《草蟲的村落》這篇課文的教學要讓學生們學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。以下是本站小編精心爲大家整理的六年級上冊《草蟲的村落》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
【教材簡析】
《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創造力，爲我們描繪了他追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息。
【設計理念】
郭楓先生充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，讀後有身臨其境、樂而忘返的感覺。由於本單元的主題是大自然，因此，教學本課，要注意體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯想和想象，表達這些獨特感受的。
【學習目標】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、學習作者細心觀察大自然，體會作者通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。
3、體會課文所描繪的意境，指導學生有感情地朗讀。
【學習重點、難點】
體會文章所描繪的意境，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象來表達獨特的感受。【課前準備】
1、教師準備：美國影片《蟲蟲危機》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。
2、學生準備：課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網》等經典兒童文學作品;提前一週觀察小蟲的世界，把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。
【教學流程與設計意圖】
一、揭題導入，激發情趣
1、播放美國影片《蟲蟲危機》的片段。
2、說說觀後的感受。
誰知道這部影片的名字?
這是美國影片《蟲蟲危機》片段。《蟲蟲危機》取材於伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述了一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦，終於在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段後的感受嗎?(情趣盎然，感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)
(設計意圖：精美的動畫效果，富有感染力的音樂，一下子把學生的興趣調動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和嚮往的激情。)
3、今天，我們就來學習一篇關於蟲蟲的課文，打開書7頁。板書課題：草蟲的村落。
二、自讀課文，整體感知
1、讀通課文，自學生字詞語。
2、檢查生詞自學情況。幻燈片出示生詞：
靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻
熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷
(1)、指名逐詞朗讀，指導學生讀準平翹舌音、前後鼻音等。
(2)、提出不理解的詞語，全班幫助解決。
3、在草蟲的村落裏散步，你發現了什麼?哪些情景、畫面令你印象深刻?試着給不同的畫面去個標題。(歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)
(設計意圖：這一環節，主要是讓學生在初讀課文，自學生字詞語的基礎上，整體感知課文大意，爲後面引領學生深入感悟文本內涵作必要的梳理和鋪墊。)
三、深入村落，與蟲同樂
課文的結尾說“我發現了草蟲中小蟲子的快樂天地，我是多麼得意啊”。是啊，小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢，去感受小蟲的快樂，感受小蟲帶給我們的驚喜。
默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流：
1、“歸來的遊俠”一段：
(1)你也覺得它是個“遊俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進 左衝右撞 或者是相關的句子也可以)
(2)、真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠遊歸來了，你想它跟它的村民會有怎麼互相打招呼?(師：原來，它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情。這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個遊子的心。)
(3)讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。(小甲蟲，你從哪兒雲遊歸來呀?做了哪些行俠仗義的事，給我們說說，好嗎?)
(4)讀出遊俠甲蟲的神氣。
2、：“幸福的迎接”一段：
(1)讀了這段，你有什麼問題要問小甲蟲嗎?
(2)那隻嬌小的甲蟲是誰?從它們意味深長的對視中，彷彿聽到它們在說什麼?
(3)小結：也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫，小甲蟲是多麼幸福啊。原來，英雄也有溫柔的一面啊。
3、“來客人了”一段：
(1)這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎?在哪兒能碰到?(師：看來對美好事物的追求和嚮往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中，我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。)
(2)讀出這種羨慕。
(3)談得很投機，會談些什麼?這樣的情景我們熟悉嗎?{師：看來是這裏熱情好客的村民吸引了遠方的來客。}
4、“動聽的演奏：一段：
(1)聽到這樣的音樂，我們會怎樣?(鼓掌、讚歎、驚歎)
爲什麼?(演得那樣全神貫注，而且這種音樂只有昆蟲纔有。)
當我們用心傾聽的時候，會發現昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那隻舉辦個人音樂會，震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。
(2)動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。
5、“村民的勞作“一段：
是什麼了力量使它們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)
小小的蟲子，也能這樣認真、勤勉地生活，沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工，能勝任和人類一樣複雜的工作)
(2)看到這裏，我們不得不爲小蟲驚歎：它們用小於人類幾萬倍的身軀，從事着和人類一樣複雜、創造性的工作，真了不起啊!
(設計意圖：這一環節是全文的重點和精髓，主要是通過好的問題引領學生深入感悟文本內涵，適度爲課文補白，把無聲的畫面變成有聲，同時感受昆蟲世界的精彩，從昆蟲身上領悟生活的真諦。在次基礎上，指導學生感情朗讀，並適時聯繫、推薦世界兒童經典作品《時代廣場的蟋蟀》，爲學生開啓課外閱讀的興趣。)
四、迴歸全文，提升快樂
1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?爲什麼?
原來，小蟲有着和人類一樣精彩的.生活和豐富的情感。
這種快樂是誰創造的?
2、作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在……”)
這“又躺在”說明對生活的發現，對美的發現不止一次，還說明作者對大自然、對生活觀察細心，有一顆詩心。
3、在作者的眼裏，昆蟲的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可貴的是，他還那麼熱切地把這種美傳遞給我們，與我們分享。
朗讀最後一段。
(設計意圖：學語文的過程，不光爲了教給學生語文知識、言語能力，更重要的是，在這個過程中教會學生做人：美是需要用心才能發現的;美好的生活是需要自己創造的。在昆蟲的世界裏徜徉，我們發現了生活的樂趣、生活的真諦，這也是讀書的最大收穫。)
【板書設計】
草蟲的村落
歸來的遊俠 幸福的迎接 來客人了
動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工
鄉情 親情 勞動 創造快樂
《草蟲的村落》教學反思
初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有遊俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。作者以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀後，很容易產生身臨其境、樂而忘返的感覺。
我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨着作者的目光進行一次奇異的遊歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。
一、抓住關鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閒，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺着，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手託着頭，翹着二郎腿;有的說嘴裏叼着一根狗尾巴草;有的說趴在地上，託着下巴，翹着小腿……在學生的敘說中，發現他們彷彿真的就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標點，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者在這村落裏還可能看到哪些村民呢?他們有什麼職業，都在幹什麼呢?可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，後來的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這裏是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放着一長塊木條，上面擺着各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落裏有一個遊樂園，那時供村民休閒娛樂的。遊樂園建在草叢裏，邊緣圍了一圈小石子，作爲欄杆。遊樂園裏全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種遊樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦牀”啊。遊樂園裏還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3;草叢的這邊正進行着一場運動會。甲蟲運動員正做着準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動着翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，彷彿在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐後地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕鬆上陣，一蹴而就。
學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。
