作爲一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的關於國中體育課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關於國中體育課教學設計1
一、教材簡析：
快速跑是國中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養青少年勇往直前，奮發向上的精神，教材對於促進學生生理、心理健康起着積極作用。國中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發學生的學習興趣，發展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態度和行爲參與快速跑鍛鍊。本課時是八年級年級快速跑教學第三課時，是在七年級年級培養跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發展步頻步幅方法教學。快速跑教材的技術教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發，開發了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂趣，激發學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確的崇拜明星，而且爲學校競技化項目的教學與發展提供了新的途徑。
二、學情分析：
學生作爲課程學習的主人，有着豐富的課程資源，爲學生的學習創造了條件。八年級年級的學生：1、他們學習的經驗是一種課程資源，八年級年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。2、他們的興趣是一種課程資源,隨着我校快速跑訓練水平的不斷提高，高水平的短跑運動員不斷出現，這些高水平運動員成爲我校學生心目中的明星，學生經常會到操場看運動員訓練，和運動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不僅滿足了學生的追星心理，而且可以讓學生學到正確的技術。3、他們的差異性也是一種課程資源，由於諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在着一定差異。
三、教學設計：
教學作爲課程實施的主要途徑，在教學資源的開發與利用中起着不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創造，使教學資源的開發與利用落實到教學層面。主要體現在以下幾方面：
1.通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發，使本課技術教學重點得到解決。
2.通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結合，激發學生學習興趣，引導學生正確的追星心理，使教學難點得到突破。
3.通過教師教學行爲轉變：幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的.學習活動形式和形成有效的學習方式;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。
四、教學目標：
1.認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關係，學會發展步頻、步幅的正確方法。
2.能力目標：發展快速跑能力，培養學生我鍛鍊、自我控制、自我調整以及與人交往能力。
3.情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與的精神;培養學生正確的追星方式。
五、教學重點、難點：
教學重點：根據自己技術特點學會幾種發展步頻、步幅的方法。
教學難點：培養學生正確的追星方式。
六、教法與學法設計：
本課教學力圖體現現代建構主義學習理論，以學法定教法，把傳統的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統教學模式轉變爲自主學習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生爲中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流、總結主動構建知識意義。
教法主要採用：探索教學法、多種示範法。運用探索教學法時教師依據教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米比賽的表演，激勵學生學習興趣，啓發學生根據自己技術特點去選擇學習，並思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛鍊的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態度參與學習。
多種示範法：即體育“明星”示範、教師示範、本班體育骨幹示範、學習同伴的示範、正確示範、錯誤示範等，這些示範有利於提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便於學生獲得更多的知識。在運用教法的同時滲透着學生的學法，在學習方法主要採用自學法、自練法、並輔以討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力;自練法可以提高學生實踐能力;討論法可以通過各種探討交流見解，培養學生合作精神，集思廣益、相互啓發、互相學習、取長補短、並加深對學習內容的理解。
七、教學組織形式設計：
爲了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動範圍上，劃定三個區域,發展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域;在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨幹、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。
八、教學程序：
1.課前準備——與“明星”探討教學；
2.激發興趣——看“明星”表演10分；
3.探索、體驗技術——跟“明星”學幾招20分；
4.提高技術——與“明星”同場競技10分；
5.放鬆總結——與“明星”同樂5分。
關於國中體育課教學設計2
［水平目標］
發展速度、有氧耐力和靈敏性。理解體育鍛煉對身體形態和機能的影響。
［教學目標］
知識與技能目標：通過教學使學生了解各種跑的練習對身體健康的意義，並掌握利用跑發展各項身體能力的鍛鍊方法。
能力與方法目標：通過教學使學生體驗到參與運動鍛鍊的樂趣，提高學生的奔跑能力，發展學生的速度和耐力水平，培養學生的合作意識和創新精神，養成堅持鍛鍊的習慣，爲終身體育奠定基礎。
情感與價值目標：通過教學增強學生的自尊心和自信心，磨練學生的意志品質。利用多種跑的遊戲練習，使學生在愉快的學習氣氛中樹立競爭意識，學會與他人合作的方法和獲得成功感。
［重點、難點］
1.本課重點是通過課堂教學使學生了解體育鍛煉對身體形態和機能的影響，從而養成長期參與運動鍛鍊的習慣，爲終身體育奠定基礎。
2.難點是掌握各種跑的鍛鍊方法及利用這些方法發展各項身體能力。
［設計思路］
（一）教材的'選擇
發展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標準身體健康目標學習領域中的重要內容之一。發展體能的教學形式和內容種類較多，其中各種跑的練習是最常用的方法。跑是人體最基本的運動能力，是所有運動的基礎，也是國中學段體育（與健康）課程中田徑教學的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協作跑等形式。本課針對水平四低年級學生的身心特點，根據學校場地、器材等實際情況，選擇以多種跑的遊戲練習爲教學內容，使學生達到發展體能的目的。
（二）教學策略
由於本課的教學技術內容含量少，技術動作比較單一。若只是反覆進行各種跑的練習，不但容易使學生過度疲勞，收不到良好的學習效果，而且容易使學生失去學習的興趣。因此，本課改變了傳統的由教師灌輸，學生被動接受的傳習式教學模式，而是以“三趣”教學，即以教有情趣、學有興趣、玩有樂趣爲主導，以多種形式的遊戲練習爲教學方法，以學生的自主學習、合作學習、探究學習爲學習方法，將發展學生體能目標貫穿於整個教學過程之中。通過學生親身經歷學習過程，將教學內容內化爲對體育運動的興趣和能力，培養和激發學生參與學習的積極性，體現教學中學生的主體地位，實現“快樂體育”的教學思想。
［教學過程］
（一）熱身活動（穿越障礙遊戲）：學生簡單活動身體各部位關節後，成一路縱隊以跳、跨、鑽、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。
（二）快速跑練習（抗洪搶險遊戲）
1.教師講述解放軍戰士在抗洪搶險中的事蹟，向學生提出向解放軍叔叔學習的號召，創設“抗洪搶險”情境進行遊戲。
2.遊戲方法：將學生按能力分成人數相等的兩組；在起點處分別放置兩個空球筐作爲防洪大堤；在20米遠處設置折返點，折返點處放置球筐兩個（內置實心球若干作爲防洪沙包）；要求每名學生跑到折返點時，從球筐內取出一個實心球后，迅速返回起點（途中若實心球落地，要拾起後纔可繼續遊戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名學生完成防洪任務後，下一名學生繼續進行；以最短時間完成抗洪搶險任務的組爲獲勝組。
（三）耐久力跑練習
1.教師爲學生創設見義勇爲捉“小偷”的教學情境，以情境導入遊戲練習。
2.角色分配：學生分成兩組，其中將班級中耐力跑水平較高的學生分成一組扮演“小偷”，其他同學扮演見義勇爲的好少年。
3.遊戲方法：“小偷”跑離15秒後，好少年開始“追捕”，路線不限，方式不限（可單獨追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住後立即離開遊戲，10分鐘之內將“小偷”全部捉住，爲好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。
（四）協作跑練習
1.教師講述“賽船”遊戲的賽船遊戲滿語稱作“賽威呼”。據史書記載，該項活動是由滿族民間賽船演變而來，在現代已成爲陸地上進行象徵性的賽船活動的一種集體賽跑遊戲。
2.遊戲方法：5人一組，5人均站於兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發令後5人一齊向前跑，先跑到終點，隊伍不散的組爲獲勝組。
3.規則：每個小組在中途因動作不一致，有摔倒、掉竿等情況發生時，必須全體停下，待隊伍整理好後才能繼續遊戲，到達終點是以“舵手”過線爲準。
（五）整理活動
學生跟隨着輕快優美的音樂做放鬆操練習，將身心從緊張的遊戲情境中解放出來，使心理和身體獲得徹底的放鬆。教師簡單總結授課情況，給予全體學生積極性的評價，本課結束。
