教材分析:
這部分內容是求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的發展。它是在求比一個數多(少)幾分之幾的分數應用題的基礎上進行教學的。這種題實際上還是求一個數是另一個數的百分之幾的題,只是有一個數題目裏沒有直接給出來,需要根據題裏的條件先算出來。通過解答比一個數多(少)百分之幾的應用題,可以加深學生對百分數的認識,提高百分數應用題的解題能力。
學情分析:
用線段圖表示題目的數量關係有助於學生理解題意,分析數量關係。再通過想幫助學生弄清,要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。然後鼓勵學生尋找不同的解決方法,這樣既開拓了學生的解題思路,又可以發展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題,使學生進一步加深對這類百分數應用題的認識,看到題裏條件和問題之間的內在聯繫,同時也促進了學生邏輯思維能力的發展。
教學目標:
1、認識求比一個數多(少)百分之幾的應用題的.結構特點。
2、理解和掌握這類應用題的數量關係、解題思路和解題方法。
教學重點:掌握求比一個數多(少)百分之幾的應用題的解題方法,正確解答。
教學難點:理解這類應用題的數量關係、解題思路和解題方法。
教具準備:
小黑板
教學過程:
教學設計補充(點評)
第一課時
活動(一)鋪墊複習。
1、說出下面各題中表示單位1的量,並列出數量關係式。
(1)男生人數佔總人數的百分之幾?
(2)故事書的本數相當於連環畫本數的百分之幾?
(3)實際產量是計劃產量的百分之幾?
(4)水稻播種的公頃數是小麥的百分之幾?
2、只列式,不計算。
(1)140噸是60噸的百分之幾?
(2)260噸是40噸的百分之幾?
3、一個鄉去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾?
活動(二)相互合作,探究問題:
1、根據復習題第3題的題意,除了可以求實際造林是原計劃的百分之幾?還可以提什麼問題?出示例3。一個鄉去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?
2、討論:
(1)這道題與上面的複習題相比較,相同的地方是什麼?不同的地方是什麼?
(2)根據線段圖,這道題應該怎樣思考、解答?
列式解答:
(14-12)12=2120.167=16.7%
答:實際造林比原計劃多16.7%。
3、學生閱讀課本,對照例3的解答,質疑問難。
4、想一想,例3還有其他解法嗎?
可能出現1412-100%116.7%-100%=16.7%
5、思考:如果例3中的問題改成:原計劃造林比實際造林少百分之幾?該怎樣解答?
(例3中的問題改成原計劃造林比實際造林少百分之幾後,單位1的量發生變化。改編後的應用題應把實際造林的公頃數(14公頃)看做單位1的量,要比較的量是原計劃造林比實際造林少的公頃數。)
解答過程:
(14-12)14或者:1-1214
=2141-0.857
0.143=1-85.7%
=14.3%=14.3%
答:原計劃造林比實際造林少14.3%。
活動(三)、鞏固練習
1、分析下列問題,指出所求問題是什麼量與什麼量比,把哪一個量看做單位1。
(1)今年比去年增產百分之幾?
(2)男生比女生少百分之幾?
(3)一種商品,降價了百分之幾?
(4)客車速度比貨車慢百分之幾?
(5)貨車速度比客車快百分之幾?
2、判斷題。(對的在括號裏打,錯的打。)
(1)客車每秒行的路程比貨車多1.2米,那麼,貨車每秒行的路程比客車少1.2米。()
(2)客車每秒行的路程比貨車多10%,那麼,貨車每秒行的路程比客車少10%。()