作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的寫作《寫人要抓住特點》教案，希望能夠幫助到大家。
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇1
【教學目標】
1、通過本次習作指導，教會學生“抓住特徵描寫人物”的方法。
2、體會細節描寫對於塑造人物的特殊表達效果。
3、培養學生養成善於觀察、善於發現、善於積累的習慣，並鼓勵學生將觀察到的信息有創意地表達出來。
【教學重點】
教會學生“抓住特徵描寫人物”的方法。
【教學難點】
有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。
【教學課時】
2課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“衆口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那麼，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大衆化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。
二、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，爲什麼這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未起笑先聞。——《紅樓夢》
孔乙己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷
麼？”接連便是難懂的話，什麼“君子固窮”，什麼“者乎”之類，引得衆人都鬨笑起來，店內外充滿了快活的空氣。
孔乙己着了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》
父親：
戴着黑色小帽，穿着黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》
小弗郎士：
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛纔我還覺得那麼討厭，帶着又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裏搖搖晃晃，心裏挺難受，頭也不敢擡起來。——《最後一課》
三、指點迷津
讀過之後我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特徵，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善於把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這麼多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬於我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
關於外貌描寫：
指導：寫作之前要細心觀察，要善於發現被描寫者不同於他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點誇張手法也未嘗不可。
強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。
提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對於表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那麼眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望。
語言描寫：
指導：把握語言風格，避免衆口同腔。
俗話說：“言爲心聲”，由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這並不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。
注意：描寫語言要寫清人物說了些什麼？怎麼說的？
動作描寫：
動作描寫要做到：
1、準確、真實。
人物是怎麼做的就怎麼寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。
2、對於連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先後順序，除了寫出做了什麼，還要寫出是怎麼做的，在什麼背景下做的？
心理描寫：
心理描寫對於我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們採用這樣的形式：
直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”。
間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏着的微妙感情。
四、小結歸納
描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在着裝打扮、身高體態、言談舉止、行爲習慣、思想品質等方面異於常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！
細心觀察
觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、着裝打扮、身高體態、行爲習慣等方面的特點。
篩選特徵
選取最能反映人物身份與性格的特徵，不求面面俱到。
捕捉瞬間
捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，做細節描寫。
五、比一比
下面是老師蒐集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在着一些問題，希望同學們能引以爲戒，不再犯同樣的錯誤。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
診斷：詞彙貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞彙，豐富自己的語言倉庫。
病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。”
診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據對象的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”
病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。”
診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標明特徵，常會造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫治：應在生活中仔細觀察，抓住人物的特徵，刻畫出“這個人物”與從不同的個性。
病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。”
診斷：過於簡單，缺乏形象性描繪。（乾癟式）醫治：可以選擇含義具體並富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
病例5：“她，長頭髮，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。”
診斷：生怕會漏掉什麼沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是爲了突出人物的思想性格，而不是爲寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。
六、寫作實踐
1、 “小小練功臺”：“觀察身邊的一個人，抓住特徵加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？”
2、以“我的同學
七、展示成果
小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。
八、結束語
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇2
教學目標
知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什麼纔是好詞、好句、好文章並運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處於師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
教學重點、難點
1、修改病例作文。
2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學過程
一、談話導入
師：同學們，在你們的身邊有人嗎？
生：（竊笑）有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟着老師的思路走。爲下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規律
師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學們讀完這篇作文有何感覺？
示意學生先認真看不要急着說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，並向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認爲有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽完後根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。並引導學生可帶着這樣的問題去修改“原來怎麼寫的——現在怎麼修改——你爲什麼這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
B、修改的同時也可以說說你認爲寫得好的地方，可按“原來怎麼寫的——你覺得好在哪裏”的順序說出自己的理由。
2、總結規律
在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結寫人作文的注意事項，即：
1、擬個什麼樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的xx、愛哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質特點擬題如：堅強的xx、勤奮學習的xx等方式來擬題。
2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。它的一般規律：
a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”也可以是“一人多事一品質”或“一人多事多品質”；
b、要抓住人物的外貌、語言、行爲、心理等描寫來反映人物的特點。
什麼纔是一篇好作文的條件，即：
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構思起草，寫作文
同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上範讀，激勵成就感。
第五、第四環節，是爲了進一步加深對修改作文的理解，也是爲修改好這篇作文再做工作。
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇3
【教學目標】
1.讓學生初步掌握寫人的作文技巧。
2.培養學生樂於主動觀察生活的習慣。
3.能夠獨立的寫出寫人作文。
【教學內容】
1.寫人的作文技巧。
2.一篇寫人的美文欣賞。
【重點難點】
1.讓學生明確寫人的作文思路。
2.對描寫人物的詞語積累。
3.會寫寫人作文。
【教學準備】
1.教學PPT。
2.A4紙打印的寫人的美文欣賞。
【教學過程】
1.導入
老師考考你們的記憶力，咱們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學垂綸......背完了古詩之後呢，老師問一下你們：作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個孩子的外貌的?還有什麼詞呢?(蓬頭，側坐，招手)等等這些詞向我們傳達出的是一個可愛，充滿童心的孩子。那麼詞語的魅力就在這些，我們可以通過你
所用的詞語感受到你所說的這個人到底是什麼樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閱讀。
2.教學內容
要解決這個問題，我們首先要弄清楚什麼是寫人的文。寫人的文章就是通過記敘與所寫人物緊密相關的一件或幾件事，來表現人物的某些特點或優秀品質的文章。大家要注意通過記敘一件或幾件事來表現人物的特點或優秀品質。
(一)外貌描寫
對於寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態穿着打扮舉止風度。例如：頭髮：烏黑的發亮頭髮，黃黃的頭髮，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。
(二)選取事例
所選取的事例一定要圍繞着人物所具有的的美好品質來展開。
1、語言描寫
重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內心世界，表現出人物的個性和思想。例如平時做不完作業：媽媽會說：“爲什麼還沒有做完?”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語說明媽媽嗎對我的關心和愛護。
2、動作描寫
例如詩句中說道：遙招手就說明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態，從另外的一個側面說明他專心致志的美好品質。
3、心理活動描寫
要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之後可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想。”，“他在心裏盤算着。”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心裏像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭。”。這些都是在於人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。
4、真情真言
真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。
我們在掌握了寫人方法的基礎上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察,這樣才能靈活的運用寫作方法，寫出更生動優美的作文。同學們，希望在你們的筆下，能出現更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。
【小結】
同學們，我們這節課學到了什麼?(共同讀一讀寫人的方法)
請同學們趁熱打鐵將把你剛纔寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他(她)更豐滿吧。
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇4
教學目標
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備：結合語文實踐活動課，開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啓發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，爲習作作好準備。
教學過程
一、談話導入 ，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論，並完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3.大組交流
通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1.播放錄像
這是我們班秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
①這次秋遊中發生了幾件事?
②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?
③你選擇哪件事來描寫人物的特點?
2.交流歸納
①秋遊中xx同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的`行爲。
②xx幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啓發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目，下筆成文
根據剛纔的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《誇誇我的同學》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
五、附：優秀習作：
1.誇誇我的同學
每一次看到曹昀積極向上的手朝天舉着，我都會莞爾一笑，因爲曹昀以前不是這樣的。自從快接近期末以後，曹昀變得更加積極了，而且也變得更開朗了。
有一次，在一堂因爲沒人積極舉手發言而變得無聊乏味的語文課上，劉老師問問題，同學們有的好像知道，不想舉手或不敢舉手，或者不知道答案在桌子上愣着發呆。劉老師看到這樣的情形，大發雷霆，吼着問：“只有這幾個知道嗎？！”只見曹昀鼓起勇氣，舉起了手。當時，我舉着端正而向上的手，看看曹昀的手，簡直就是差了十萬八千里！我連忙對曹昀說：“把手舉高點兒！老師纔看得見！”於是，曹昀再次鼓起勇氣，飛快地往上面伸去。老師看了，快手快腳地向曹昀走去，點了曹昀來發言。雖然曹昀以前發言吞吞吐吐的，但是之後她經常發言，說話也變得很流利了。這就是曹昀突飛猛進的變化。
在上課的時候，她不僅僅很積極，而且在課間的時候，她也是很開朗的。
在課間的時候，只要是一羣人在一起玩，曹昀都會參加，並且在無聊的時候她也會想出一種方法來解悶，比如說：拋手絹的遊戲，或者是拿出一隻玩偶來演玩偶劇…… 而且每天，曹昀都會笑，不管是哈哈大笑莞爾一笑、微笑、大笑，裏面都含有開心、高興的意思。也許，這也是影響她上課那麼積極的原因之一吧！
2.我的媽媽
我的媽媽是農村婦女，她身材高大，幹活任勞任怨。用奶奶的話說就是:幹活不要命的人。在我的印象中，媽媽從沒說過累，她總是有使不完的勁兒。
記得上二年級時，因爲逃學，媽媽打我，她高高地揚起巴掌，瞪着眼，一幅要打我的惡狠狠的樣子，在我驚恐的仰望中，媽媽那麼高大，厲害。
現在媽媽已四十多歲了，身體依然健康，天天做飯，拆洗一家老小的棉衣棉褲，再一針一線的縫補，一天忙到晚。
大年八年級，難得媽媽有空，我和媽媽到超市買衣服。
在上電梯的時候，媽媽扶着電梯的扶手，膽怯的把腳擡起又落下，幾次都不敢踩上去。我趕緊拉着媽媽的手，媽媽就像小孩子一樣緊緊地握着我的手。每次上下電梯，媽媽和我的手都緊緊的握在一起，我鼓勵媽媽，“沒事，大膽把腳放上去，別害怕”.也許是因爲我的手，也許是因爲我的話，媽媽一次比一次大膽。
在和媽媽緊緊握着手的時候，我覺得我的媽媽老了，那曾經天不怕地不怕的媽媽，也有膽怯和無助的時候。曾經在我眼裏高大的媽媽，背有點馱，走路時，腿腳已不再利索，平時沒有留意，媽媽臉上的皺紋那麼深那麼多。
不過我也覺得很欣慰，我長大了，我也能給媽媽支持和溫暖，就像媽媽曾經給我的一樣。
我想對我的媽媽說：“媽媽，在您需要的時候，有我，會握着您的手”。
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇5
［教學要求］
１、學習仔細觀察一個人，說寫他（她）的身材、長相、穿什麼衣服，給你的印象等等，培養學生細緻觀察的能力和表達能力。
２、懂得觀察人物外貌的一般方法，學會具體描寫人物外貌。
［教學過程］
一、引入新課：
同學們，我們每天會見到很多人，這些人有的長得高，有的人長得矮，有的人長得胖，有的長得瘦，還有他們的樣子，穿的衣服都不相同，那麼你們知道應該怎樣觀察一個人，寫一個人嗎？不知道不要緊，我們今天就來學習觀察一個人寫話，只要大家認真學習，就能夠把文章寫好。
二、指導審題，明確題目
１、出示題目，學生齊讀。
２、指導審題，理解意思
（1）題目要求我們說出和寫出哪幾方面的內容？
板書：身材長相穿着給你的印象。
（2）提問：
①身材指什麼？
②長相指什麼？
③給你的印象指什麼？
（3）寫文章時還要注意什麼？爲什麼有兩個他（她）？
三、指導學生觀察班裏一位熟悉的同學，教給觀察的順序和方法：
１、同學們，我們每天都在同一間教室學習，大家都非常熟悉，那麼今天就來觀察一下我們的同學好嗎？哪一位同學願意出來讓大家觀察呢？
板書：我的同學。
２、一個人有很多東西可以寫，但是不一定把每個人的所有東西都寫下來，我們應該抓住這個人和其他人不同的地方來寫，寫的時候還要注意按一定的順序來寫，不能說說頭髮、又講講他的腳、講講他的嘴巴、又講講眼睛。這樣寫出來的文章給人感覺亂七八槽，那麼我們觀察一個人可以按什麼順序來寫呢？
板書：從上到下，整體到部分。
３、我們先觀察她的身材：（請XXX同學站到教壇前）
（1）哪位同學說說她的身材是怎麼樣的？（抽問幾位同學）
板書：個子高、瘦。
（2）觀察她的長相時我們怎麼觀察？
小結：我們可以按從上到下，一部分、一部分仔細地觀察。
①先觀察什麼：頭部有什麼特點？頭部有很多東西可以寫，如：頭髮、耳朵、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，抓住她和別人不同的地方寫。
②按從上到下順序寫。頭髮長得怎麼樣？
她頭上扎着一條又黑又長的小辮子。辮子上還有一隻漂亮的蝴蝶結。
板書：頭上扎小辮子蝴蝶結（黃色的、美麗的）
③皮膚是怎麼樣的？
皮膚有點黑，（她經常參加體育訓練，皮膚曬得有點黑）
板書：皮膚黑
④眉毛和眼睛是怎麼樣？
又彎又細，眉毛下面長着一雙有神的眼睛。
板書：彎彎的眉毛有神的眼睛
⑤鼻子和嘴巴又是怎麼樣？
板書：（鼻子小嘴巴）潔白的牙齒。
４、再看看她穿着什麼是怎麼樣？
板書：運動服戴紅領巾（精神）
５、給你怎麼樣的印象
（1）讓學生各抒己見；
小結：剛纔很多同學都講了對XXX同學的印象，她認真學習、不怕苦、不怕累、熱心幫助同學、熱愛勞動。她真是一個學習好、思想好的好學生；真值得我們學習。我希望同學們都向她那樣做個學習好、思想好的好學生。
四、練習說話：讓學生把上面的內容連起來說一說
１、學生同桌之間練說；
２、指名說；（兩位，哪位同學能完整地講一講xxx同學的身材、長相、穿什麼樣的衣服、給你的印象。）
３、總結：剛纔我們學習了描寫一個同學的身材、長相、穿什麼衣服、給你的印象等的方法，大家觀察很仔細，講得很好，是不是每一位同學和xxx同學長得一樣呢？都可以像剛纔一樣的說呢？不可以，因爲每個人的身材、長相、衣着、性格等都不同，不同的人有不同的特點，我們應該根據自己所寫的人的特點用不同的詞語。
五、學生動筆寫：
１、讓學生選一個自己熟悉的同學進行觀察寫話。
２、選兩位同學在幻燈片上寫。
３、老師巡視指導個別同學。
六、評議寫的情況：
１、出示學生寫的幻燈片進行評議；
２、指出：我們描寫人，不一定按剛纔的順序來寫，可以先寫印象，然後按你自己的觀察順序（從上到下，從左到右）進行描寫。
板書設計：觀察一個人寫話
身材個子高瘦
長相扎着小辮子戴着頭花皮膚黑
眉毛眼睛鼻子嘴巴牙齒
穿着藍色相間運動服戴紅領巾（精神）
給你的印象
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇6
教學目標：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備：
事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的材料如幼兒園的畢業照等，然後通過活動，相互交流，相互啓發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，爲習作作好準備。
教學過程：
首先播放送別歌，讓學生欣賞，把學生帶進回憶的氛圍。
師：今天我們一起來讀一篇文章。
欣賞範文。
師：這是一篇回憶童年小夥伴的文章，那個小夥伴叫什麼名字啊？（學生都積極回答並補充自己聽到的其他內容）
師:怎麼描寫他的外貌的？從外貌就看得出他很機靈，也很調皮，作者是怎樣寫他的調皮的？（學生紛紛舉手，老師根據學生的回答將重點詞語板書到黑板上，以便學生能體會描寫外貌該怎樣抓住特點來寫。）
然後我設計了一個結合講評，討論理解的學習過程。因爲前幾次作文練習進行了一系列人物描寫的訓練,如寫我的弟弟,讓學生說說自己是怎麼寫的?講評學生上次寫親人的片段描寫，分別有描寫外貌和事例的。用課件進行展示，並對學生進行指導，給予很高的表揚，鼓勵學生們仔細觀察，抓住特點。
而且還要讓學生說說這些片段哪兒寫得好,說說自己的想法和體會。
讓學生自己慢慢領會寫小夥伴的特點要抓住語言、動作、神態來進行描寫。
師：欣賞完了這幾個小作家的作品,我們來回憶一下自己豐富多彩的童年 ,把咱們帶的照片拿出來吧!
再一次播放送別歌，學生觀察照片時老師，提出寫作內容和要求。
師：我知道，在同學們豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。要①寫出小夥伴的外貌特點；②用一件事來寫。
同時教師出示一些好詞好句。
在爲學生提供了情景打開思路後讓同學們整理自己的構思。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考,如:童年的夥伴. 忘不掉的好朋友. 他讓我難忘等。
接着讓學生將照片放在展示臺上說說照片上的小夥伴，老師進行隨機講評,然後讓同學看看照片說說像不像。
在學生已經能表述的基礎上，學生們開始寫下剛纔說的話，寫得認真快速。
最後我還安排了讓學生隨伴奏（送別歌）讀自己的作文的環節。好多孩子在作文讀好後，自然而然地流露出對兒時小夥伴的想念之情。實現了我希望學生熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，從而能寫出一篇篇真情自然流露的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。
學生作業 節選：
外貌描寫：她微笑的時候會露出一口像杏仁一樣白的牙齒。
她走路時，腦後的馬尾辮左右擺動，充滿了活力。
事例描寫：奶奶是位勤勞的人，整天忙個不停，有一次媽媽吩咐爸爸拖地，爸爸在玩電腦，等媽媽快回來時，爸爸纔想起來，趕緊拿起拖把準備拖地時才發現，地已經乾乾淨淨地了，原來奶奶燒好飯後，又把地拖了。
教學總結：
作文是人的思維之樹開出的花朵。魯迅先生說過：“從血管裏流出來的都是血。”這話十分適合於作文教學，在這次作文教學活動中，我既重視對學生作文能力的培養，同時更重視學生對自己真情實感的描寫。豐富了學生的情感，也是一個真、善、美的完善過程。
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇7
教學目標：
1、認知目標：外貌描寫的具體內容
2、理解目標：通過觀察不同人的外貌特徵來描述不同的人。
3、技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓練，讓學生會用語言描寫人物貌特徵，生活習慣，可以通過一件小事來體現人物的性格特徵。
重點難點：
抓人物的特點及動作描寫。
教學過程：
一、揭題導入：
1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。
要點：
（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。
（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。
（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等
2、揭題展標：本次活動我們來討論怎樣教學生寫好人類作文
二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特徵
1、 請同學說說你同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣着、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特徵
1、瞭解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特徵。
A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣着、神態等外貌上有什麼特徵？
B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什麼特徵？
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。
小辮兒朝天翹着，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包着一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽着旱菸。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。
C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什麼不同的特徵？（討論）
2、師生歸納，小結：由於描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？
2、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。
3、呈現例文。
（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都溼透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣，緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……）
（例文3：他真的發怒了，一張原本白淨的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
（例文4：他拼命忍住，緊閉着雙脣，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順着兩頰流了下來。）
4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
五、外貌描寫的作用。
外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文裏，還可以用在寫事、寫景等記敘文裏，細緻的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使文章更加生動。
寫作《寫人要抓住特點》教案 篇8
一、教學設想
語文課程標準指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應注意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，重視引導學生在自我個性和相互個性的過程中提高寫作能力。”本課我採用個性化的教學，寫作教學從學生原有的知識經驗展開，通過創設情境，激發學生的寫作興趣，引領學生寫真話、實話、心裏話。本節課的教學我力求做到精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作，在習作的評價與個性中張揚個性，激揚靈性。
情境的創設主要是通過實現的，它幫助學生入境，加深學生記憶。
二、教學設計
首先以簡筆畫遊戲導入“請同學們用最少的筆畫畫一種動物，請其它同學來猜”接着出示嘉賓潘長江的漫畫，在學生猜出後，與潘長江照片對比，然後提問：爲什麼一下就猜對了？由此總結出：任何事物都有特點，要使人物形象鮮明地展現在讀者的腦海裏，就必須抓住特點。同時板書，寫人祕籍的第一句：外貌描寫抓特點。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了。可是，當同學們提筆作文的時候，卻常常冷落了它，致使作文中出現千人一面，千景一色，千物一形的現象，針對這個問題，我找到了同學們以前習作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭髮又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻樑，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。”在這裏炯炯有神,一頭烏黑的長髮,攖桃小嘴,對學生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點的描寫，使學生很難猜到文中所說的就是我，而我的髮式、衣着都是極有特點的、便於學生更好地抓住人物特點進行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時點評：“* *發現了我與衆不同的特徵，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過）”或“爲了突出我的特點，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點播了寫作方法，又激發了學生寫作的樂趣。
教學活動進行到這，學生對於外貌描寫的“特點鮮明法”已經瞭解了，可是我們在寫人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質等，而在這一過程中，許多同學又像是在進行第三人稱轉述一樣，不能再現當時情境，爲了使學生們筆下的人物“活”起來，我接着進行了下面的教學過程。
由大屏幕打出一個不會動的人物，讓學生想一想：怎樣才能使這個人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時學生的感性體驗就會取代整齊劃一的指導，學生的獨立思考會取代統一答案，繼學生答案之後，教師小結：“正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細緻的心理活動，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會活生生地出現在讀者的面前了。”這時，寫人祕籍（一）也就總結完，這裏教師又故意賣了個關子“最後一句總覺不好，但爲押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人祕籍就算是我們的合著”。這樣，既體現師生交流，積極互動，共同發展，又幫助學生營造和維持了學習過程積極的心理氛圍，“爲了每一位學生的發展，爲了每一個學生每一方面的發展”這也正是我教學中的核心理念。
接下來的作文修改是使孩子們把理論應用於實踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現、評價、修改等寫作能力均會得到提高。同時在個性的互評中，我又注重針對學生習作中出現的規範動詞使用、對話的四種形式等這些寫作知識的複習與鞏固。
最後用“運用所學知識修改自己的習作”和“爲自己修改過的進行批註，對自己的進步給予肯定”這樣的方式結束本課，這種自我肯定，自我激勵，也將會喚起學生內在的精神動力，鼓勵地在學習的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。
三、教學目標
通過學習，使學生知道描寫人物時不能千人一面，必須抓住人物特點，並且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學難點
運用這些作文知識來修改他人和自己的習作。
五、教學過程
（一）外貌描寫法
師：同學們都喜歡畫畫，今天就請同學們大顯身手，請你用最少的筆畫畫一種動物，然後請其他同學猜猜你畫的是什麼？
生：紛紛上黑板畫，同學們共同猜。
師：爲什麼同學們一下就能猜出來？
生：因爲xx畫出了兔子的長耳朵，xx畫出了駱駝的駝峯……
師：對了，這些同學真聰明，他們抓住了動物的特點【板書：抓特點】
師：我還爲同學們請來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對不對？（點出潘長江照片）爲什麼你們一下就猜對了？
生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點
師：對了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點【板書：外貌描寫（寫在抓特點前）】
師小結:任何事物都有特點,畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會知道你畫的是什麼,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現在讀者的腦海裏,就必須抓住人物外貌的特點.前幾天,我看到了一篇名爲《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節選下來，現在請你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？
出短文：
老師，我愛您
五年的國小生活即將結束，我們即將跨進中學的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學們安靜地等待新老師的到來。這時，只見一位中等身材的女老師走上了講臺，這位老師看上去很年輕，她的頭髮又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻樑，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮。】
師：請一位同學把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測）
師：現在老師要接祕了，其實小作者所描寫的這位老師“遠在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：啊？
師：“啊什麼？”
生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點描寫。
師：那就請同學們觀察一下，我有什麼特點？
生1：您經常扎着兩條麻花辮。
生2：您經常穿着長裙。
生3：我還發現您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。
……
師：請同學們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時”開始接着寫。
（生寫，寫完後大屏幕交流，評價。）
師適時點評：
（1）**發現了我與衆不同的特徵，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；
（2）爲了突出我的特點，他把重頭戲放在我的**上了；
（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪裏算哪裏。”
（二）人物生動法
師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個辦法，把這個小人變“活”呢？【電腦出示不會動的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點小人眼睛，嘴，動起來）
生2：幫他進行心理描寫（師點小人心，動起來）
（師隨着生髮言，點擊電腦，電腦人物隨着生髮言各部分動起來，並共同總結）
一言一行個性顯，
喜怒哀樂溢於表，
心理描寫巧分辨。
師：“巧分辨”這個詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個寫人祕籍作者也算你一個。
師小結：正如同學們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細緻的心理活動，適合人物的言行舉止，人物就會活生生地出現在讀者面前了。請同學們接着看剛纔的例文：
還記得剛開學不久的一節語文課上，我忘帶了語文書，當時我害怕極了，恐怕會挨老師的批評。一上課，老師就讓大家讀課文，正當我害怕被老師發現的時候，老師已經走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到後，並沒有責備我，而是快步走出了教室，當我丈二和尚摸不着頭腦的時候，老師已經回來了，我看見她手裏拿着兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，並把原本屬於她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手裏卻拿着一本破舊的語文書繼續講課，我當時感動極了。
師：你認爲針對這件事情怎樣修改更有利於表現人物品質？
生：根據所學，紛紛發言
師：說得口若懸河，頭頭是道，動筆行嗎？等什麼？咱們“筆下見真章”。
（生寫，大屏幕交流、找優點）
師適時指導：
①語言中的四態:神態、動態、聲態，心態。
②準確規範的動詞，也能更好地表情達意。
③對話四種形式：說話者在前、在後、在中間、無說話者。
④人物神態的細微變化。
⑤心理活動是看不見的世界，適當加入心理描寫就會“事半功倍”。
師：根據今天我們共同研究的寫人祕籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進行對比，用紅筆爲自己改過的進行批註，對自己的進步給予肯定。
