作爲一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢?以下是小編爲大家整理的《刷子李》優秀教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《刷子李》教學設計1教學目標:
1.讀通課文,注意帶拼音的生字詞,感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝,感受人物的“奇”。
3.繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點:
重點:感受人物形象。
難點:體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學準備:
作業紙、課件
教學過程:
一、聊《俗世奇人》
1.有一本書,書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內容如下:
天津衛是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各樣空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑着一把釣竿把魚釣絕的大回,也有隻認牙不認人的牙醫華大夫;既有專會溜鬚拍馬的“死鳥”賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”,在作家馮驥才獨到的眼裏、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現。
2.閱讀後說感想。(大千世界,無奇不有。)
二、聊《刷子李》
1.今天咱們就來認識其中的一位奇人,天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。(此人姓刷,名子李?)
3.交流課前預習的收穫:會讀生字詞;知道了人物的基本情況;瞭解了人物的主要特點。
4.評價:預習是個好習慣,可以幫助你在課堂上學得更好。
三、聊粉刷技藝
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會,需要我們在課堂上細細品讀課文。
2.輕聲讀全文,用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢?
3.全班交流,概括小結:昇天一般美;不留一點白。(板書)
(一)1.果真如此嗎?咱們去看看刷子李刷牆時的情景,在文中哪個自然段?
2.師範讀,你彷彿看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?
3.爲什麼會驚訝?自己讀讀這一段,畫出相關的句子。
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。
a.讓他驚奇的是什麼?
b.請你讀出驚奇的感覺來!
(2)只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面“啪”地清脆一響,極是好聽。
a.這是刷子李刷牆的動作描寫。自己讀一讀,說說刷子李刷牆的動作是怎樣的?(師表演動作,問:你耳邊彷彿聽到什麼?)
b.這樣刷牆給你什麼感覺?用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海裏還只是個粉刷匠在粉刷牆壁嗎,倒像是誰在幹什麼?
e.這難道還不能令曹小三,你,我驚奇嗎?全班齊讀。
(3)啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經心地刷,能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。
b.效果好,哪些詞句可以體現,圈出來。交流。
c.全班齊讀:讓我們這如同昇天一般美的牆映在腦海裏。
4.看着師傅刷好的牆如此美麗,想着師傅刷牆的動作那麼富有藝術性,曹小三情不自禁地發出一句感嘆:!(請你寫一寫。)
(二)好一個技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒,已經寫出了刷子李的技藝高超了,按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點,所以還要往下寫小小白點。爲什麼?(正所謂“細節決定成敗。”)
1.自學三步驟:
第一步:自己默讀6-10自然段,“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。
第二步:同桌交流。
第三步:走進曹小三的心裏,任選一處寫一寫他當時心裏是怎麼想。
當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時,心想:。
當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時,心想:。
當明白那白點原是師傅抽菸不小心燒的一個小洞時,心想:。
2.指名交流。小結:曹小三這一路的心情變化真是曲折啊,讓我們給他繪製成一幅圖。
到底有沒有白點呢,曹小三滿腹疑問?
沒有發現一個粉點,曹小三無比興奮,師傅真牛!
不對,竟然看見一個黃豆大小的白點了,曹小三的.情緒跌到低谷,啊?
原來是個小洞,曹小三愣住了,師傅果真名不虛傳,太牛了!!
5.學到這兒,你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峯造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等)
(三)寫法總結:大作家不愧是大作家,不只將人物的動作描寫得細緻傳神,還抓住“白點”這一小小細節放大再放大,進行了一波三折的描寫,生動塑造了人物形象,深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。板書:動作描寫細緻傳神;細節描寫一波三折
四、聊規矩奇特
1.刷子李爲什麼能擁有如此絕活,難道是天生的嗎?不。
2.回顧讀讀“刷子李的規矩”,思考爲什麼立下這樣的規矩?
只要身上有白點,白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面牆,必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面牆。
3.也正因此,馮驥才這樣評價他;也正因此,天津人這樣稱呼他。
4.你會怎麼評價?來,給刷子李寫一句廣告語。
五、總結拓展
1.學完這篇課文,你記住了誰?記住他什麼?(刷子李、馮驥才)
2.如果還想認識更多的奇人,請讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門,也請讀《俗世奇人》吧!
《刷子李》教學設計2教材簡說:
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書,這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時,首先極力寫他手藝之高,然後作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫,課文內容寫得生動有趣,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
設計理念:本課設計採用學生自主自悟的方式,研讀重點句子,領略人物風采,從而掌握寫人的技巧。教學中,以語言教學爲立足點,引導學生感知課文內容,揣摩品味重要句子,感悟課文精華。
教學目標
1、認識6個生字,讀讀記記11個詞語,讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反覆朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受人物的鮮明特點
3、憑藉對“奇絕”兩字的感悟,體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
教學重點:自讀自悟,瞭解小說人物的鮮明特點。
教學難點:領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備:教師收集相關資料,瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》,製作課件。
課時安排:1課時
教學過程
一、導入新課
課前談話,導入新課。板書課題:刷子李(齊讀)
二、整體感知,初知“技藝高超”
1、從題目看,你瞭解到哪些信息?
2、引導學生質疑
3、請同學們帶着疑問自由讀課文,讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語:包袱露餡兒蘸漿勻勻實實
5、交流:刷子李給你留下怎樣的印象?板書:技藝高超
三、正面描寫,感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹,我們知道這刷子李技藝高超,課文中有一段話是這樣寫的,咱們來看一看。(課件出示第一段)
2、讀讀這段話,你有什麼疑問嗎?(讓學生盡情地說出自己的疑問)板書:奇?絕?
3、奇在哪裏?瀏覽課文,找找句子,在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋,隨機展開教學::
刷牆效果美
·可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。(朗讀理解)
·啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷牆動作美:
·只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。
自由讀讀句子,此時的刷子李彷彿成了什麼?感悟朗讀。預設:畫家、音樂家、舞蹈家…
4、回讀語句
難怪傳說:他要是給您刷好一間屋子,屋裏什麼都不用放,單坐着,就如同昇天一般美。
還奇在哪裏?引出規矩奇。板書:規矩
如果說這是規矩奇,那前面提到的就是什麼奇呢?(板書:效果動作)
四、側面描寫,感知“技藝高超”
1、搜索白點,驗證“技藝高超”
(1)這些都還不算奇,刷子李最讓人叫絕的是:他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。這麼奇絕的技藝,你信嗎?
(2)曹小三也不相信。他是怎麼關心的呢?在四人小組裏討論討論。
(3)現在,咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三,發現師傅身上的白點了嗎?我看你是沒有認真找吧?
b、根據學生的反饋,抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找?
c、這樣搜索了一遍嗎?(很多遍。)引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三,你僅僅感到佩服嗎?(指名學生說:太不可思議了;讓人覺得驚訝)
(4)回讀語句:
難怪傳說:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑,確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時,一件意外的事發生了,那就是?
b、曹小三,此刻會怎麼想?
c、真像曹小三想的那樣嗎?板書:黑衣無暇(這真是一波三折)
五、回顧傳聞
1、同學們,這是傳說。現在你信嗎?
2、刷子李給你的感覺怎麼樣?(真神!不愧是奇人……)
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學到最後,老師還有一個疑問:課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描寫他是怎樣刷牆,刷得怎樣好,可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?
2、學生交流。
3、教師小結
七、課後延伸
1、推薦閱讀:《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習:用這節課學到的寫作方法,誇一誇身邊有一技之長的人。
《刷子李》教學設計3一、教學目標:
1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
二、教學重難點:
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法
三、教學方法:
以學案導學,讓學生在課前充分預習,堂上交流學習,細細品味關於刷子李的細節描寫。
四、教學過程:
(一)四人小組長組織交流學案完成的內容。
(二)切入學案第四題,瞭解故事的背景和作者。
(三)細細品味關於刷子李技藝高超的細節描寫。(學案第二題)
1、他要是給您刷好一間屋子,屋裏什麼都不用放,單坐着,就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,幹完活,身上絕沒有一個白點。
(刷子李完成的作品如同一件藝術品;技藝是如此出衆,刷完牆居然沒有一個白點。)
2、可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。
(從“勻勻實實”“白得透亮,白得清爽”去體會)
3、只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(刷子李如同在進行一項藝術創作,藝術表演,伴着鼓點,和着琴音,清脆一響,極是好聽。刷後的效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障,技藝是如此高超。)
4、每一面牆刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。
(師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢?)
5、那白點原是一個小洞!剛纔抽菸時不小心燒的。裏邊的白襯褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。)
(作者在曲折的情節裏,讓讀者在這一細節描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。)
(四)體會作者是怎樣刻畫人物形象的。(學案第三題)
1、提問:作者是怎樣表現他技藝的高超的呢?(提示:可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮)
2、學生彙報,評議中總結:
(1)作者採用了“一波三折”的敘事方法。
(2)注重人物的細節描寫。
(3)採用對比的手法,烘托人物的形象。
(五)拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人,學生自行交流,以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。