導語：家訪，是家庭訪問的簡稱，是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。下面小編爲大家整理了關於九年級學生甲方的記錄的內容。歡迎大家閱讀。
家訪目的：
該學生自進校以來學習成績一直不是很理想，雖然進行過多次的差生輔導教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落後於同級其他班級。而且該生性格內向，不願與同老師進行交流，沉默寡言，課堂上從未發過言。問原因，不願和老師作深層次的交流，只是一言不發，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以爲了找出問題的癥結，避免她的成績下降，形成不良的學習習慣，我決定進行家訪。
家訪情況：
到學生家中，家裏只有父親一人在家，家長反應較爲冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經過耐心的交流，說明家訪的來意後，家長終於放下思想包袱於我進行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家後就沉醉在電視中，對其中的情節津津樂道，但是對學習卻基本隻字不提，可能這也是孩子行爲反常的原因之一。而且學科中有她並不是很樂學的科目，比如說數學。學習起來較爲吃力，她可能產生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導孩子學習，在剛剛上學時就沒有養成良好的學習習慣。最後家長答應我，會積極配合我們老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使孩子儘快融入到正常的學習生活環境中去。
家訪體會：
隨着社會競爭的激烈，學習壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在着一些不可迴避的問題，而且短期內是無法改變這一社會現狀的。 作爲教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當成可以交心的朋友，並願意讓我幫助她走出心理陰影，擁有正常孩子的陽光燦爛。
家訪記錄二、被訪問者：李保良的家庭
訪問原因：
1、李保良的學習大幅度下降。
2、李保良的學習主動性越來越差，老師的激勵和批評對他逐漸失去了作用。
3、作爲一個男孩子，李保良的性格也逐漸軟弱，不敢反抗同學的欺負。
訪問過程：
本來是想約孩子的父母來校交談，但是，孩子的父親工作很忙，不能在工作時間與老師見面。孩子的成長離不開父親的作用，鑑於孩子目前的情況，我覺得和孩子的父親很有必要見面交談一下。所以，我就決定晚上到孩子家。事先和孩子的父親通了電話，約好了我晚上到他家的時間。
沒想到我按照約好的時間到達他家後，孩子的父親卻因爲應酬的原因還是不在家，使我感到深深的遺憾。也感覺到孩子的父親不是很重視孩子的教育及心理，在他的眼裏，孩子大概是“樹大自然直”的吧？他還沒有認識到父親這個角色在孩子成長中的重要作用。
我只好和孩子的'母親交流，知道了李保良家的大概情況：家裏的經濟來源全靠父親，因此，父親在家裏具有絕對的統治地位，一言九鼎，但是工作很忙，很少顧及孩子的教育，也很少和孩子在一起。母親在家裏地位相對較低，李保良的生活與教育全是母親一人操持。但是李保良是個聰明的孩子，他也感覺到母親在家地位相對父親較低，因此不是很聽母親的話，母親對他束手無策。李保良的母親對孩子百依百順，李保良愛吃肉，他母親就頓頓隨他吃，我提醒過他母親多次，他母親表示無法約束他。
李保良在家任性，懶散，不愛學習，不愛運動，衣來伸手，飯來張口。母親幾乎拿他沒辦法，而父親工作很忙，不介入孩子的成長，一旦李保良的母親要是說了孩子表現不好的話，他父親就會連孩子帶母親一起責罵，所以，母子倆就儘量對孩子的父親報喜不報憂，孩子的父親對孩子的真實情況並不瞭解。後來他父親給我來了電話。
與李保良父親的電話長談非常融洽，這主要是孩子的父親對於我晚上家訪頗爲感動，對於我講的觀點也很認同，他決定給孩子制定一個作息時間表，監督孩子的鍛鍊，同時也控制孩子的飲食，爭取減輕李保良的體重，建立孩子的信心。我們還決定要定期聯繫，多多關心李保良的健康成長。
在隨後的幾個星期裏，看到李保良逐漸的變得性格開朗，懶散的習慣逐漸改正，生活開始變得積極起來。當然孩子還有反覆的時候，由於家校聯繫及時，給與積極的干預，我們高興地看到孩子的良好習慣正在慢慢養成。
家訪記錄三、李超勝活潑好動，人很機靈，腦袋瓜子也很聰明，就是課堂上注意力不集中，作業完成不及時，在學習上經常偷懶，不喜歡學習。
星期三的中午，我在通知家長的情況下，按照登記的地址，來到了孩子的家中。
孩子的爸爸見我來了很是熱情，把我讓到屋裏，又是泡茶又是拿水果，着實讓我很感動。因爲沒看到孩子，我就問起，家長很無奈地說：“又跑出去玩了。這孩子，整天就知道玩，每天寫作業都要我們看着才行，一放鬆就玩開了，一點自覺性都沒有。我和他媽媽都傷透了腦筋，老師您坐着歇會兒，我去找他回來。”趁着孩子的爸爸去找孩子功夫，我仔細打量了一下他家的環境：挺殷實的一個家庭，收拾得很是利落乾淨，足見這家人都是對生活要求比較高的。見到孩子回來了，我站起來對家長說：“李超勝的爸爸，我主要是想和你們溝通一下，瞭解一下情況。”聽到我這麼說，家長的臉上有些尷尬，同時也有了一絲輕鬆。“不好意思啊,老師，讓您笑話了，我看他這麼不爭氣心裏着急啊!這孩子，平時就是太不聽話了，我們打也打過，罵也罵過，一點效果都沒有，你說我能不着急嗎？”孩子還是低着頭站着，不過我從孩子臉上隱約能看出一些委屈的神情。見此情景，我心裏開始琢磨：“是不是孩子受了什麼委屈呢？”於是，我對孩子的爸爸說：“李超勝爸爸，你先去忙吧！讓我和孩子聊一會兒。”我邊說邊朝孩子的爸爸使了個眼色，孩子的爸爸一下子領會了就走開了。我把孩子摟了過來：“李超勝你覺得讀書好不好？”孩子有點羞澀，請輕輕地點了點頭，“那你覺得我們兩位老師好不好？”孩子猶豫了一下，還是輕輕點了點頭，看着他回答地這樣猶豫，我相信癥結就在這裏了。“那你爲什麼不願意學習呢？”他低下頭去不說話了。“你是不是受了什麼委屈？有什麼不開心呢？沒有關係，說說看，如果是老師什麼地方錯了，老師保證改正。”孩子還是低着頭，眼淚卻掉了下來，這使我更加相信他是受了委屈。“那次…不是我在講話，是我旁邊的小朋友講話，你卻批評我…。”哦！心結終於打開了，看來錯的還真是我這個自以爲公正無私的老師。所以有時看來，老師真的不可以用一種定勢來看待有些頑皮的孩子。於是，我及時向孩子道了歉，並約好如果以後老師批評錯誤要及時跟老師說，但如果老師批評對的要及時改正。
孩子的臉上終於又露出了笑容。
家訪記錄四、今天上午，我來到我班學生李振家，和其他種地的一樣，學生的家長在家裏忙忙碌碌的，家長看到我忙讓座位，我坐下和家長隨意聊了幾句，當我說出來意時，家長才說出：“我還以爲孩子表現得不好呢。”家長笑了。
家長說話很直爽：孩子大多時間在她姥姥家，但再忙也抽時間看看孩子近期的作業情況，孩子較聽話寫完作業總是願把老師講的知識講給姥姥聽，其實孩子是把當天所學的知識無形中複習了一邊，有時我和她爸爸也要當學生聽課，有時還會說一說誰聽課好。孩子也很愛讀書，自從上學後經常回家讀故事書、《三字經》，間隔一段時間就要到新華書店買一、兩本新書回來看……
從家裏出來,我的眼前始終閃現着善良、樸實、充滿責任的面孔；從家裏出來，我更感受到了老師的垂範作用。我在想其他學生能不能像她一樣在無形的模仿中把所學的知識無形中複習了一邊呢？在閱讀中增長知識呢？
家訪是讓老師在切身感受學生的成長環境，瞭解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。
家訪記錄五、焦錦錦這個女孩子自進校以來學習成績一直偏下，而且在學校總是不太喜歡說話，性格內向，不怎麼喜歡和老師進行交流，課堂上總是低着頭沉默寡言，很少主動發過言，即使有簡單的問題將焦錦錦提問起來，她也是支支吾吾說不出所以然。爲此，也找過她很多次問其原因，她也只是一言不發，臉上沒有任何表情，問急了就掉起了眼淚。兩個學期了一直是這個樣子，所以孩子的檢測成績、聽寫、默寫等各方面總是徘徊在班級的下游水平。 教育好一個學生不光是學校單方面的責任，而且僅僅憑我微薄的力量是無法改變焦錦錦的現狀，爲了找出問題的癥結改變焦錦錦的學習狀況，避免她惡性循環，更加封閉自我不愛學習不愛溝通，我決定進行家訪。 剛到焦錦錦家中，就受到了焦錦錦爸爸媽媽的盛情款待，看來老師的家訪是很受家長歡迎的。雖然在校之間也曾多次對焦錦錦的爸爸媽媽進行電訪，探討焦錦錦在學校的情況，但是這次家訪當再次談到這個問題時，焦錦錦爸爸媽媽的反應仍舊是很無奈：知道小孩很早就是這個情況卻絲毫沒有想要解決問題的樣子，就是一個勁的說他們也沒有辦法，忙着向我訴苦：每天放學後都要輔導她做作業，可是今天聽寫的，到了明天又忘了，而且做題還慢，打不得罵不得，我們實在是沒有辦法。 我想家長的訴苦也是難免的，光是勞動一天就夠嗆了，回來後還要輔導慢性子的女兒做作業，也難免耐性會被抹掉。因此對於他們的“訴苦”以及對於老師家訪的“擔心”“恐懼”我很理解。經過耐心的交流，我也將我的想法、理解、心情像焦錦錦父母表明，並且說明家訪的來意後，焦錦錦家長終於放下思想包袱於我進行了交談。
從家長口中得知，原因可能有幾方面。第一：焦錦錦的反應能力、接受能力都較低，老師上課講解的知識她需要很長時間才能消化掉，這樣也難免會跟不上大步伐，久而久之就落下了。尤其是數學，從一年級開始數學成績就不高，信心下降，逐漸形成了惡性循環；第二，孩子有點內向，尤其是在學校的時候；第三，孩子動作慢，做事拖拉，學習理解能力弱，同類習題要做好幾遍才能入門，但隔幾天不接觸就又不理解。整學期下來，她學習起來很吃力，對學習產生了畏難情緒。
這幾點是導致焦錦錦學習下降不升的關鍵所在。我想問題的癥結所在已經找出，接下來就是解決孩子身上所出現的問題了，焦錦錦的父母也表示出了積極認同，並且答應我，會積極配合各科老師對孩子進行心理疏導，主動和孩子多交流，使焦錦錦儘快融入到正常的學習生活環境中去。暑假裏爭取給她從一、二年級的基礎知識補起，先把字詞過關；暑假作業每天定時定量，認真完成；先預習下學期的新知識；同時我還要求焦錦錦的爸爸媽媽對她加強安全教育，尤其是在進行社會實踐活動中的安全教育。下學期仍舊要每天督促她及時完成家庭作業，定期檢查“錯題集”，並要求及時鞏固“錯題集”中的習題類型。先將最基本的內容掌握，一步一個腳印的走穩紮了，我想焦錦錦的進步指日可待。
帶着這樣期待，我結束了對於焦錦錦的家訪，對於焦錦錦爸爸媽媽的配合，以及所表現出的歡迎和支持我深表感謝。作爲焦錦錦的班主任，我想對於孩子的這些問題一味的批評指責接着放任不管，不是一個好老師該有的做法。而是應該運用理論知識和實際的經驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關懷學生，以細心觀察學生，以耐心教育學生，及時發現學生的問題，儘量幫助其解決問題。就像焦錦錦，我們要多給她點鼓勵多點愛。讓她能體會到我以及媽媽爸爸的良苦用心，把老師當成可以交心的朋友，她也會擁有正常孩子的陽光燦爛。
學生家訪記錄六家訪人員：葵笑 學生：範桂林
1、學生信息：好孩子，幫助料理家務，帶妹妹（同樣是個好學生/孩子）
2、太多人涌到他家了，很吵亂；當然，父母表現得很好客，支持學習。
3、給他們照全家福是快樂的方法。
4、因對他沒有更深的瞭解，不知他有否問題。減低家訪的效果。
學生家訪記錄七學生：一九年級畢業生
1、目的：瞭解他父母對他繼續升學或打工的意見，使學生更正確，客觀地選擇
2、達到：增加學生繼續求學的決心
3、解決方案：在全家人面前聊天，在在表示完對他們現實情況理解的情況下，跟他們分析兩種選擇的利弊。並在適當時候要家長對我們或學生的意見表態，讓學生更放心選擇自己想做的事情。
儘量在家長面前表現大學生的氣質，知識，爭取他們的信任。
家訪時間：8月10日下午3：10--5：00 家訪人員：少明
家訪情況：經過下午的家訪，我們瞭解到，陳木連家中的經濟情況不會差。且她爸爸也願意支付陳木連繼續讀書。但據瞭解，陳木連成績並不好，有偏科現象。數學和英語比較差。所以，是否繼續唸書，全看陳木連自己。陳木連造紙技術十分高超。完全有謀生能力，這又爲她開闢另一條道路。但又正因爲如此，從她的言行中，可以知道上不上高中繼續讀書，她並不十分在意。所以，在以後的工作中，我們應多鼓勵她繼續讀好書。這樣路就更廣。但最後還是要尊重她自己的選擇。
家訪時間：8月17日（星期六）下午2：30--4：50 學生：林智偉 家訪者：新新
下午由林智偉帶義工去，騎車約20分鐘，家中有父母，一哥哥。父親開診所，母親負責做紙，家中有紙廠，並開有一間小雜貨店。哥哥在四會中學讀高二，家中情況較好。林智偉是個較開朗、領悟性較高的孩子。父母很支持兩個兒子讀書，爲了創造較好的學習條件，父母爲他們買了電腦，和學習軟件。平時哥哥住校，智偉要做家務，有時也要看店鋪，但大多時間以學習爲主，晚上能夠較自覺主動地去學習，父母的態度是很開明的，也很注意培養孩子待人處事的能力，自立精神，將很多道理講得淺顯易懂，孩子也較易接受。全家氣氛較和諧融洽，小孩也較懂事，較尊重父母，聽父母的話，有上進心。
學生家訪記錄八1. 家訪時間：xxx年10月27日6:30—7:20
2. 參與教師：鄒家宏、宋羅軍、杜天維、文雄英、劉麗琴 (楊正啓老師在參加另外一個班的家訪)
3. 家訪目的：A同學是九月從某重點中學轉入的學生，十月初的月考成績在年級 較靠後，各科都有或多或少的問題，此次家訪的目的是從家長那兒瞭解A同學之前在以前的學習和生活情況，以便老師們有針對性地給他補弱，讓他在兩年後有一個令他本人和家長滿意的結果。
教師向家長反映的情況：
A同學是一個言語不是很多的同學，可能是因爲是新生的緣故吧，爲了鼓勵他積極與同學交往，增強他的自信心，我把他推舉爲一個大組長（全班共4個大組），負責管理14個同學各方面的情況，事實證明他是一個責任心和協調能力都很強的學生，也很有班集體榮譽感；同時，A同學是一個學習較爲刻苦的同學，但一個多月來，學習效果不夠明顯，如英語單詞過關情況不夠理想，考試時完型填空和閱讀理解得分很低等等，其它各科教師也反映了相應的問題。
家長向老師們反映的情況：
A同學剛上高中時學習成績較爲突出，個人素質也較爲全面，於是被選舉爲班長，高一各方面的活動很多，再說他做任何事情都很投入，所以學習上時間沒有得到充分的保證；和夷陵中學相比，他以前學校的教學管理和老師們的責任心都不如夷陵中學的強；還有A同學能力和外表都較突出，是否都到異性的好感也值得懷疑；父親常年在外工作，母親的身體也不是很硬朗，如此這般都是A同學成績下滑的直接或間接的原因。 家訪後老師們採取的措施：
作爲班主任的我，家訪後的第二天找A同學談心，對他存在的問題逐一解決：他的部分班幹部職責由其他同學分擔，以使他有更多的時間來補弱；把全部的精力放到學習上來，手機交給家長保管，從而減少與以前同學的聯繫，以免學習分心；英語和生物是A同學最弱的學科，作爲英語教師的我對他提出了明確的要求，如從模塊1開始，每天到我這兒一個單元的單詞，適當增加一定的完形和閱讀的練習，逐步提高英語閱讀理解能力等；由於我校的生物教學進度要快一些，A同學有一本生物教材沒上，生物老師劉麗琴答應給他逐步趕起來。 經過1個多小時的交談，A同學的信心得到了極大的增強，臉上也露出了燦爛的笑容。
