在國中英語綜合教學中，教師要使學生對英語學習產生強烈的求知慾，要有獨特的綜合教學活動，培養學生的單詞、語法、句子等多方面的知識技能，好的活動不但能使學生爲將來學習英語打下良好的開端，而且還能從學習英語過程中找到快樂。
一、抓住時機，組織綜合教學
對於國中生來說，想要提高學生的學習能力，教師要在適當的時機組織學生開展綜合教學活動來提高學生對英語學習的交流。
例如：對於九年級的學生來說，面對會考的壓力，要有適當的方式來釋放學生們的壓力，所以開展英語綜合教學方式是非常有必要的，在開展過程中，我們要根據同學們的興趣愛好，來制定比較受學生們歡迎的綜合活動，可以舉行一些簡單有趣的競技類遊戲，開展記單詞比賽，組單詞比賽等等，在開展綜合教學的時候一定要注意教學的目的性，對於學生來說不僅要有意思還要具有一定的促進學習的目的。就像我開展的背單詞遊戲一樣，其中的過程如下：組織班級裏所有的學生，其中分成兩隊，在比賽開始前應該先要學生了解比賽的規則，讓同學們先派一個代表出來選擇我手中的卡片，當選擇卡片時，卡片背面會有一個英文字母，學生們要利用這個英文字母，要列出五個由這個字母的組成的單詞，並要求寫在黑板上，假如雙方都寫的正確，那麼就會進入下一輪，但是輸的人要唱一首簡單的英文歌，剛開始學生的積極性很高而且學生都比較喜歡，隨着卡片被抽走的次數越多，題目的難度就會越大，學生們也會更加積極的思考，都不想認輸，其實準確的來說，輸贏其實不重要，重要的是這個簡單的小遊戲激發起了學生的興趣，對於國中的學生來說，在遊戲中快樂的接受英語的學習比傳統式的教學要好的多。
二、革新教學理念
在我國英語綜合教學不是很流行，但是在國外很多國家都會採用這一種方式。
例如：對於美國的.國小課程而言，教師們會留一些比較具有綜合實踐性的作業給他們，例如《美國怎麼樣》、《動物們怎麼生活的》等一些比較開放性的試題，來讓學生自己查找一些相關的錄像、書籍、圖片等方式來增加學生的學習興趣，也可以與家人、鄰居相互探討，寫出一篇很有實踐意義的文章，而我國目前來說，對國中生英語教學一般有三個簡單的步驟：
1.準備階段
這個階段中，教師要做好充足的準備。目的主要爲了學生們在綜合性教學的環境氛圍中打下鋪墊的工作，其主要的目標就是激發起國中生的學習興趣，讓學生能更加好的融入到學習氛圍當中去，同時教師也要做好選擇，採取正確的教學方式來進行教學，達到讓學生自己研究探討的目的。
2.表達交流的階段
同學與同學之間的交流可以使得同學們交流成功成果的階段，也是讓別人見證自己的成果的階段，就算自己失敗了，交流的內容也是自己在失敗當中發現的不足，無論學生們在交流什麼，都是很好的促進了學生的學習激情，也是學生相互理解安慰的階段，老師與同學之間的交流是爲了鼓勵學生今後的學習目標，使得學生更加有學習動力。
3.體驗的階段
無論是那種模式的學習，比如英語主題的探究或者是以英語學習的主題開展的活動，學生們可以根據自己的喜愛、經驗、條件等因素來選擇自己所要學習瞭解的主題，讓同學們對自己瞭解或者比較喜歡的話題進行探討研究，給學生充分發展空間，讓他們自主的開展學習，充分的體驗到綜合性教學的目的以及發展個性。
綜上所述，筆者認爲對於國中生而言，英語教師就是一個引路人，教師要先改掉傳統的觀念，要充分的重視到綜合性教學的重要性以及必要性，教師應該要以積極的心態去鼓勵學生們進行英語綜合性的教學，於此同時也要給學生們正確的引導。
三、正確發揮教師的作用
教師在實施綜合性教學的過程中還要扮演一位熱情的參與者與幫助者。
例如：當學生們遇到一些同學之間相互探討不出來的問題時，教師應該很快的站出來給學生進行解答，同時也要積極的觀察注意每一個學生的能力、個性以及品德等方面的發展，應該在必要的時候給予同學們鼓勵和教導，幫助學生們建立出自信，達到提升英語學習的效果。
在國中英語綜合性教學中，教師也是一個公正的評價者。
例如：教師對學生們的綜合性學習要進行一個客觀準確的評價，但是要在評價的過程中要適度，過分的表揚會出現自負的狀況，過分的批評會出現自卑的情況，教師要充分的瞭解學生的心理，不求事實的誇獎與評判對學生的心理以及學生對於學習英語的興趣都會有很嚴重的影響。
總之，在實施綜合性英語教學的過程中教師要注意一下的幾個方面：
1.教師要根據國中生的心理年齡、興趣愛好等多方面的因素給學生們積極正確的引導，既要充分的體會學生們的心理而且還要保護學生自主學習的意識。
2.教師在實施綜合性英語教學的過程中要注意學生們在英語學習中出現的各種問題，教師應該有針對性的對學生的哪些不足對學生進行引導與督促。
3.指導的真實目的不是讓學生們的綜合性學習有一個很完美的結論，而是要注重學習的整個過程。
四、總結：
國中生是剛剛學習英語的階段，教師想要使學生們對英語學習有着濃厚的學習興趣，單單靠傳統的教學方式來說是行不通的，綜合性英語教學應該是由易到難、由淺到深的一個過程，學生們在這種學習中始終是一個體驗過程，是一個學生們之間的相互交流探討的過程，是一個師生互動、生生互動的一個環節。
