在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的必讀書目《西遊記》教學設計（通用11篇），希望對大家有所幫助。
必讀書目《西遊記》教學設計 篇1
學習目的：
分析人物形象。學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。
課前學習：
利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
課堂學習：
第一塊：探討人物形象
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮 ②智調芭蕉扇 ③智擒紅孩兒 ④賭勝車遲國⑤三打白骨精 ⑥美猴王 ⑦真假美猴王
2、組織學生結合小說分析孫悟空的形象：
3、師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢爲的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
第二塊：展開語文教學
1、人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。（孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒）
2、組織學生辯論（任選一題）：
（1）某校九年級（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，爲此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎麼說？反方：我方認爲，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷着要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛佔小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。正方： 。
②某校九年級（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，爲此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎麼說？
正方：我方認爲，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的'決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
3、學生討論、發言後，教師歸納明確。
①正方：我方認爲，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認爲，唐僧的仁愛之心是虛僞的，在懲罰爲他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。
反方：
4、小結：本節課，我們着重分析被稱爲“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大學學習的。但我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，把它抽象地看做一項魔、除惡務盡、便表現了他對理想和光明的追求和是一切邪惡勢力的決心。
必讀書目《西遊記》教學設計 篇2
教學目標：
1、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養讀書興趣。
2、結合作品故事情節、人物刻畫理解主要人物形象，感悟作品的寫作特點。
3、認識《西遊記》的作品現實意義，從中受到啓發。
教學重點：
結合故事情節、人物刻畫理解人物特點，感受人物形象。
教學難點：
理解人物形象，認識作品的現實意義，從中有所啓發，有所感悟。
課前學習：
閱讀原著或青少版，養成作批註、寫讀書筆記的習慣。
一、歇後語引入
豬八戒照鏡子——花果山猴子——豬八戒的武藝——豬八戒的後背——
牛魔王和小白龍拍大頭貼——豬八戒吃人參果——《西遊記》劇組開會——
你是怎麼猜出來的？
這些有趣的歇後語都來自古典文學名著《西遊記》，今天我們就來聊聊《西遊記》。板書：西遊記
二、回顧閱讀方法
1、讀了那麼多的書，老師想問一下你們，當你拿到這樣一本的書，你通常是怎麼讀它？或
有什麼你想提醒同學們在閱讀時要注意的。老師總結了一下，請一位同學來讀一下這四點。幻燈出示：
（整本原著——瀏覽、跳讀，把握大意）
①觀看前言後序，瞭解寫作背景、故事梗概、主要人物。
②採用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。
③觀看目錄，瞭解故事情節。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或參考譯文，作批註或摘記。
三、整體感知
1、瞭解主要內容。
《西遊記》的'故事可謂家喻戶曉，之前你們都從哪些渠道瞭解過這本書的內容？那麼誰來說說書主要內容是什麼？
幻燈顯示：小說的前七回寫的是孫悟空大鬧天宮的事，八到十二回交代了取經的緣起，從十三回到最後，寫的是孫悟空被迫皈依佛門和八戒沙僧護送唐僧，一路斬妖除魔，歷經九九八十一難，最終到西天取的真經。
2、看目錄、說情節、知人物
瀏覽書的目錄，你有什麼發現？你印象最深的是哪一個故事情節? 認識了那些特徵鮮明人物？板書：情節、人物
《西遊記》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板書：唐僧孫悟空豬八戒沙和尚對於這四個主角，有人喜歡活潑的豬八戒，有人喜歡憨厚的沙和尚，有人喜歡孫悟空，也有人喜歡唐僧，每個同學都有自己特別喜歡的，這樣，我們就替他們來個自我介紹，請你任選一個角色，小組推薦一名來說說。
四、細讀情節
1、明確讀法。
同學都談了自己印象深刻的情節，很多同學對三打白骨精經典片段留下了深刻的印象，下面我們就一起來研究這個經典的片段。這是在西遊記的第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。讀這些經典片段，又該怎麼讀呢?
小結（經典片斷----細讀：理解，想象，反覆品味）
2、情節回顧。誰願意幫助大家回憶一下“三打白骨精”的故事情節？指導回顧：按情節發
展，先說起因，再說經過、結果。
3、細讀“三打”，感受情節曲折，感悟人物性格
快速瀏覽這一回，找出寫悟空“三打”的句子
投影出示：“它是個妖精，是來騙你的。”說着，就朝妖精劈臉一棒。”
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來衆神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”衆神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
自由讀一讀這描寫“三打”句子，選擇一句你喜歡，反覆讀一讀，你從中讀出了什麼？指導讀出人物的性格特徵，想象悟空打時情景，在邊演邊讀中感悟人物的性格。
讀這“三打”，你的心情怎樣？這三打出了什麼？指導細細體味描寫悟空動作、語言的這些話。
體會三打的妙處。可是，有人說一打就是打死白骨精，這樣寫更能表現悟空的本領高強。你怎麼認爲？
4、感悟寫法。
這種寫法叫反覆敘事。（板書：反覆敘事）整本書都像這個故事，都可以看成是反覆敘事。在情節設計上，八十一個歷險故事有着大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪——唐僧被抓——悟空與妖魔鬥智鬥勇——降妖；不成向上界求助——唐僧獲救，將一個個情節像冰糖葫蘆式的串聯在一起。把白骨精替換成別的妖精，說說情節的發展。
這種反覆敘事的寫法在小說還有，比如——“三借芭蕉扇”，《水滸》中的“三打祝家莊”，三國演義中“三顧茅廬”、“ 三氣周瑜”“六出祁山”、“七擒孟獲”。說說這樣寫的好處。
五、聊故事中的人物。
投影出示：
獨自個悽悽慘慘，忽聞得水聲聒耳，大聖在那半空裏看時，原來是東洋大海潮發的聲響。一見了，又想起唐僧，止不住腮邊淚墜，停雲住步，良久方去。
結合具體的情節、片段談人物性格。重點交流對四個主角。鼓勵有個性的解讀，引導全面地理解。
如交流對八戒的人物評價的句子。
八戒挑唆道：“師父，這女子分明是此間農婦，哥哥失手將她打死，怕你念什麼緊箍咒，故事使個障眼法兒，變作這等樣東西，哄你不念咒哩。”
唐僧一再推辭，八戒嘴讒，奪過罐子就要動口。
八戒又思量道：“請將不如激將，等我激他一激。”
八戒道：“那怪聞言，越加忿怒，罵道：‘是個什麼孫行者，我可怕他？他若來，我剝了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饒他猴子瘦，我也把他剁碎着油烹！”
小結：
當然，對於這樣一部宏篇鉅製，隨着時代的變遷，人們也一定會讀出一些有自己個性的獨特見解。出示人們讀《西遊記》的經典評述。
六、課外延伸。
運用學法，推薦閱讀《野生的愛爾莎》、《綠山牆的安妮》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《草房子》。
必讀書目《西遊記》教學設計 篇3
教學目標：
1、初步感受剪影藝術之美，並對這種表現形式感興趣。
2、初步瞭解皮影戲的特點，產生喜愛民間藝術的情感。
教學準備：經驗準備：西遊記故事的瞭解，西遊記皮影片段視頻，皮影道具
教學過程：
1、音樂導入。
（1）播放西遊記的配樂，孩子隨樂自由律動。
（2）師：知道這首音樂講的是什麼故事嗎？
小結：這手音樂講的是西遊記的`故事。
2、瞭解皮影戲
（1）出示皮影道具，讓幼兒看一看，玩一玩。
師：你知道這是什麼嗎？他們有什麼用處？你在哪裏看到過？
（2）教師介紹皮影表演的特色。
3、欣賞皮影表演視頻。
（1）請幼兒欣賞西遊記的經典皮影表演“三打白骨精”。
（2）師：你在皮影戲裏看到了什麼？
（3）請幼兒學學皮影戲裏的動作。
小結：皮影戲，舊稱“影子戲”或“燈影戲”，是一種用燈光照射獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。表演時，藝人們在白色幕布後面，一邊操縱戲曲人物，一邊用當地流行的曲調唱述故事，同時配以打擊樂器和絃樂，有濃厚的鄉土氣息。在河南、山西農村，這種拙樸的漢族民間藝術形式很受人們的歡迎。
4、請幼兒分組進行皮影戲表演。
（1）請幼兒自由分組一起討論皮影戲是怎麼表演的。
（2）播放西遊記音樂，幼兒表演皮影戲。
教學延伸
1、觀看更多的皮影戲作品，進一步激發孩子對我國傳統文化的熱愛之情。
2、設置皮影戲劇場，讓幼兒在表演區進行皮影戲表演。
必讀書目《西遊記》教學設計 篇4
教學目標
知識與能力目標：掌握《西遊記》相關文學常識。
過程與方法目標：熟悉取經故事，能複述經典故事情節，分析人物形象。
情感態度價值觀目標：培養學生閱讀中國古典名著的興趣，學習師徒四人堅忍、執著的精神。
學情分析
學生都看過電視劇《西遊記》或看過《西遊記》這部動畫片，瞭解主要故事情節，熟悉主要人物，對“大鬧天宮”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能詳。但是學生沒有深入思考過《西遊記》的主題思想，對師徒四人的人物形象也沒有過多探究。
重點難點
重點：能準確複述經典故事情節，深入分析師徒四人的人物形象及執著精神。
難點：通過故事情節，將人物形象一分爲二，全面正確看待師徒四人的優點和缺點，並能準確評價人物。
教學過程
【導入】激趣導入
剛纔同學們誦讀的《聲律啓蒙》令人陶醉，這就是古典文化的魅力。同學們已經讀完了《西遊記》，今天這節課我們再來走進那神魔的世界，與吳承恩隔空對話，和取經人同歷磨難。孔子說過“溫故而知新”，那老師先給同學們播放一段PPT，幫同學們回顧一下西遊劇情。
【測試】知識驗收必答題
魯迅先生說《西遊記》是一部人人都喜歡看的“奇文”，《西遊記》中有經典的人物形象，有膾炙人口的故事，也有需要我們掌握的文學常識。下面我們仍然採用“小組競賽”的形式考一考同學們對知識的掌握情況。班內36人，4人一組，共9個小組，每組按語文成績的高低分爲1，2，3，4號。舉動舉手回答問題的學生，1，2號同學加1分，3號同學加2分，4號同學加3分。組長記錄得分，下課彙總。下面的必答題環節由每組的3號同學來答題，先選題號，然後直接說答案。
1、《西遊記》是一部（章回）體長篇（神魔）小說。
2、全書共（一百）回，第1~7回，寫孫悟空出世到（大鬧天宮）
3、第8~100回，寫唐僧師徒四人歷經（八十一）難，去（西天大雷音寺）取經的故事。
4、《西遊記》中塑造了神通廣大、機智勇敢的孫悟空形象。他會（七十二）般變化，使用的兵器是（“如意金箍棒”）
5、孫悟空自封爲（“齊天大聖”），被玉帝派去看管蟠桃園，在取經路上立下汗馬功勞，被封爲（“鬥戰勝佛”）。
6、豬八戒原是管理天河水兵的（天蓬元帥），獲罪下凡，誤投豬胎，獨佔福陵山雲棧洞爲妖，後保唐僧取經，被封爲（淨壇使者）。
7、沙僧原來爲天宮中的（捲簾大將），被貶下界，在流沙河爲妖，後因保唐僧取經有功，被封爲（金身羅漢）。
8、白骨夫人聽說唐僧是（金蟬子）轉世，爲了吃到唐僧肉而長生不老，她先後變作（小姑娘）（老婆婆）（老公公）
9、《西遊記》中許多故事都膾炙人口，如高老莊收伏（豬八戒），三打（白骨精），火雲洞智取（紅孩兒），在火焰山向鐵扇公主三借（芭蕉扇）。
【測試】眼疾手快搶答題
1、看圖片猜人物：豬八戒（抓外貌特徵）
2、看文字猜人物：（抓語言特徵）（此環節注意板書：人名+性格特徵）
（1）女菩薩，你語言差了。聖經雲：“父母在，不遠遊遊必有方。”你既有父母在堂，又與你招了女婿，——有願心，教你男子還，便也罷，怎麼自家在山行走？又沒個侍兒隨從。（唐僧：善良）
（2）“你這個呆子！”“妖怪！休走！看棍！”（孫悟空：勇敢）
（3）“猴哥，猴哥……”“你回你的流沙河，我回我的高老莊！”（豬八戒：膽怯）
（4）“大師兄，師父被妖怪抓走了！”
“二師兄，師父被妖怪抓走了！”
“大師兄，師父和二師兄被妖怪抓走了！”
“師父放心吧，大師兄會來救我們的。”（沙僧：憨厚）
【練習】情境練習
剛纔同學們是根據什麼準確猜出這四位取經人的呢？
答：語言。正所謂“言爲心聲”，書中人物所說的每一句話都反映出他的性格。所以我們在寫作中也要注意抓住人物的語言特徵，使話語符合人物的身份、年齡、性格等。
現在老師假設兩個情境，請同學們練一練：
1、英語老師在第6節課下課，怒氣衝衝地破門而入……
2、爸爸或媽媽參加完家長會，回到家，對你說……
【教學】火眼金睛速搭配
宋代大學者朱熹說：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”剛纔我們練了練嘴上功夫，現在來動動手，動動腦。老師這裏有9個“錦囊”，請組長抽籤。
“錦囊”中有1張彩圖、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干擾材料。
組內合作，根據圖片，完成以下任務：
初級任務：快速找出章回名、故事名、真材料。
中級任務：用兩三句話概括本圖片情節
高級任務：（1）分析圖片中人物形象
（2）圖中人物，你是否喜歡，爲什麼？（聯繫現實說原因）
完成任務後，小組長馬上到講臺前領取加分牌。（冠亞軍小組進行展示）
章回名：
1、四海千山皆拱伏，九幽十類盡除名（第三回）
2、觀音赴會問原因，小聖施威降大聖（第六回）
3、八戒大戰流沙河，木叉奉法收悟淨（第二十二回）
4、三藏不忘本，四聖試禪心（第二十三回）
5、萬壽山大仙留故友，五莊觀行者竊人蔘（第二十四回）
6、外道迷真性，元神助本心（第三十三回）
7、大聖殷勤拜南海，觀音慈善縛紅孩（第四十二回）
8、真行者落伽山訴苦，假猴王水簾洞謄文（第五十七回）
9、豬八戒助力破魔王，孫行者三調芭蕉扇（第六十一回）
故事名：
1、龍宮借神針
2、大戰二郎神
3、大戰流沙河
4、四聖試禪心
5、大鬧五莊觀
6、計騙真葫蘆
7、大戰紅孩兒
8、真假美猴王
9、三借芭蕉扇
【教學】妙趣橫生演西遊
我國四大名著中，《西遊記》是導演的寵兒，它被演繹成各種影視作品，這是因爲《西遊記》故事妙趣橫生，書中人物活靈活現。老師在課前請同學們以小組爲單位，自選形式演活一個人物，再現一段故事。今天由於時間有限，我們只選三組進行展示。
一組模仿秀PK（左右—右左）
一組自編劇本表演（交代劇本名稱+自己飾演角色+謝幕）
一組《三打白骨精》電影配音表演（交代角色+站位）
【教學】妙筆巧仿頒獎詞
《西遊記》中師徒四人歷經十四載寒暑，戰勝九九八十一難才取得真經，這堪稱一個奇蹟，老師模仿“感動中國”爲最勇敢的孫悟空寫了一段頒獎詞：
是你的火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露，是你的七十二變讓師父化險爲夷，是你乘筋斗雲搬救兵保師父，是你棒掃羣妖護師弟……正因爲有你，取經路上才能屢勝強敵，所向披靡！
師徒四人的不離不棄、生死相隨，你一定也有很深感觸，現在請你任意挑選一位取經人，爲他寫一段頒獎詞。
（請學生上臺展示）
【作業】總結得分，佈置作業
經典名著的價值在於典型的人物形象，在於精彩的故事情節，在於深刻而獨到的主題。隨着年齡的增長，相信同學們會接觸到更多的古典名著，也希望古典名著能給同學們帶來心靈滋養。
現在我們看看今天這節課各小組的`成果，組長彙報一下得分。（獎勵冠亞軍小組）
作業：
（1）有網友評價“唐三藏懦夫一個，孫悟空野猴一隻，豬八戒蠢豬一頭，沙悟淨忍者一位。”你怎樣看，說出你的理由。
（2）以《我眼中的____》（限填取經人之一）爲題目，寫一篇300字左右的閱讀體會。（要求聯繫生活實際說明理由）
（3）如果西天取經只派孫悟空一人完成，他一個筋斗就能解決問題，這樣不是很輕鬆嗎？作者吳承恩爲什麼還要安排唐僧和其他徒弟呢？
教學反思：
通過本節課的教學，我發現學生在閱讀名著時往往只關注於“好玩”“有趣”的文字，對故事的前後連貫並不在意，往往看了後面忘了前面。另外有些學生對人物形象的看待存在片面問題，往往只通過一兩個故事便給人物貼標籤。
因此我在以後的教學中，要注重加強名著閱讀的指導，提高對學生的要求：
養成“無筆不讀書”的習慣，以後的讀書過程要做讀書筆記；
培養學生自主深入分析文本的習慣，能全面看待書中人物
本節課還應加強基礎知識的檢測，以提高學生對文本閱讀的重視。
《西遊記》名著導讀作業拓展
經典名著的價值在於典型的人物形象，在於精彩的故事情節，在於深刻而獨到的主題。隨着年齡的增長，相信同學們會接觸到更多的古典名著，也希望古典名著能給同學們帶來心靈滋養。
作業與拓展（每人挑選自己感興趣的一項作業，認真完成；有能力者，可多完成）：
（1）有網友評價“唐三藏懦夫一個，孫悟空野猴一隻，豬八戒蠢豬一頭，沙悟淨忍者一位。”你怎樣看，說出你的理由。
（2）以《我眼中的____》（限填取經人之一）爲題目，寫一篇300字左右的閱讀體會。（要求聯繫生活實際說明理由）
（3）如果西天取經只派孫悟空一人完成，他一個筋斗就能解決問題，這樣不是很輕鬆嗎？作者吳承恩爲什麼還要安排唐僧和其他徒弟呢？
必讀書目《西遊記》教學設計 篇5
一、預設目標：
1、通過閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。
2、結合作品故事情節來理解人物形象。
二、閱讀準備：
學生自帶《西遊記》。
三、閱讀過程
（一）創設情境，導入文本
1、書籍是知識的源泉。我們除了學好課本外還要多讀課外書。中國有四大古典名著，你知道哪一部？
2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家欣賞一首歌曲。
3、這部名著是？關於這部著作，專家評價：《西遊記》是一本家喻戶曉的奇書。如果沒有《西遊記》，古代神魔小說將黯然失色。
（二）指導略讀，整體感知
1、學生展示手中的《西遊記》，說說是什麼版本？這本書由幾個部分組成？（前言、簡介、目錄、正文，後記）
2、指導略讀前言或簡介，想想作者吳承恩在什麼情況下寫《西遊記》？書主要內容是什麼？《西遊記》主要寫了哪些人物？
3、快速略讀書的目錄，說說你最想讀其中的哪個故事或你讀過哪個故事情節？
生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。
（三）精讀片段 貫穿全書
1、指導精讀《孫悟空三打白骨精》精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
⑴ 交流描寫白骨精“三變”的句子，穿插介紹原著的精彩描寫，體會原著的精彩，激發學生讀原著的興趣。
⑵ 交流描寫孫悟空“三打”的句子。指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
2、體會全書反覆敘事的寫法。引導可用精讀的.方法讀《西遊記》中其它精彩故事。
四、鼓勵探究 拓展延伸
1、討論：唐僧師徒各有特點，你欣賞誰？爲什麼？
結合理解三藏做事有恆心的特點。
出示原著中描寫豬八戒的句子，鼓勵課後探究閱讀。
2、介紹不同時代的不同的人對《西遊記》不同的解讀。
3、繼續閱讀《西遊記》，推薦閱讀書籍。
必讀書目《西遊記》教學設計 篇6
一、課題
拓展課外閱讀
二、學情分析
1、從孩子角度：孩子們對西遊記其實處於既熟悉又陌生的程度，他們通過電視劇對《西遊記》的內容有了大概的瞭解，對其中的人物形象也有了一個基本的認識，但是他們所瞭解的基本是碎片化，沒有一個基本的脈絡，對於《西遊記》的作者以及人物的性格特徵等方面，還有些欠缺。
2、從內容角度：本節課的內容主要介紹《西遊記》的作者，分析人物的性格特徵。以及通過孩子們以講故事和觀看影視片段，幫助孩子們瞭解《西遊記》的主要故事和基本脈絡。讓同學們在熟悉名著的基礎上，瞭解《西遊戲》的歇後語，更深入的理解名著。掌握閱讀小說的方法，激發起閱讀的興趣。
第一課時：
一、教學目的：
1、爲讓孩子們初步瞭解《西遊記》的基本內容以及熟悉作者．（一維目標－知識目標）。
2、把課堂交給孩子們，讓他們以講故事的.形式，鍛鍊表達能力，語言組織能力。（二維目標－能力）。
3、讓孩子們知道，在人生路上，要不畏困苦，勇於挑戰醜惡，要有百折不撓和團結一致的精神。要用人所長，明辨是非。（三維目標－情感、態度、價值觀）、
二、教學重難點：
教學重點：瞭解作者，把握整體，瞭解《西遊記》的基本內容。
教學難點：對書中的精彩故事，有一個基本的認識。
三、教學對象：
5-6年紀學生
四、教學方法：
1、採用PPT的授課形式，通過老師的講解來具體瞭解作者背景
2、通過小組分工，採取講故事的形式，瞭解基本內容．
3、採用音頻影片，帶動學生的積極性。
五、教學準備：
1、老師：老師需要在課前對《西遊設》有一個詳細的瞭解，並查閱作者吳承恩的資料。以及《西遊記》的創作背景，準備“敢問路在何方”的音頻，總結全書概括內容，製作PPT.老師在課堂上，準備PPT.引導學生的講故事內容，並進行補充。在最後總結。
2、學生：按老師所分配的任務．準備故事（按小組）精彩片段．課堂上脫稿講述。
六、教學過程：
（一）導入（5分鐘）
在本節課的開始，我要先請同學們一起來聽一首歌，大家來猜一猜歌名是什麼。再想一想與這首歌有關的一本書
...... (歌曲播放中）
好了，大家都聽出來是什麼了嗎？
（同學們，齊呼《西遊記》）
對！這就是《西遊記》的主題曲，大家都看過電視劇嗎？
（看過. . . . . . )
今天呢，我們就伴着這首歌，一起走進四大名著之一的《西遊記》
（二）課堂學習（35分鐘）
1、大家都知道《西遊記》的作者是誰嗎？
我們一起來看PPT:
《西遊記》作者是明代吳承恩。吳承恩，字汝忠，號射陽山人，明代小說家。吳承恩自幼敏慧、博覽羣書、尤喜愛神活故事、在科舉中屢屢遭挫折，嘉靖中補貢生，嘉靖四十五年任浙江長興縣丞。殊途由於宦途困頓，晚年絕意仕進、閉門著書作《西遊記》。他還創作有長詩《二郎搜山圖歌》《禹鼎忘》。
2、《西遊記》就是以“唐僧取經”歷史事件爲藍本，經過藝術加工反映明代社會現實的一部志怪小說，全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮後，遇見了唐僧。豬入戒，沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險。降妖伏魔。經歷九九八十一難，終於到達西天見到如來佛祖。最終五聖成真的故事。
今天呢，我們就把課堂交給大家，由大家來講述《西遊記》。還記得，我上節課佈置下去的任務嗎？
我們先由請第一組同學講“大鬧天宮”
……
嗯，第一組的xxx同學講述的十分精彩。
第二組計收豬八戒(老師點評，並補充)
第三組三打白骨精(老師點評，並補充)
第四組三調芭蕉扇。(老師點評，並補充)
到這裏呢，所有的小組都展示結束了，大家講述的表演的，很認真可很充分，今天大家表現都很好。
（三）課堂總結（5分鐘）
今天我們的課堂到這裏就要結束了，我們今天通過大家的講述。對《西遊記》的內容有了基本的瞭解和掌握，我們通過孫悟空的故事。感受到了師徙四人的同舟共濟，共渡難關，堅持正義取得真經。
（四）課後作業。
思考在《西遊記》中，你最喜歡的人物？爲什麼喜歡他？
七、板書設計
必讀書目《西遊記》教學設計 篇7
教學目標：
1、通過指導閱讀《西遊記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2、引導學生學習閱讀文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。
3、指導學生精讀作品，即通過生動的語言和對人物的心理、神態、動作描寫來分析人物形象。
教學準備：
1、學生自主閱讀《西遊記》。
2、教師準備幻燈片及《西遊記》相關的圖片、歌曲、影視片斷。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
（一）猜一猜：（教師出示以下提示，讓學生猜作品，激發學生的學習興趣。）
這是一部中國家喻戶曉的小說。
它是我國明清時期最有代表性、最著名的小說之一。
它是一部古典神話小說，魯迅評價它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
它與《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》並稱“中國古典四大名著”。
它成功塑造了孫悟空這個上天入地的神話英雄。
揭示答案，明確課題：名著導讀《西遊記》。
（二）暢談故事，激發興趣
利用幻燈看播放《西遊記》的'主題曲、圖片、影視片斷，創設情境，引發學生的共鳴，激發學生的學習興趣，然後因勢利導讓學生暢談自己熟悉的《西遊記》故事情節和人物形象，爲下面的閱讀指導作好鋪墊。
二、指導閱讀品味經典：
閱讀指導一：首先要看前言後序瞭解寫作背景、故事梗概、主要人物。
活動設計：
《西遊記》快樂大沖關（教師以衝關的形式引導學生對作者作品背景進行指導）
必讀書目《西遊記》教學設計 篇8
一、教學目標：
1、理清小說結構，分析人物形象。
2、通過學習，激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養學生欣賞文學作品的能力，提高學生的人文素養，培養創新精神。
3、學習孫悟空具有蔑視皇權、神通廣大、敢於造反等反封建的叛逆思想和鬥爭精神，激發學生的民族自豪感。
二、教學重難點：
1、重點：瞭解故事情節結構、分析小說的人物形象。
2、難點：理解人物形象的社會意義。
三、課前準備：
課前佈置學生利用課餘時間閱讀《西遊記》，並做筆記，瞭解故事內容並對人物形象作評析。
四、教學步驟：
第一課時
（一）導入新課：
由我國四大古曲小說說起，引入新課的學習。
（二）導讀小說：
1、簡介作者：
吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。出生於一個由下級官員淪落爲小商人的家庭。他的曾祖父、祖父“兩世相繼爲學官，皆不顯”，到他的父親以小本生意來維持生計時，家境已十分困窘了。據吳國榮《射陽先生存稿跋》載，吳承恩“髫齡即以文鳴於淮”，向他“乞言問字者恆相屬”。《天啓淮安府志》又說他“性敏而多慧，博極羣書，爲詩文下筆立成，清雅流麗，有秦少游之風。復善諧謔，所著雜記幾種，名震一時”。但是，這樣一個有傑出才華的知識分子，在當時卻不得志，科舉場上，屢試不第，直至四十多歲才補爲歲貢生。後因母老家貧，不得已出任長興縣丞，但由於性格倔強，不合時流，不久便因“恥折腰，遂拂袖而歸”。晚年退居張裏，致力於詩文的寫作，《西遊記》大概就是在這一時期寫成的。他一生著述很多，詩、文、詞皆備，但多已散佚，現存作品除《西遊記》外，還有後人集輯的《射陽光生存稿》四卷。解放後出版了近人劉修業重新輯校的《吳承恩詩文集》。
2、小組討論下列問題：
①《西遊記》全書的內容。
②《西遊記》的結構。
3、學生討論、發言後，教師歸納明確：
①《西遊記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經的故事。它是中國古代小說史上最傑出的一部長篇神魔小說。
②在結構上，《西遊記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經三大部分組成。前七回爲“大鬧天宮”。第八回至第十二回爲“唐僧出世”，包括“如來說法”，“觀音訪僧”，“魏徵斬龍”、“唐王八冥”等幾個小故事、交代取經緣起，起着過渡和銜接作用。最後八十回爲“西天取經”，其中包含“九九八十一難”，“八十一難”中又曲四十一個小故事構成，各個小故事既相對獨立又前後呼應，由於它們的主人公都是孫悟空，所以又被緊緊地串聯起來，給人以完整連貫的印象。取經本向是宗教活動，但作者讚頌了唐僧師徒爲了取真經，百折不回堅持鬥爭的精神，最後得成正果，是個富有寓意的故事。特殊是作品寫孫悟空取經前的經歷和他在取經過程中與某些妖魔的鬥爭、曲折地反映了封建時代的社會現實。
（三）小結：
神話小說《西遊記》通過神話的形式表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的願望和要求。本節課只着重簡介這本書的內容及情節。對《西遊記》這部名著，我們今天只不過一個初步的瞭解，更精彩的故事等着我們去品味。希望大家利用課餘時間，認真閱讀原著內容。
四、課外探究練習：
（1）課外重讀《西遊記》、熟記故事，試分析人物形象。
（2）如何正確看待小說中的佛教色彩？
第二課時
一、引入新課：
前一節課，我們着重簡介《西遊記》的內容和情節結構。本節課進一步分析一下孫悟空這個人物形象。
二、研習作品：
1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）
①大鬧天宮②智調芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國
⑤三打白骨精⑥美猴王⑦真假美猴王
2、分析孫悟空的形象：
①孫悟空原系東勝神州傲來國花果山上的一個破石而出的石猴。他一來到人間，就“目遠兩道金光，射衝斗府”，顯示無比威力，醞釀着對神權統治的挑戰。後來，他憑着自己的勇敢和智慧，做了“美猴王”，率領着衆猴在花果山水簾洞過着自由自在的生活。
②爲了與天地山川齊壽，不生不滅，他學得神通，主動向審權正統進攻，鬧龍宮，踏地府。
③孫悟空不做“弼馬溫”，奮起金箍棒，打出南天門，又偷蟠，盜御酒，竊仙丹，敗天兵，一反再反，“打到通明殿裏、靈霄殿外，”真“打得九曜星閉門閉戶，四天王無影無蹤。”
④孫悟空在“強者爲尊”的思想指導下，自稱“齊天大聖”，並提出“皇帝輪流做，明年到我家”的口號，定要玉帝讓出天宮寶座。
⑤在西天取經中上孫悟空遇妖必鬥，見魔必誅，有惡必除，除惡務盡。不管是象徵官宦和地主豪紳的妖魔鬼怪，還是體現自然力的妖魔鬼怪，他都務求誅殺天絕。他上天入地，探妖巢，入魔窟，不辭辛苦，不畏艱難，敢於鬥爭，善於鬥爭，講究策略，取得了一個又一個的勝利。即使在生命攸關的時刻，他也從不灰心，仍然保持着旺盛的戰鬥精神，同妖魔進行始終不懈的頑強鬥爭，直至勝利。孫悟空在取經途中降妖蕩魔的鬥爭，表現出非凡的智慧和無比的勇武。
⑥孫悟空斬妖除怪的鬥爭實際上是與神佛鬥爭的`繼續，是函悟空鬧龍宮、地府、天宮戰鬥的繼續，仍然具有反抗神佛正統的積極意義。
小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現出一種追求自由、勇於反抗、敢作敢爲的戰鬥精神；在“西天取經”中，孫悟空身上雙表現出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄託着作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰勝自然災害的願望，集中反映了勞動人民的優秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。
三、討論下列問題
（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。
孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒
（2）辨論題（任選一題）：
①某校九年級（6）班同學在閱讀《西遊記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，爲此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辨詞怎麼說？
反方：我方認爲，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷着要散火，而且還經常搬弄是非，耍小聰明，愛佔小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。
正方：_______________________________________________
②某校九年級（2）班同學在閱讀《西遊記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，爲此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎麼說？
正方：我方認爲，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經。他意志堅定，不管遇到什麼困難，從來沒有動搖取經的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不願傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。
反方：_______________________________________________
學生討論、發言後，教師歸納明確。
（1）孫悟空——法號行者，是唐僧的大徒弟，會七十二變、騰雲駕霧。一雙火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪僞裝的伎倆；一個筋斗能翻十萬八千里；使用的兵器是如意金箍棒。他佔花果山爲王，自稱齊天大聖，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下五百多年。後來經觀世音菩薩點化，保護唐僧西天取經，一路上降魔鬥妖，歷經九九八十一難，取回真經終成正果。他嫉惡如仇，英勇無畏，取經後被封爲鬥戰勝佛。
豬八戒——法號悟能，是唐僧的二徒弟，原來是玉皇大帝的天蓬元帥，因調戲嫦娥被逐到人間，錯投豬胎。他會變身術，能騰雲駕霧，使用的兵器是九齒釘鈀。後被孫悟空收服，一同保護唐僧西天取經。八戒性格溫和，憨厚單純，力氣大，但又好吃懶做，愛佔小便宜，貪圖女色，經常被妖怪的美色所迷，難分敵我。他對師兄的話言聽計從，對師父忠心耿耿，爲唐僧西天取經立下汗馬功勞，是個被人們喜愛同情的喜劇人物。
白骨精——白骨精又叫白骨夫人，是唐僧西天取經途中遇見的少有的女妖精，使用雙劍，武藝出色，善於變化，詭計多端。她想吃唐僧肉，先變成十六七歲的漂亮少女，再變成一個八十歲的老婆婆，後變成年邁力衰的老翁，均被孫悟空識破，於是使出離間計，迫使唐僧逼走孫悟空，把唐僧捉住。在唐僧險遭殺身之禍時，神通廣大的孫悟空多番變化，幾經爭鬥，白骨精終於被打得露出原形。
紅孩兒——紅孩兒號聖嬰大王，住在號山枯鬆澗火雲洞。紅孩兒是他的乳名，是牛魔王的兒子，鐵扇公主養的小妖怪，使用一杆八丈火尖槍，武功非凡，又在火焰山修練三百年，練成三昧真火，口裏吐火，鼻子噴煙，十分了得，經常與人赤腳打鬥。紅孩兒聽說吃唐僧肉可以長生不老，用狂風捲走唐僧，用計騙擒八戒。孫悟空戰之不勝，請來觀音菩薩，收服了紅孩兒。後來他做了觀音菩薩的善財童子，終成正果。
（2）①正方：我方認爲，豬八戒能吃苦耐勞，對師傅忠心耿耿。在與妖魔的鬥爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰鬥，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂於助人，是一個忠勇、善良、淳樸、憨厚的人。
②反方：我方認爲，唐僧的仁愛之心是虛僞的，在懲罰爲他一路除妖除魔的孫悟空時，毫不手軟；他一意孤行，在西天取經的路上，人妖不辨，經常被魔鬼怪所迷惑，是一個毫無原則、是非不分、固執己見的人。
四、小結：
本節課，我們着重分析被稱爲“勇敢化身”孫悟空這人物形象，他神通廣大，智勇雙全，他蔑視皇權，敢於造反；他勇往直前，積極進取。這是值得大家學習的。我們在閱讀中應該撇開西天取經故事中的佛教色彩，重點學習他對理想和光明的追求和與一切邪惡勢力鬥爭的決心。
必讀書目《西遊記》教學設計 篇9
活動目標：
1.瞭解連環畫的特徵及每一頁畫面的內在聯繫，學習創作連環畫。
2.大膽構圖，清晰地表現出故事的主要情節。
3.通過創作，感受傳統連環畫的藝術魅力。
活動準備：
1.物質準備：《西遊記》連環畫圖書一本、畫紙若干、水彩筆、訂書機、背景音樂、課件ppt等。
2.經驗準備：幼兒在閱讀區已閱讀過《西遊記》的連環畫。
活動過程：
一、出示連環畫，引導幼兒觀察連環畫的特徵，激發幼兒活動興趣。
教師出示《西遊記》連環畫，引導幼兒討論：連環畫圖書由幾部分構成？與單幅的.圖畫有什麼區別？引導幼兒瞭解連環畫的特徵及每一幅畫面內在聯繫。
小結：連環畫的每一幅圖畫之間的故事內容都是相互聯繫的。
二、指導幼兒創作連環畫，引導幼兒大膽構圖，表現出故事的主要情節。
1.啓發幼兒互相交流自己想要創作的連環畫內容。
小朋友你們想不想來製作一本《西遊記》連環畫？
你想製作《西遊記》中的哪一回？想要把這個故事分成幾幅畫面？每一幅畫面上你想畫什麼內容？請跟你的小夥伴們一起來討論一下吧！
2.指導幼兒在背景音樂伴奏下進行連環畫創作。提醒幼兒合理分解
畫面、大膽構圖，同時注意畫面形象的前後一致性，完整表現出故事的主要情節。
小朋友講的太精彩了，老師都迫不及待想要看你們製作的連環畫了，在創作之前老師有幾點要求：
1.合理分解畫面，大膽的構圖，標上頁碼。
2.畫面要清晰，人物形象前後要一致。
3.製作完成後展示到書架上，可以跟大家來分享你的連環畫內容。
三、分享作品，體驗創作的樂趣。
幼兒在集體面前相互展示自己的連環畫作品，講解故事內容。教師重點圍繞着幼兒作品構圖及故事情節等方面進行講評。
活動延伸：
我們班的圖書發佈會即將要開始了，引導幼兒在繪畫區繼續創作不同故事情節的連環畫。除了西遊記的連環畫,我們還可以製作很多其他故事的連環畫,或者你也可以自己創作一個故事。到時候我們可以展示給其他班級的小朋友讓他們也加入到我們班的圖書發佈會中來！
必讀書目《西遊記》教學設計 篇10
活動目標：
1、 讓學生在充分閱讀古典名著《西遊記》（少年版）的基礎上，熟知故事，瞭解主要人物的特點，汲取中國古典文學作品豐富優美的語言營養，語文活動課：我們愛讀《西遊記》教學設計。進一步激發低年級學生的閱讀興趣。
2、培養學生口語交際的能力，增強合作意識；提高學生綜合運用知識的能力。
3、培養學生對語言文字的積累能力、表達能力，培養他們能夠全面、客觀地分析人物的能力。
活動準備
1、學生課外閱讀西遊記，選擇自己喜歡的故事情節加以深入探究。
2、分小組根據自己收集的資料準備一個與西遊記有關的節目。
教學流程：
課前活動：
1、課件：聽拍手歌《西遊記》。(兒歌：唐僧騎馬咚隆咚…… )
2、同學們，這首拍手歌，大家都會嗎？好，和你的同桌拍手動起來。
3、學生唱拍手歌，並相互拍手。
4、聲音響亮，個個精神抖擻，真好！
上課！
一、創設情境，激發興趣。
1、最近，我們二年級文學社舉行了“走進《西遊記》”的讀書活動，
請看大屏幕！
2、課件：課外讀書畫面。（幾周內學生讀書的情況剪輯以及開展的講故事活動的鏡頭。）
3、這是老師在課間捕捉到的鏡頭，誰來說說畫面中的你們在幹什麼？
4、是啊，同學們讀書可真認真，從你們讀書時專注的眼神裏，老師感受到了你們對《西遊記》的喜愛。
二、介紹讀物、玩具
1、昨天，老師讓你們回去蒐集有關《西遊記》的讀物和玩具，誰來告訴老師，你們都帶了什麼？
2、（隨機走到一生前）：你帶來了什麼？
學生蒐集到的書、工藝品、孫悟空造型的毛絨玩具等並簡要說說特徵）
兵器玩具：（金箍棒、九齒釘鈀、日牙鏟等兵器介紹）
3、（對着拿金箍棒的學生）你能學着孫悟空的樣子擺個造型嗎？
4、還有誰也帶來了玩具，舉起來，讓大家看看！想玩一玩嗎？好，現在就玩起來吧！
5、小組玩玩具。（學生興致高漲，拿着玩具互相玩耍。）
6、這麼多活潑機靈的小猴子啊！我們的階梯教室都快成花果山了，真熱鬧！
7、過渡小結：聽了同學們剛纔的介紹，老師感覺到了《西遊記》已經走近了我們的生活，成了我們生活的一部分，今天就讓我們來比一比，誰更瞭解《西遊記》，誰纔是真正的《西遊記》迷，讓我們一起走進西遊知識題庫。
三、知識題庫。
1、首先，讓我們進入第一環節：有問必答！
ⅹⅹⅹ請聽題：
①《西遊記》是誰寫的？ （回答正確）
②天蓬元帥是誰？ （恭喜你，答對了）
③唐僧師徒去西天的什麼地方?
2、讓我們接着往下看，是不是和同學們所說的意思一樣？（課件：八戒勸孫悟空的無聲畫面）
3、咦！他們在說什麼呢？請同學們想一想，讓我們試着給剛纔的.動畫配配音，同座的兩個同學一個做孫悟空，另一個做豬八戒，看着大屏幕練一練，也可以加上動作，開始！
4、生看屏幕練習2～3遍。
5、哪兩位同學來展示一下？（你是誰？……）你們先打聲招呼，喊一下對方的名字？（八戒、猴哥）
6、多親熱的兄弟倆啊！已經進入角色了，準備開始，先是悟空說話……
7、2——3對錶演。
18、評：你們倆把孫悟空和豬八戒表現得活靈活現，都可以在中央電視臺做動畫片的配音演員了。
四、人物分析
1、同學們，孫悟空和豬八戒你們喜歡誰呢？
2、（一生說：喜歡孫悟空），爲什麼喜歡他？還有誰也喜歡孫悟空？那就請你們說一說喜歡他的原因？
3、例如說到英勇善戰：你能說說從哪兒看出孫悟空英勇善戰？（穿插小故事），看來，你確實非常瞭解孫悟空！
4、小結孫悟空的人物特點。
5、那有喜歡豬八戒的嗎？說說原因？
6、生說。
7、是呀，原來，豬八戒也有這麼多的優點，怪不得同學們喜歡。
8、你們還喜歡誰？
9、總結過渡：是啊，《西遊記》裏的每一個人都很有特點，在去西天?
必讀書目《西遊記》教學設計 篇11
一 、教學目標：
1.知識能力:
(1)、瞭解《西遊記》的主要故事內容，培養閱讀興趣。
(2)、結合作品故事情節和景物來理解主要人物形象。
(3)、認識《西遊記》的作品現實意義。
2、過程方法:
(1)、思路： 遠望《西遊記》——走進《西遊記》
(2)、過程：整體感知—講故事論人物賞美景
(3)、活動： 西遊故事會—人物辯論會—西遊旅行社。
(4)、方法： 讀寫聽說結合,思記同步。
3.情感態度價值觀：
(1)、激發學生廣泛閱讀名著的興趣。
(2)、薰陶情感、鼓舞精神。
二、教學重點：
走進《西遊記》，結合故事情節和環境描寫理解人物特點，感受人物形象。
三、教學難點：
凝思《西遊記》，理解人物形象，認識作品的現實意義。
四、課前準備：
(1)、閱讀原著，每人準備一個精彩的西遊記故事。
(2)、學生分組
五、教學過程：
導入語：
(1)、人們常說“四大名著”指哪些?作者是?你最喜歡哪一部?(生答)。
(2)、你瞭解它的什麼知識?(生答)。誰瞭解這部小說最多呢?(生搶答)。這節 課我就和同學們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。
(3)、好!先請大家傾聽一首歌曲。(出示思考注意並放歌曲《敢問路在何方》)
(一)、遠望《西遊》
1.整體感知：
過渡語：
(1)、哪位同學來把這部書的內容簡要概括一下?(人?時?事?)有多少回?可分爲哪幾部分?(生答)。
師結：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經，經歷了九九八十一難，最終取回了真經。1一百回。可分爲三部分：一至七回：大鬧天宮;八至十二回：唐僧出世;十三至一百回：西天取經。
2、總體概括：
過渡語：是啊，他們經歷了八十一難啊!最終“徑回大土，五聖成真”。那同學們讀後有什麼感受?能不能用一個字來概括一下?(生答)
師結：奇、妙 、好等。對，西天路上艱險和災難的體現者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學欣賞角度說那就是一個字：“美”。
過渡語： 讀後你認爲它在哪方面寫得美?(生答)
師結：(情節 人物 環境)
(二)走進《西遊》
1.西遊故事會
過渡語：我知道，同學們現在讀小說，故事情節會給我們留下深刻的印象。那好!我們來開個西遊故事會吧。請看大屏幕!
過渡語：同學們最好這麼來談：我認爲……情節好。因爲……比如：…….
師引導：比如：(1)、我認爲第四、五、六、七回很好。這可以概括爲“大鬧天宮”。因爲它很曲折，比如：先封他爲弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大聖”，招安後讓他看管蟠桃園，結果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認爲這段好，因爲它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現。
學生可以從多角度來總結：
(2)、 我認爲第二十七回“屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王”這一情節也很好。因爲它很曲折、生動。比如：妖精先變爲少女，又變爲老太太、老爺爺，表現得很可憐，使師徒兩人產生誤會，趕走了孫悟空。
(3)、我認爲第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括爲：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次纔在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主爲什麼不借扇給他呢?其中定有原因!因爲孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大聖殷勤拜南海 觀音慈善縛紅孩》。
教師總結：所以這些故事是相對完整而又相互關聯的，《西遊記》就採用了這種冰糖葫蘆式的結構，情節生動曲折。這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚!
2.《西遊》人物辯論會
過渡語： 除了情節之外，還有沒有你最喜歡的認爲美的地方?(人物)
師引導：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。(師板書“人物”)關於神佛你能說出幾個?(玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩(師演示劇照)這些可以說是最上層的了。還有嗎?託塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經路上也遇到了大大小小的妖精無數。同學們說說看?黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蠍子精(其它略)
師引導： ： 可謂人物繁多，不能一一細數，我們就只來看師徒四人吧。可以評一評論一論。(顯示四人劇照。)這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統一，那麼你最喜歡或最不喜歡誰?同學們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的`看法。請用下列格式整合自己想說的話：
“-------本來是--------，後來-------------我認爲他(她)是個------------------又------------------的人，能從-------------------中看出。”
孫悟空
師引導：(1)、我最喜歡孫悟空。因爲他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風喚雨，騰雲駕霧，變化無窮。
師點撥：他本來就是天地靈化之物，後來又吃了(蟠桃)，飲了(玉酒)，盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內煉就了他的(火眼金睛)，增強了他長生不死的本領。 (括號內文字學生說出)
(2)、 他還聰明機智。能識破機關，看清真面目。比如：答應菩薩西天取經前他曾要了個條件：“叫天天應，救地地靈”，還要了三根救命毫毛，這爲後來遇難留了後路。
(3)、 我喜歡他，還因爲他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲“師父”。我讀的時候就非常感動。 教師補充：在此時他爲了拜一下師父，“即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。”這裏體現了孫悟空對師父的留戀和無奈。
(4)、他非常勇敢，如果沒有他力戰妖魔，就不會取回真經，修成正果。
(5)、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不願讓人提起“弼馬溫”那不光彩的過去。有時還管不住自己。
教師總結：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在於他的妖氣而不在於他的改邪歸正，在於他的個性放縱而不在於受理性的約束。正因爲他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。
豬八戒
師引導：(1) 我喜歡豬八戒。因爲他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他“倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”
(2) 他強硬。被捉後往往罵不絕口，不求饒
(3) 勇敢、單純。能與悟空協力合作，心直口快，有什麼說什麼。
(4) 我反對!因爲他好色、貪吃、懶惰。在天宮調戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。
(5) 我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。
師總結：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們人性的一些弱點，在這四個人當中他就是一位丑角，正因爲他的“醜”才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術上才“美”起來。
唐僧
師引導：(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四聖試禪心》中要嫁女兒給他時，他“便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。 (對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現了這一點)
(2)、我不喜歡他。因爲他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。
師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節。哪位同學舉個例子?(3)、在第三十回中他被妖怪變成了一隻斑斕猛虎。悟空笑他：“師父啊，你是個好和尚，怎麼弄出這等個惡模樣來也?
教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能爲力的。
過渡語：沙僧呢?有沒有喜歡的?
(1)、不喜歡，他太老實了
( 2)、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨
師結：《西遊記》人物形象栩栩如生，語言詼諧幽默。《西遊記》在藝術上的最大成就即是成功地創造了小說的主人公-------和另一個人物 ----------這兩個不朽的藝術形象，充分體現了個性美。人物完人金無足赤，四個人物形象各具特點，有優點也有不足。那麼你從中有何體會呢?(生答)
師結：要全面、公正，要學會欣賞別人，不能一偏概全。
如果你是一個公司的懂事長，你要招聘一個總經理，你會選誰?說說你的理由。
3.《西遊》美景旅行社
過渡語：有心周遊世界的同學想過把癮?《西遊記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什麼了?(環境)
過渡語：那麼你認爲最美的段落是什麼?可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認爲--------地----------景寫得很美，作者用了----------------等手法寫出了此景的獨特之處-----------。”
師引導：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認爲這段很美。
師點撥：這哪裏是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認爲它美在哪裏?它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。
師結：揣摩句子，不僅要看它用了什麼修辭，什麼句式等表面特徵，還要發現其內在的技巧。 比如：(師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人蔘樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀!卻是一座花園”;“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”;“走過菜園，又見一層門”。)參照標出的句子你發現了什麼?(有一種懸念，把主要的寫在後面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。)
師結：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。
總結： 名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在於典範語言，在於精彩的故事，在於典型的人物，在於深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養，。今天，我們一起在經典名著的殿堂裏領略了名著的魅力,汲取了智慧，淨化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內涵等待我們去發掘。隨着年齡的增長，文學修養的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學們一定會有更多、更深的感受的!請先把這種感受用歌聲傳達出來吧!
附：(一)知識競賽題
1、《西遊記》中孫悟空從菩提祖師處學到七十二變、筋斗雲等神通，又從龍宮索取如意金箍棒作爲兵器，因大鬧天宮被如來佛祖壓在五行山下，受苦五百年，後受觀世音菩薩規勸皈依佛門，給唐僧做了大徒弟，取名孫行者。
2、在護送唐僧去西天取經途中，機智靈活、疾惡如仇的是孫悟空;憨態可掬、好耍小聰明的是豬八戒，法名是豬悟能;忠誠老實、勤勤懇懇的是沙僧。
3、《西遊記》中有許多膾炙人口的故事，如三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇。
4、古典文學名著《西遊記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是 ：大鬧天宮
5、《西遊記》全書共一百回，孫悟空自號美猴王
6、請寫出《西遊記》中你印象最深的一個回目的題目：
如：第二十七回屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王
7、填人名，補足歇後語。
(1)(豬八戒)照鏡子——裏外不是人
(2)(豬八戒)見高小姐——改換了頭面
(3)(孫悟空)鑽進鐵扇公主肚裏——心腹之患
8、從下面《西遊記》人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。(主觀題)
孫悟空 豬八戒 白骨精 紅孩兒
9、讀了《西遊記》後你感受最深的一點是：(主觀題)
10《西遊記》中，師徒一行經過千難萬險，終於得正果，最後唐僧被如來佛封爲旃檀功德佛、孫悟空被封爲鬥戰聖佛、豬八戒封爲淨壇使者、沙僧封爲金身羅漢和白龍馬封爲八部天龍馬。
11、《西遊記》全書共分三大部分：前7回寫大鬧天宮的故事，是全書的精華部分，表現孫悟空的反抗精神;8----12回寫唐僧的來歷、魏徵斬蛇、唐太宗入冥府，交待取經的緣起;第13回-----100回寫唐僧師徒取經途中歷經81難和師徒終成正果，帶經回東土大唐。
12、有人對《西遊記》道：“陽光燦爛豬八戒，百變猴頭孫悟空，憨厚老成沙和尚，阿彌陀佛是唐僧。漫漫西天取經路，除妖鬥魔顯真功。若問是誰普此畫，淮安才子吳承恩。”
13、列舉《西遊記》唐僧師徒四人取經路上經歷的磨難，舉四個即可。
黑松林遇黃袍老怪;黃風嶺遭黃毛貂鼠精暗算;牛魔王之子紅孩兒搶走唐僧;平頂山蓮花洞太上老君煉丹童變成妖精等
14、《西遊記》的作者運用了浪漫主義手法描繪了一個奇妙的神話世界，花果山水簾洞洞口的對聯是“花果山福地，水簾洞洞天”。
15、“東勝神州海外有一國土，名曰傲來國。海中有一名山，山上有一仙石，受日月精華，遂有靈通之意。內遇仙胎，一日迸裂，……”這段名著出自四大名著之一的《西遊記》，本書中你最喜歡的一個情節是：大鬧天宮等
16、《西遊記》中“大鬧五莊觀、推倒人蔘果樹”的是孫悟空
17、孫悟空大鬧天宮後，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱齊天大聖,西天歸來後，接受如來授職爲鬥戰聖佛。
(二)環境描寫欣賞：
西遊記環境描寫之三打白骨精
主要內容：唐僧師徒到了南山腳下，白骨精變成一個小姑娘，拿着籃子，第一次，悟空打了她一棒，沒死，第二次，變做老太太，假裝找女兒，悟空第二棒的時候，還沒死，第三次，悟空叫來幾個神仙看着，終於魂歸西天了。
環境描寫：悟空跳上雲端，手搭涼棚，睜眼觀看，不見有人煙。看了多時，只見正南山上有一坐高山，那山向陽處，一片綠色中夾着點點鮮紅，便駕雲直奔南山。
我的感受：既然沒人煙，肯定有妖精，這種情況，妖精肯定變化多端，“一片綠色中夾着點點鮮紅，”有可能就是妖精殺了百姓，做出傷天害理的事情，要不是孫悟空在，唐僧恐怕就要被吃了。
