《國中英語學生閱讀能力培養研究》課題研究開始了一段時間了，在這段研究過程中，課題組在學校的親切關懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開展研究工作，目前已取得了一定的成績，爲了使課題研究在下階段順利進展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：
一、開題工作
1.撰寫開題報告：選題背景，理論依據，實用價值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實施方案（分三個階段）。
二、課題研究準備階段
1.蒐集學習各種相關理論文獻：
1）“國培計劃（2014）”陝西省中國小教師—教學能力提升“自主選學”遠程培訓
2）2014奧鵬國培教師網絡研修
3）陝西省人人同綜合服務平臺
4）李良勳。2013.國中英語閱讀過程存在的問題與對策 （J） 中國小外語教學（中學篇（5）：35-39
5）陳靜 結合閱讀教學提高學生口語能力的策略 （J） 中國小外語教學（中學篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對國中英語閱讀教學策略的探討 （J） 中國小外語教學（中學篇） （11） 23-27
2.理論學習：課題組全體成員集中學習蒐集到的相關閱讀方面的理論知識。
3 .分散學習：課題組成員個人學習。
4.學生問卷調查表：《國中生英語閱讀水平調查表》。
5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。
三、課題研究實施階段
1.針對問卷調查結果，有的'放矢的的指導學生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時的閱讀課上，開展適合我們農村學生學情的閱讀教學模式，注重培養學生的簡單回答問題能力，判斷正誤以及通過上下文猜測詞義的能力，當然在實施此項閱讀研究的同時，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個課題審批的同時，我作爲次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語高級研修活動，在此次活動中，我學習了一些有關閱讀課設計等內容，對我們組開展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過程中，我們組的三個成員及時進行磨課，針對一節閱讀課各抒己見，最後達到良好的教學效果。
4.在日常的閱讀教學過程中，我作爲課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學中必須備好導學案，有利於學生閱讀活動的順利開展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學實際，對學生的英語閱讀活動進行方法上的指導與幫助。現將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過程中，對學生的英語閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語閱讀當中的詞彙的學習，閱讀速度的把握，並且教給學生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡單回答問題，判斷正誤、通過上下文猜測詞義等同時加強學生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進行交流學習研討，並能夠對每節課制定適合學生學習的適量的導學案，以此來促進學生的學習進程，從而提高學生的學習效率。
3.在本階段期間，我要求我們三個課題組成員進行互相間的聽評課活動，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開課的教學設計。
五、存在問題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹，理論與實際有些脫節。
2.學生底子差，對英語閱讀興趣不高。
3.學生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，加強宣傳英語閱讀在以後學習中的重要性，使學生真正養成自覺閱讀的良好習慣，學生就會在自主閱讀中享受到濃濃的樂趣，我們的課題實驗目標將更爲充分地體現出來。
