英語是一種語言最重要的是要運用在與人交流上。下面是本站小編精心爲大家整理的國小英語口語的教學總結，希望對大家有幫助，更多內容請關注應屆畢業生網!
國小英語口語教學注意的幾個問題
近年來，隨着越來越多的外國人來中國旅遊、中國人到國外旅遊，口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。而現在的學生是在非外語環境中學習外語的，說的時間少，實踐機會有限，從而嚴重影響了學生的說的能力的提高。因此，如何改進和加強英語口語能力的教學已越來越爲人們所關注，併成爲當前英語教學的一個重要課題。
一、 在國小英語口語教學中存在的幾個問題
1、 教師忽略了對學生“說”的能力的培養。有些學生能寫不能說，筆者在國小英語教學中發現，有些學生成績很好，在平常的默寫和練習中成績都不錯，可到了“free talk”的時候就慌慌張張，不知所云。讀書時也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師爲了讓學生的考試成績有所提高，就怕學生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學生，可是卻忽略了對學生“說”的能力的培養，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”那就更加被忽略了。
2 、教師忽略了對學生“說”的信心的培養。現在的國小有些是從一年級開始教英語，有些是從三年級開始的，這些學生都活潑可愛，剛剛開始學習英語時信心十足，自信滿滿。當一兩節課後他突然不喜歡上英語課了，上課了也不開口說了，原來在上課時，搶着說被老師批評了，或者是說錯了被同學嘲笑了。接着他也就不高興，不願意說了。所以老師在學生的“說”出現問題的時候應該注意引導。
3、 教師忽略了對學生“說”的興趣的培養。俗話說“良好的開端是成功的一半”，培養學生的學習興趣是至關重要的。有了興趣學生才願意去學，才願意開口去說。現在，三年級的英語就要進行筆試，背單詞，背課文，讓學生認爲學習英語是非常枯燥無味的，學生沒了興趣哪個還願意去開口說呢?
4、教師忽略了對學生“說”的環境的創造。在現代的教學環境中，學生開口說英語的機會是很少的，英語的應用範圍也只是在英語課堂上。所以英語教師對英語環境的創造就要格外費心，語言環境的創造對激發學生的學習興趣也是有幫助的，二者相輔相成。
二、 解決問題的方法。既然發現了問題，就要去解決，下面是幾個小方法願與大家分享。
(一)營造良好英語氛圍，培養學生的語言運用能力
布魯姆說："成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。"這充分體現了兒童愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠"學以致用"。營造良好的英語氛圍是訓練學生良好口語表達能力的先決條件。教師在教學當中一定要注重儘可能更多的使用全英文進行教學，讓學生身臨其境、耳聞目染，真正地學會如何運用語言知識，以便培養他們運用知識的能力。
1、 教室的佈置。教室是學生最常接觸的環境，筆者所在的.學校有些教室中使用了英語教科書中的卡通人物和場景來佈置教室，另外還增加了課文中的一些語句，讓學生耳濡目染，不經意間接觸了英語，不經意間說起了英語。
2 、使用全英文教學。在英語教學過程中儘可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。筆者要求學生在學校見到英語老師，用英語打招呼;凡是英語課堂，就要求學生儘可能用英語進行交流，如學生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ,please?”老師就用英語回話：“Yes, please!”，隨着學習的深入，筆者所教的國小生已能主動地運用所學過的英語進行簡單地問候和談話。
3、創設情境，角色扮演。英語作爲一種語言，必須融於一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。烏申斯基曾經說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺於一體。
在教科書的“E”部分就是“Read and act“，每一次筆者都不放過這樣的機會讓學生去表演，去身臨其境，從而體會句型的用法。
(二)培養學生學習興趣，提高學生的口語表達能力
英語新課程標準提出：英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。所以老師就必須在教學過程中儘可能地激發學生的學習興趣。
1、利用教學的多樣性激發學生的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。抓住國小生好動的特點，可採用全身動作反應法，實物教學法，還可以運用兒歌，歌曲，遊戲等方法。這些方法都適應了國小生活潑好動的特點，能夠讓課堂氣氛生動活潑。例如筆者在上課時使用全身動作反應法，學生不僅僅動了口，還動了手，學生會覺得英語課很好玩，他們也就願意上英語課，也願意開口說英語了。
2、利用多媒體激發學生學習興趣。 多媒體是教師教學的有利輔助工具，教師可以利用圖文並茂的課件，豐富多采的網絡去激發學生的學習興趣，讓學生去主動學習英語。筆者在使用課件和教學光盤時注意到，有些學生情不自禁地就跟着課件或是光盤後面就讀起來了，這種”說”的主動性是極爲難得的。另外，課後也要讓學生的磁帶起到作用，學生利用磁帶可以糾正發音。
3、 開展課外興趣活動激發學生學習興趣。進行口語訓練的另一個途徑是開展課外語言交際活動作爲課堂教學的延伸。爲此，我們要根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組並加強對課外活動的輔導。像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小遊戲;猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識，與此同時又增加了學生口語鍛鍊的機會。
(三)積極給予學生良好的評價，增強學生的自信心
教育部《國小英語課程教學基本要求(試行)》，國小階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單的日常交流的能力，爲進一步學習打下基礎。據此，在國小英語教學的過程當中，如何科學地、全面地評價學生“說”的實際水平尤爲重要。因此，積極地給予學生良好的評價是非常重要的。
1、 使用形式多樣的激勵方法增強學生的自信心。在課堂上可以使用小組競賽的方法來激勵每個學生爲小組爭光，這樣每個學生都會很積極地開口去說，不僅可以讓學生說，還能讓他們互相找出不足之處，同時又不會傷害到學生的自尊心。說得好的小組可以得到獎勵，說得不好的小組在老師和同學的幫助下有進步了，也可以進行獎勵。個別的學生可以採用五角星，小貼畫等方法進行鼓勵。最重要的是對說得不好的學生可採用集體鼓勵的方法，只要他有進步了就可以讓其他同學一起鼓掌，這對增強他的自信心是非常有效的方法。
2、 多使用鼓勵性語言增強學生自信心。每一個人都希望受到表揚,肯定,所以教師在課堂上要多使用鼓勵學生的語言, 當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了，教師要給予及時的幫助，並給予鼓勵：Try again…教師的話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心。在不斷的鼓勵、表揚的氣氛中，學生的自信心會不斷增強。
加強口語能力的培養，強化學生的交際意識，要從初學英語開始，以多樣化的教學手段來激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習積極性、主動性;以豐富的語言材料，創設不同情景，增強他們的交際意識;以先進的視聽手段，促進他們的語音、語調的準確性。培養學生良好的學習習慣，也爲今後的英語學習打下堅實的基礎。
