童話故事就是要人們明白什麼是真、善、美，從中受到啓發的。）
4、談談感受
師：你們的想象真讓人驚喜啊！（謝謝你們幫老師圓了童話夢。）剛纔咱們編的故事有趣嗎？咱們怎麼讓它有意思的？
生交流（你真會思考！）（你真會發現！）
師：看來，咱們讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。（板書：故事有趣）而且一個個童話人物就彷彿從紙上跳到了我們的面前一樣。
三、確定主題，構思童話。（3分鐘）
1、談話：原來編童話可以這麼有趣。你們想試試嗎？那麼，大千世界，萬事萬物，哪些事物能成爲我們童話故事中的角色（主人公）呢？（圖片）（可能是天天陪伴着我們勤奮耕耘的學習用具，文具盒、鋼筆、鉛筆之間的故事；可能是鬱郁蒼蒼的森林王國裏，兔子與老虎之間的故事；可能是五彩斑斕的海洋世界裏，金魚、蝦、螃蟹之間的故事；還可能是湛藍深遠的天空中，小鳥、雲兒之間的故事）
師：是呀！萬事萬物都可成爲我們童話中的主角。
2、你會讓誰成爲你童話故事中的主角呢？先想一想，（給學生思考的時間）想想他們之間會發生什麼奇特的事呢？跟同位同學說一說。學生交流
3、指名說。（用簡潔的幾句話，把故事情節介紹出來。）（看時間，可機動）
四、輕快音樂，編寫童話（17分鐘）
孩子們，你們向大家展示了一個新奇有趣的童話王國，（孩子們，我被你們帶到了神祕新奇的童話王國，我聽到了充滿愛心的月亮姐姐幫助星星妹妹尋找快樂的故事，有機智的大雁勇救天鵝的故事，有善良的安妮用魔法幫助小動物的故事，還有松樹和小柳樹和睦相處的故事。讓老師迫不及待地想看看那精彩的情節了。）下面讓我們拿起手中的筆，展開想象的翅膀寫下你心中的童話吧！在編之前老師還想送你們個創編小錦囊，幫助你們把童話編得更具吸引力。
出示創編小錦囊：展開你想象的翅膀，賦予你童話中的人物超常的魔力，讓他們會說、會動、會想、有表情，讓情節生動起來。
指名讀：誰來讀給大家聽。
趕緊動筆吧，我相信美麗的童話就在你們每個人的筆下。配樂，學生編寫，師巡視指導。（師讀出寫得好的名字和開頭，幫助學生打開思路。）（以主人公爲題，以事件爲題，以環境爲題，以內容爲題，以語言爲題）
五、盡情體驗，享受童話（8分鐘）（2名學生）
1、談話：童話的世界真精彩。你們的筆下，有在哭泣的小樹、小河，有淘氣的小兔，有英勇的豌豆小王子，有充滿正義的太陽公公？？一個個故事就像吸鐵石一樣，深深地吸引了老師。那麼現在誰願意將自己寫的故事與大家一起分享？其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。（優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。）
2、請學生朗讀展示習作，師圈畫好詞好句。評價：這篇童話“奇”在哪裏？有趣在哪裏？（你們的故事編完了嗎？沒寫好也彆着急，聽聽別人編的故事，也許對你有啓發。）
3、學生評價（讓你印象最深刻的在哪裏？你最欣賞哪裏？）
4、師：俗話說：“好文章是改出來的”，希望課後大家把自己的故事多修改，相信你的故事會更精彩的。改好後，收錄在咱們的《班級童話集》中。
六、暢談感受、鼓勵想象（1分鐘）
師：同學們今天這節課我們一起放飛了想象，進行了一次愉快的想象之旅。老師相信，我們在讀童話，寫童話的過程中，也許會真的發現——（屏幕再次打出梅子涵說的話，孩子們齊讀）童話，就像一個太陽，
讓整個人類有了長大和生活的光亮。童話牽着日子的手，
生命就很像童話了。
——梅子涵
板書：想象豐富故事有趣
