一天的生活不知不覺間結束了，相信大家都有不少體會吧，需要進行好好的總結並且記錄在日記裏了。那麼寫日記需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的有趣的數學題的日記，僅供參考，歡迎大家閱讀！
有趣的數學題的日記 篇1
今天看到了一個很有趣的數學題，是行程問題的數學題，同學們一定也做過這方面的數學題吧！題目是這樣的：某人沿着一條與鐵路平行的筆直小路由西向東行走，這時，有一列長546米的火車從背後開來，此人在行進中測出整列火車通過的時間爲42秒，而在這段時間內，他行走了84米，這列火車的速度是多少？
我看了題目之後，覺得這一題好難，人和列車都在動，給的數據又不多，所以，我覺得好難，我就這樣想，這一道實際上是一個車尾與人的追及問題，開始時刻，它們的路程差一定是車的長度，火車通過的時間=追及時間，很簡單，可以簡化成火車行進在一條路上，行了42秒。這樣，算速度便很容易了。
546+84=這段路的長度=630根據路程÷時間=速度得知，接下來是630÷42=15，所以，火車速度是每秒行15米。同學們你們算出來了嗎？數學是不是很有意思呢？
有趣的數學題的日記 篇2
今天下午，李老師佈置語文家庭作業的時候，給我們出了一道應用題。我們非常納悶，百思不得其解，同學們議論紛紛。
回到家中，我還在想爲什麼李老師要佈置應用題呢？
吃完晚飯，我決定先把題目做出來。我一會列算式，一會畫線段圖，怎麼也做不出來。我想啊想，可就是榆木腦袋不開竅。突然，我靈機一動：“我可以一個人演啊！”話音剛落，便像模像樣地演了起來。
演完後，我得到了一個答案----176。寫完後，我迫不及待地讓爸爸檢查這道題。爸爸經過認真的思考和演算，卻得到了另一個答案----97。帶着疑惑和不解，我按照爸爸的思路修改了這道題。
第二天，李老師給了我們一個正確答案----97。我興奮極了，爲爸爸感到自豪！這時，李老師說：“我讓你們解答這道應用題是爲了讓你們提高閱讀能力，讓你們知道做這類題要反覆閱讀，才能做。語文和數學其實是互有影響的。”我們大家才恍然大悟，所有的疑惑都被拋到了九霄雲外。
有趣的數學題的日記 篇3
今天老師留了一項數學作業，是我們平時做的數學黃岡裏面的培優作業，其實並不難，結果我還是不會做，只能去求助我的參謀團，嘻嘻嘻！
說起來這個參謀團嗎那就是我的爸爸和媽媽。他們可是我強大的後備力量。那題目就是：“5.6×0.38+0.56×4.7+0.056×1.5”經過講解之後我發現，我怎麼愣不會呢？真是的，我自己都無奈了，而且還是學過的！
我呢是這樣想的：“先用5.6×0.56×0.056，讓後在把0.38+4.7+1.5”。
怎麼看都不舒服，還是錯了，我想盡全力找出答案。我每次不會都會問媽媽或是爸爸，弄得他們都開始厭煩我了。他們就會說：“你被老問我們對不對啦！你可以動動腦子嗎，不會腦袋都不轉吧！”我心裏很生氣，但我實在不知道該怎麼辦了。我想試着說服媽媽，我跟媽媽語氣心腸的說：“好媽媽您就教教我吧！”媽媽看我無奈的樣子“嗯......好吧！”我高興的跳起來，跑到書桌面前拿起我的黃岡，轉身走到媽媽面前，跟在媽媽後面，之後坐到椅子上上開始一心一意的聽了起來。
“是這樣的，你先要看第一個:5.6×0.38、第二個:.0.56×4.7，可以把1.56變成5.6，第三個把0.056換成5.6，這樣你就依次算吧！”
我心裏暗暗想到，原來就是這麼簡單，我好笨呢！就是吧0.56、0.056換算成5.6就OK了！哦，就是沒有想到，倒黴呀！但是也不要忘記把4.7、1.5也同樣的往後挪變成0.47、0.015依次這這樣。這不正是積、商不變的原則。乘數擴大幾倍，另一個乘數就縮小几倍的法則。看來我還是得多多修煉呀！
有趣的數學題的日記 篇4
今天上午的數學課上，高老師給我們全班同學出了一道思考題，題目是這樣的：某場足球賽售出40元、60元、80元的三種門票共500張，收入29500元，其中40元和60元這兩種門票的張數相等。請你求出這三種門票各售出多少張？
出完題後，高老師平靜地說：“同學們請大家好好思考一下，昨天我們用假設法解決過‘雞兔同籠’的問題。現在請大家認真仔細的分析這道題，看能不能再用假設法找到解決這道題的最佳方法。”
高老師話剛講完，教室裏一下子變得鴉雀無聲。同學們都在認真地思考着，我一邊讀題，一邊分析……有了題目中給出“40元、60元門票的張數相等，”所以可以把40元和60元的門票都看作（40+60）÷2=50（元）的門票，那麼假設這500張門票都是50元的門票，應收入50×500=25000（元），比實際少收入29500-2500=4500（元），這是因爲每把一張80元的門票當作50元，就少了80-50=30（元），所以80元的門票有4500÷30=150（張），由此可以求出40元和60元的門票數是（500-150）÷2=175（張）。
我把自己的解題思路講給了高老師聽後，高老師滿意地對全班同學說：“同學們，這道題周兢在關鍵條件中找準了突破口，用合理的假設法準確的找到了解決這道題的方法來，值得我們大家學習。”
其實用假設法解題就是將題目不同的條件，假設成相同的條件，並由這種假設推導出某種結果，然後再與題目進行比較，找出差別，這種差別正是由於假設引起的，從而找到了解決問題的辦法。
有趣的數學題的日記 篇5
有一次我在沙發上看我喜歡的課外書，忽然我的目光落在了書右下角的一道題，旁邊還印着一個圖片，上面印着有九個硬幣組成的十字架。我覺得很好玩於是決定要好好研究一下這道題。
這是一道關於擺圖形的題目，我們需要用九枚硬幣擺成一個像十字架一樣的圖形。再加一枚硬幣使得這個圖形橫豎相等。當讀完題時我就犯難了，這一枚硬幣總不可能不翼而飛呀，這不科學啊。這時我想起我可以試試用硬幣擺擺看，於是我從櫃子裏拿出一袋硬幣一個一個的照樣子擺好，又拿出一枚來做實驗。科實驗結果不怎麼樣，我並沒有想出解題思路，於是我放下硬幣把它擺在了十字架的最中間去搬救兵了。
過了一會兒救兵來了，她審過一遍題又仔細想了想，她哭笑不得，問我怎麼答對了還搬救兵，我死都不承認，最後我才知道我是恰巧蒙對了。後來她仔細的幫我講了一遍解題思路，又給我做了示範，我可算懂了。原來這是一道腦筋急轉彎
做完這道題我知道了，做題思維不能被固定，有時解法很簡單，只是自己把問題想困難了。
有趣的數學題的日記 篇6
最近，我喜歡上了數學，沒事兒總喜歡找幾道題算算。
今天，爸爸帶我去買涼鞋。到了商店，我和爸爸去鞋櫃那。我閒着沒事，就去另外一個櫃檯看米奇牌的鞋子了。過了一會，爸爸來找我了，並帶來了兩雙漂亮的鞋子，而我也看中了一雙鞋子。“你看，爸爸！今天米奇牌鞋子打折，只要110元一雙呢！”我舉着手中的鞋子說。“看啊寶貝！今天‘ABC’的鞋子也做活動，207買一送一呢！”爸爸高興地說。110元一雙，207元買一送一，到底哪個貴哪個便宜呢？我突然想到了老師教我們的三位數除以一位數的方法，自信的說：“我來算一算！”“207÷2=103.5元，比米奇牌鞋子便宜了六元五角。”我念道。而且，我還能夠再買一雙春秋鞋呢！“哇！沒想到數學還能用在生活中呢！”
最後，我和爸爸高興的提着兩雙“ABC”的鞋子回家了，我開心的笑了！
從此以後，我把數學用在了更多地方。
有趣的數學題的日記 篇7
今天，我和七、八兩個班的同學共同學習了《多邊形的內角和》這節知識，雖然多邊形的內角和公式比較簡單，課本上也出示了一種證明方法，學生理解起來困難不大，作爲教師，完全可以用較短的時間講授公式後進行大量的練習，必竟考試考得是學生對公式的熟練運用，然而，我並沒有那樣做。
在課堂上，我引導學生用大量時間對“多邊形內角和公式”進行了探究，在歸納了課本證明的方法基礎上，我們又類比着將“點選在內部、在邊上、在外部”把多邊形分成若干個三角形，運用已經證明的“三角形內角和定理”得到“多邊形內角和公式”。由此，這一個公式的推導，我們用了四種方法，通過一題多解的練習，學生不但準確理解公式及其推導，而且鍛練了學生的發散思維能力、類比歸納能力。這不僅僅是一道題，而是在啓發學生遇到問題要從多個角度思考，要主動探究、合作，從一道題中學到更多的知識。
“知其然，還要知其所以然。”這是從上學期開始學習幾何內容之後，我經常告訴學生的一句話，我認爲：作爲學生，要想熟練的運用所學知識解決問題，僅靠死記硬背是遠遠不行的，特別是學習數學知識，不但要牢記知識內容，還要理解知識的推理過程，真正理解一道題的標準是能夠把別人講懂或者獨立寫出規範的過程。因此，作爲學生，應積極主動的在小組中合作交流、在積極舉手回答問題，會的同學通過給不會的組員講題，既能證明自己真正理解了這道題，又能獲得老師、組員的信任和稱讚，兩全齊美，何樂而不爲，所以，“幫助別人，快樂自己”應成爲每一個同學的人生信條。
俗話說：條條大路通羅馬。意在告訴我們解決問題的方法往往不止一種，我們要儘可能尋求更多的解法，多一種方法，多一層理解，在此基礎上，再選用最好的方法，走最近的路，纔是通向“羅馬”的捷徑。
有趣的數學題的日記 篇8
秋遊回來的那天晚上，爸爸給我講了一個他小時候的故事：一天，他的數學老師不講課，在黑板上寫了一道題：一共有5個水桶，其中一個桶可以裝10升水，另一個桶能裝2升水，剩下2個桶可以裝3升水，每個桶可以重複使用，問怎樣用最少的次數能把10升水的桶裝滿，又不漏出來？
爸爸用了大約20分鐘纔想出一個我覺得笨笨的方法：先裝3次3升的水，再打一桶3升水，把2升的水桶倒滿，剩下1升水倒進10升的桶裏。而我一聽題就知道方法了：列表法。先用3次3升的桶，10÷3＝3（次）……1（升），這樣不能剛好裝滿；用2次3升的桶，2×3＝6（升），10－6＝4（升），4÷2＝2（次），因此，用2次3升的桶和2次2升的桶，可以把10升的桶剛好裝滿。
爸爸說我的數學思維越來越好了，還告訴我，他講這故事是想教我數學，結果，反而是我教爸爸了！真有趣！
有趣的`數學題的日記 篇9
今天上午，還沒有上課前，章老師就先在黑板上寫了四道小數除法的題目：四點零八除以零點一二等於……
我和朱文祖在位子上玩，我問朱文祖下節什麼課，朱文祖說：“你看黑板上寫的是什麼題目。”我擡頭一看是數學題，下節課是數學課。
“叮鈴鈴——”上課了。
數學老師拿着幾個本子，走進教室了，說：“原來打算讓你們寫四題，現在再加一題。”八除零點一二五等於……
“拿出一張草稿子，把這些題目，寫下來，記名次，五分鐘。”
我心想快快快，快快……，拿第一，拿第一，一定要快寫好啊！就五分鐘。
過了一會，我做好了兩題，此時胡宇翔把卷子交了上去。我看了看胡宇翔，他一直看着章老師，臉上寫滿了經常兩個字，不管他啦，快寫。
過了一會，臉上說：“胡宇翔不要看題五十分，驗算沒寫！”
我想呵呵，第一個寫好的也不怎麼樣。
終於也好了，不過五分鐘都過去了，不管時間了，先交在說。
到了下午，老師說：“八十分爲起點，八十分以上包括八十分，就把題目做一遍八十分以下，全重寫。陳冉，零分……”“哈哈哈哈，就要把錯題訂正一遍就行了。”我開心的說。
這些數學題刻還是處於中等上加六十的難度啊。
有趣的數學題的日記 篇10
快到期末考試了，要想取得好成績，就只能好好努力。這種辦法還算好用，我每天起早貪黑，把自己埋進書裏，便忘記了一些不愉快，但也只是些微而已。
那些不愉快並不會全被成堆的奧數題給洗刷掉，我常常覺得手裏的筆過於沉重，重得走光是提起筆來花掉了所有的力氣。我停下筆，面孔埋進雙手裏，無助道：“同桌，我好累啊。”同桌好像沒聽懂，又或者聽懂了也假裝聽不懂，她拉過我的練習冊看了一眼，寫了個公式在旁邊，又在關鍵字下畫橫線，說：“這回你再試試看。”在同桌的幫忙下，我重新集中精神，解開了那道題。
同桌把練習冊裝回書包，提醒她：“期末考試就在明天，你已經沒有時間去思考那些有的沒的了。”我苦笑一下：“你可真是冷靜。”不過，事實證明，冷靜纔是有用的。
晚上我回宿舍，所有人都在臨陣磨槍，整個屋裏靜悄悄的，只剩下“唰唰”做題的聲音。直到一位同學抱着頭大叫一聲：“不行了，這道題我實在做不出來。”其他幾個人輪流去看題目，卻都被難住了。
我拿東西的時候瞄了一眼，多巧，就是白天同桌幫我解開的那道題。
我糾結了一會兒，很小聲地發出一陣咳嗽聲，在衆人看向我的時候，緩緩地說：“我會做。”“真的？”那位同學拿着紙筆過來，“幫大忙了。”
我把解題步驟寫下來，其他幾人也過來看。那位很感激，連聲道謝。
有趣的數學題的日記 篇11
暑假裏的一天，我和媽媽一起去超市買零食。
來到零食店，剛進店門各種各樣的零食就印入我的眼簾，讓人覺得眼花繚亂，我和媽媽挑挑這個，拿拿那個，突然，我被眼前的兩種包裝好的蛋給吸引住了，其中一種是三個蛋包裝在一起的，價格2.7元。
另一種是一個蛋獨立包裝的，價格1元。我扯着媽媽的衣服想讓媽媽買，媽媽同意了，可是剛要買的時候，媽媽轉過身來笑眯眯地對我說：“把這些已知道的信息整理起來就是一道數學題了！就是這樣：有兩種包裝的蛋，一種裏面有三個，共2.7元；一種裏面有一個，一共1元。問買哪種合算？”我聽了信心滿滿地說：“媽媽，我都知道怎麼算的啦！
是這樣的：第一種裏面有三個共2.7元，那我就用2.7÷3＝0.9﹙元﹚，就是說每個蛋0.9元；
而第二種只有一個就是1元，0.9元＜1元，所以買三個一包的合算！”
媽媽聽了點點頭：“喲，沒想到你還這麼會算呀！那我們買三包，一共幾元呀？”
我不加思索地答道：“用2.7×3＝8.1﹙元﹚。也可以這麼算：3×3＝9，9×0.9＝8.1﹙元﹚。”
媽媽一聽一轉身用異樣的眼光看着我說：“喲，你們錢老師教得不錯嘛，可以用兩種方法算，不錯不錯，要知道上課聽講很重要，你們認真聽進去了，學會了方法，纔不會讓老師的心血不至於白費嘛！你們自己學得輕鬆易懂，老師教你們也教得高興呀！媽媽說的對不對呀？”
我一邊聽一邊連連點頭說：“嗯，是的，媽媽說的太有道理了，我以後會這麼做的，你放心吧！”
有趣的數學題的日記 篇12
"今天我們來做一道數學題。”說着老師打開了文件。“啊？這不是《新狀元作文》嗎？怎麼要做數學題呢？”聽了我的提問，老師沒有回答，只是讀了一遍題目：“某服裝廠第一車間計劃25天生產1275套校服，前5天生產了195套，要在計劃時間內完成任務，以後平均每天要比計劃每天多生產多少套？”
我根本沒有理睬老師，粗略地看了一遍就開始胸有成竹地做了起來，前五天生產了19討要去掉195，25天中也要去掉5天。我的筆在紙上迅速地寫出一道潦草的算式——(1275-195)/(25-5)=54(套)。我開始高枕無憂了，背靠在後面的桌子上，嘴裏不時地說：“這對我來說真是張飛吃豆芽——小菜一碟，哈哈哈哈！”
不一會兒功夫祁琪也做好了，他的眼睛想我的答案瞟了一眼：“45？你沒看見是‘多生產’嗎？”我趕緊回過神來，一字一句地仔細讀着題目。起初我還是丈二和尚——摸不着頭腦，但之後我慢慢深入，漸漸理解……“啊！我知道了，答案應該是15！”我苦思冥想了十分鐘，終於思考出來了。
“好！都應該做好了。”老師拍了拍手，和藹可親地說，“答案應該是3.”“3？”不僅是全軍覆沒，大家還覺得這個答案很離譜。老師仔細的分析道：“題目最後說‘平均每天要比計劃每天多生產’，注意，這裏有兩個關鍵詞——計劃和多生產。”我頓時恍然大悟：自己只抓住了1個關鍵詞。
這節課雖然只上了一道算式，但讓我明白了許多：做題不能被許多信息衝昏頭，抓住其中的關鍵，一切就能迎刃而解。在生活中也一樣，要在許多不良的人和事中，挑出對自己有益的，使自己成爲更加有用的人！
