盤古是中國古代傳說中開天闢地的神，他殫精竭慮，以自己的生命演化出生機勃勃的大千世界，給後人留下無窮無盡的寶藏，是中華民族崇拜的英雄。下面是應屆畢業生小編爲大家搜索整理的人教版三年級上《盤古開天地》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、設計理念：
工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要着力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，並潛移默化地受到情感的薰陶。
二、教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。
3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎麼樣的什麼”的偏正詞組。
三、課前活動：
1、看圖猜成語故事。
用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什麼故事。
2、引導總結髮現。
猜了這三個故事你有什麼發現?(這三個都是中國古代神話故事。)
四、教學過程：
(一)猜謎揭題，明確學習目標。
1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)
2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書：盤古)。
3、我們知道是盤古開闢了天地，創造了美麗的宇宙。(板書：開天地)今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?
看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認爲我們該學些什麼呢?(生字、新詞、瞭解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)
(二)初讀課文，感知語言。
1、自由讀課文：
請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：
(1)邊讀邊標出小節號。
(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。
(學生自由讀，師把學生普遍認爲難讀的詞語打在大屏幕上)
2、檢查反饋：
(1)我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認爲很難讀的，現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)
(2)小朋友都找到了難讀的詞語，我這裏也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂着——蹬着
(3)交流難句：
詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學生交流，指導讀正確。)
(4)其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然後大聲讀一讀這些句子。
(三)品讀二、三段，感悟語言。
1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：
板塊一、
出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
(1)指導讀正確。
(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)
(3)誰來做“猛劈”的動作?
(4)朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。
(5)盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天闢地。(板書：開天闢地)
板塊二、
在一聲巨響之後，混沌一片的東西漸漸分開了。
出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
(1)這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什麼?(引導學生四對反義詞，一對近義詞)
(2)理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什麼情況下清水會變濁。
(3)那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——範讀——齊讀)
板塊三、
出示句三：天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂着天，用腳使勁蹬着地。
(1)請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?
(學生自由讀)
(2)交流感受。
(3)(出示課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂着天，用腳使勁蹬着地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書：頂天立地)
(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。
2、引讀課文2-3段，再現開天地的過程：
課文讀到這裏，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天闢地的盤古，頂天立地的盤古。請你接着我的話讀。
當宇宙還處於一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以後，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——
這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
(四)品讀第四段，體悟語言節奏美。
1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下後，他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學生自由讀)
2、反饋交流，在交流中引導學生髮現偏正詞組的大量運用及其表現力：
(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。
(2) 請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什麼?
(這些詞語都是“怎麼樣的什麼”的偏正詞語)
(3)現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎麼樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)
(4)沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的.。現在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語後面的一幅畫了。
把你讀得最好的詞語讀給大家聽。
3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息，
變成了
四季的風和飄動的雲。
他發出的聲音，
化作了
隆隆的雷聲。
他的雙眼
變成了
太陽和月亮。
他的四肢，
變成了
大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，
變成了
遼闊的大地。
他的血液，
變成了
奔流不息的江河。
他的汗毛，
變成了
茂盛的花草樹木。
他的汗水，
變成了
滋潤萬物的雨露。
……
(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
(2)誰願意向大家展現一下詩人的風采?
(3)我們一起合作讀。請大家接着我的話讀，比比誰更像詩人。
(五)總結全課，指導書寫
1、小結：小朋友們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
齊讀。
2、寫字
(1)出示：遼闊肌膚
血液滋潤
創造
今天，咱們要寫的字也很有意思，裏面藏着5個詞語，一起來讀。
看右邊這兩個詞語，你發現了什麼?
(偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。)
(形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。)
(2)出示：暗降丈肢
再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫?(降)
要想把它寫正確有什麼要提醒大家的?(降的右下部分)
要想把它寫漂亮有什麼要提醒大家的?(左窄右寬)
(3)學生書寫。
3、作業
(1)抄寫文中的偏正詞組。
(2)講講這個故事。
板書設計：
盤古 開 天地
創造 宇宙
化作：氣息 風雲
聲音 隆隆的雷聲
四肢 四極
血液 江河
汗水 雨露
肌膚 大地
汗毛 樹木
