篇一：如何做一個好的國小英語老師
作爲一名國小英語老師，應該富有激情，激情是點燃學生熱情的火炬，是激發學生情趣的酵母，是促進學生學習的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠年輕的標誌。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產生創造力。沒有激情的課堂，激不起學生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發不了學生的潛能，只能像空轉的馬達，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。
教師應在課堂上做到又蹦又跳，有說有笑。有時候，一項原本無甚新意的活動就因爲你的激情而帶動全班學生的興趣，一項原本很有新意的活動，就因爲老師的心情而影響學生。
同時給學生以新鮮感。習聞常見與保持新鮮是一對矛盾體。若要永久保持學生的興趣，單靠幾種方法是不夠用的。我們在日常生活中互相探究，設計出更多形式新穎的活動，讓學生感到新鮮有趣。我們應該設計多種遊戲活動，其中，快速反應、剪刀石頭布、擊鼓傳花、小老師之類的遊戲，最受學生歡迎。
教師要正確處理好紀律問題。課堂紀律問題處理得好與壞，非常直接地關係到課堂教學的效率。可能原本我們設計得蠻好蠻有新意的課，在有的班級上得很成功，可到一些紀律較差的班級就處處碰壁，相信大家也深有同感。當對於如何搞定這個班的紀律暫時束手無策時，我會非常懊惱，有時爲今天要去這個班上課一整天心情不好。在請教指導老師的幫助下，大致有以下幾種方法：
（1）事先約法三章。我們可以在課前事先與學生約定好，讓學生在課堂上能產生一定的壓力，比如說，課內不認真的學生到辦公室讀書給我聽。或者上課時聽到老師的某個指令就要迅速安靜下來等。
（2）突然出動。有的學生愛做小動作，我採取迅速出擊的方法，即當他正做小動作時，迅速跑到他的面前，當他擡頭時就會感到不好意思。有時我在寫字時，學生會乘機講話，做小動作，而我就攻其不備，寫字時突然轉身，這對學生也有一定的提醒作用。
（3）獎勵。獎勵有時是一種非常奏效的處理紀律的方法，當然，這種獎勵主要是精神獎勵。有時口頭表揚、獎小貼紙或者向家長反映情況。
（4）與班主任配合。通常班主任去上課時全班學生都乖乖的，而科任教師上課時，小動作照做，廢話照講。我在教學中，經常與班主任通氣，有些班主任會出臺一些管理紀律的好方法來幫助我們。
（5）轉移視線。有時，學生對不感興趣的內容會厭煩，注意力就會分散，從而出現紀律問題。在這時，我就索性把要講的內容暫時放在一邊，尋找學生感興趣的東西，如唱歌，做遊戲，聽故事等，轉移注意力，然後讓大家集中到學習上來。
然而，英語教學並非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啓學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據學生的心理慾望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地，創造性地發現問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕鬆愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關係的。
當然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質，總而言之，一個好的教師應該是：寬容中有嚴謹，嚴謹中有幽默，幽默中有沉穩，沉穩中有激情。
激情是火，可以點燃學生的求知慾望；激情是露，可以滋潤學生乾渴的心田；
激情如風，可以吹皺學生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌！當我們走進英語課堂，我們的生命將充滿激情；當學生走出英語課堂，他們的人生將更加輝煌！
篇二：國小英語老師應具備哪些專業素質
各位老師 ，大家好！我是北關國小的一名英語老師，下面我就“高效課堂下國小英語老師應具備的專業素質“談談自己的一些粗略看法。
（一）國小英語教師專業素質方面的要求
國小英語教師的專業素質有以下幾個方面的要求：
1、要有紮實的英語專業知識和純正的語音、語調
語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵。國小英語教師的口語表達，要求教師發音準確、流利、地道，也就是說語音知識必須過硬，課堂口語必須規範。
什麼是英語語音？
英語語音涵蓋以下兩大方面的內容：
第一、英語語音的基礎知識是12個單元音，8個雙元音和28個輔音。
第二、英語語音深層次的內容有單詞重音、句子重音、邏輯重音、弱讀式、強度式、節奏、輔音連讀、失爆、不完全爆破、連讀和語調等語音現象和規律。
在國小階段雖然不提倡教師系統的講解語音知識，但卻要求教師要有自己規範正確的發音，同時要有講解發音要領的知識和能力，在學生出現語音錯誤的時候，要能夠及時糾正，這都是對國小英語教師在英語口語上的具體要求，也是國小英語教師的必須具有的專業素質之一。
在座的英語老師都知道，我們現在所用的英語課本上不太重視語音教學，比如說給出的英語單詞一般都沒有國際英標，對這個問題我有點困惑。是不是作爲英語老師，我們應該在教學的同時穿插國際英標教學呢？讓學生掌握國際音標，這樣的話學生們遇到生詞就可以看着英標去拼讀，解決他們的讀音困難。在教學中我們看到過這樣的現象，就是當學生讀生詞時，聽了老師的讀音後，會很快在旁邊註上漢字。這樣來幫助他們發音，我覺得這樣不太好，可以說在一定程度上會影響他們的準確發音。那麼只要音標會了，發音就不是問題。
因此，我覺得國小英語教師一定要過好語音關。
2、豐富的文化知識
首先，英語教師應具備深厚的.文化知識功底。語言文字是人類文明的傳播工具，任何一種語言及其文字的產生都有它的文化土壤，學語言離開它的文化，尤如魚兒離開了水，所以教師文化素質的高低，直接決定着學生英語學習的質量。
其次，英語教師應具備各學科綜合知識素質，這也是新時代素質教育對教師的要求。現代學生思維活躍，獲取信息渠道廣，知識面也越來越廣，在教學中，英語教師必須有較全面的知識才能給學生最有效的幫助。另一方面，一個知識淵博的教師本身就對學生有着很大的吸引力，會使學生產生崇敬，佩服及模仿的心理，而這一非智力因素在教育教學中所起的作用是非同一般的。
3、語法知識和英語各項技能
在國小階段不提倡教系統的語法知識，但作爲國小英語教師，首先自己要能夠說規範的符合語法要求的英語，同時要求教師可以用規範的合乎語法要求的英語去組織教學，完成英語教學任務。三四年級可以忽略語法的教學，但教師能夠正確糾錯，就要求國小英語老師也必須掌握一定的語法系統知識。特別是到了五六年級，教師還要帶着學生鍛鍊閱讀和寫作能力，這就要求教師除了具有一定的語法知識以外還要有一定的寫作和閱讀能力，同時，聽和說的能力也是國小英語教師必須具備的專業素質。
4、正確的規範的英語板書
板書是反映課文內容的一面鏡子，是教師教學得以引人入勝的嚮導，是開啓學生思路的鑰匙。板書不僅包括教師教學裏黑板上所寫的文字，還包括所畫的圖式或展示的圖表，同時，推而廣之，還包括教學卡片、圖片以及掛圖等。所以板書目的要明確、集中、合理。正確合理的板書有利於把教材的各知識點，按一定時間、空間、邏輯順序展示出來，可以幫助學生形成正確完整的知識網絡，利於學生對於英語課文的理解。例如：
這是我教Lesson14 Where do they live? 時的板書設計
Lesson 14 Where do they live?
lion snakezebra
4、英語課堂的操作能力
國小生，特別是低年級學生，具有有意注意時間短，活潑好動，表現欲強烈，爭強好勝的生理、心理特點，這一特點決定一節課不可能一成不變地上下來。過於單調的課堂容易分散學生的注意力，那麼教師就必須精心設計、合理安排課堂內容，採用各種方法，動靜相結合，學習與遊戲相結合，調控好課堂，充分調動學生的積極性，激發興趣。
（二）國小英語教師職業技能方面的要求
作爲教與學中教的主體，專業國小英語教師必須具備從事教育教學工作的基本能力，同時，國小英語教師還必須具備以下幾個方面特殊的職業技能：
1、教學設計能力
教學設計能力是指教師在具備基本的專業知識和專業技能的基礎上，能夠綜合運用這些知識，深入鑽研課程標準和教材，根據學生的實際，明確教學目標和重難點，並開發利用教學資源，創造性地設計教學。
國小英語教材很多，各有各的特點。這就要求教師要根據自己學
生的實際，廣採教材，作以調整、取捨，內化成自己的東西，達到活用教材。只有在熟悉教材與學生的基礎上，才能把握好課堂，在有限課堂時間裏提高頻率、效率，激起學生興趣。
我覺得我們應特別做好集體備課工作，發揮老師們各自的特長，這一點我們教研做得很好。
2、教學實施能力
國小英語教師要在教學過程中，能夠建立民主平等、合作的師生關係，弘揚學生的主體性和個性。同時教師要掌握課堂管理的藝術，培養學生的自我管理能力，並且積極主動地進行自我反思。
3、英語遊戲的操作技能
從心理學角度看，遊戲符合孩子的心理髮育特點，極易引起孩子的興趣。首先，組織教學時，要明確教學目的，選擇的遊戲必須與教學內容密切相關併爲之服務。課堂遊戲不同於課外遊戲，不能僅僅爲了活躍氣氛，只圖熱鬧，達到良好的教學目標纔是最終要求。選取或設計遊戲時教師應當充分考慮學生的年齡特點及學習程度，選出合適的遊戲。
4、英語歌曲的演唱和教唱能力
音樂是沒有國界的，英語歌曲有利於調動學生的學習積極性，利於幫助學生提高英語聽力能力和英語口語能力，同時也有助於提高學生的英語語音水平。最重要的是，音樂可以愉悅人的心靈，可以給整堂課帶來積極的感染作用，可以陶冶學生的情操，激發他們學習英語的興趣，寓教於樂。因此，一個優秀的國小英語教師在擁有英語歌曲的演唱能力的基礎上，還要有一定的教唱能力。只有這樣，才能更好的完成自己的教學目標。
篇三：國小英語教師問題與困惑梳理單
作爲一名英語教師，現就我們學校的英語教學中存在的問題與不足作一簡單梳理，以供大家參考。
1、課程設置不合理，課時不夠。國小英語每週只有兩個課時，學生學過的知識不能達到及時有效的鞏固與消化、吸收。教師很難很好的完成預定的教學計劃。
2、課程安排不合理。國小英語課基本上都被安排在上午最後一節課和下午，學生的學習狀態欠佳。這樣的安排容易讓學生把英語課與音樂、美術等其它課相提並論，導致學生對英語學習的重視程度不夠，學習效果不理想。
3、班級人數太多，再加上英語教師師資不足，所帶班級太多，教師很難去關心、瞭解每個學生，面對面輔導困難，久而久之學生就會出現兩極分化現象。
4、教學設備不齊全。缺少諸如掛圖、詞卡、實物等教具，課堂教學直觀性不強，不容易激發學生學習英語的興趣。
5、家庭教育與環境的負面影響，現在家長的素質都在不斷提高，但真正能在家給予學生英語學習指導的很少，只是爲他們提供復讀機、點讀機讓他們自己聽讀；外界的環境更不可能爲學生營造一個學習英語的氛圍，。
6、聽、說、讀、寫沒能有效結合。尤其是對寫的重視程度不夠。在學生的世界裏，只有語文、數學作業，英語作業不當一回事。
7、語法教學是難點，國小生不知何爲語法，爲何要學，怎麼用，對此難以理解，處於懵懂的狀態。
8、平時練習量小，包括口頭與書面，每週只有一個早讀讀英語，課外更不可能有更多的英語口語交流。
在平時的教學過程中我存在的一些困惑：
一、課堂教學方面
1.在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言並不是很感興趣。如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？
2.有幾冊教材的難度偏大，年級之間教材的跳躍性有時過大，學生一時難以適應教材的學習，教師如何做好這些年段教材之間的自然過渡，使學生更好地適應教材的學習？
3.低年級學生注意力持續性差，後半節課老師更多的精力忙於管紀律較多，教學效果開始下降，如何提高後半節課的效果？
二、課堂檢測方面
1、三年級的字母書寫教學雖然教師也很重視，不斷採用各種方法，但是部分學生的書寫作業還是不太理想，如何改變這種教學現狀？
2、對於課堂中一些書面作業，教師往往會在學生完成後先集體進行講評，
但是後進生的書面作業問題還是很大，如何提高這些學生作業質量？
3、練習冊中的部分練習不能與相應年段學生實際水平相符，但是教師又沒有更多的時間和精力來自編符合自己學生實際的鞏固練習，如何能更好、有效地解決這一矛盾？
三、課後檢測方面
1、有些學生作業拖拉，英語作業本難以收齊，如何促使這些學生主動上交作業？
2、英語除了讀，聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課後聽磁帶這樣的作業，但是聽磁帶作業難以落實與檢查，如何調動家長對對學生學習英語進行督促？
3、英語老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業和訂正作業上要佔用很多時間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關係？。
四、課外輔導及活動方面
1、培優輔差，但是一個老師6個班的優差生，該怎麼分配時間去輔導？
2、學生學習習慣差，起點低，家長又忙於工作，不關心不重視英語學習，這批學生教師課後很難組織起來統一輔導？
3、針對各校只有專職英語教師1、2名的情況，如何積極有效地協同好片級教研組開展好校本研究活動？
一個是目前看得見的成績，學校、家長的期望，一個是學生的可持續性發展，作爲當事人的我們——國小英語老師該何去何從，我們很迷茫，很難抉擇。
