試談營造輕鬆語文課堂氛圍的方法
良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關係。只有民主寬鬆的教學環境,學生纔會以愉快的心情鑽研問題、啓動思維、馳騁想象。新課標要求教師創設豐富的教學環境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣。怎樣使學生願學、樂學,我認爲應該從以下五個方面入手:
一、寬鬆和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬鬆和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者,要彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的對話平臺,學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力,以最佳狀態進入語文學習,煥發出語文課堂獨有的活力。寬鬆和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關係,並將在師生溝通時起到重要作用。
教師要放下唯師是從的尊嚴,尊重學生的人格和個性,建立新型的民主交流、教學相長的師生關係,多給學生展開想象的時間和空間,多給學生髮表意見的機會和自由;重視語文課堂教學氛圍營造方法,學生與衆不同的想法,特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師,不迷信於權威,不盲從於教材。學生在一種無拘無束、自由暢達的空間,盡情地自由參與、自由表達,往往能產生一種寬鬆、新奇、愉悅的心理體驗,學習興趣高漲。
二、教師魅力激趣法
實施素質教育的一個重要前提,就是要造就一支高素質的教師隊伍,即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態,規範的板書,字正腔圓抑揚頓挫的普通話,一段聲情並茂慷慨激昂的朗誦,一句委婉動聽相得益彰的輕唱,都會對學生的注意力起到無形的薰陶作用,對學生的審美情趣起到潛移默化的導向作用,從而激發起學習興趣,煥發課堂活力。
教態是教師講課時情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”,而且還會通過教師的教態“觀其色”。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛。教師的教態有先入爲主的作用。當教師走進教室的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入爲主的方式常常會有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌,要用微笑面對學生,給予學生鼓勵。
三、讚揚激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。關注學生成長的每一點進步,幫助學生髮現自己、肯定自己,“好孩子是誇出來的”。清代學者顏元也說過:“數子一過,不如獎子一長。”這都是講讚揚欣賞的激勵效用。讚賞是廉價的,也是無價的。
同學的掌聲,老師的讚揚,小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式,或用讚許的口吻:“你說得真好!”“你的想法真棒! ”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作:拍拍肩膀,輕輕一點頭,微微一笑……對學生都是很好的激勵。每節課儘量多讚賞學生,不光讚賞一個兩個,而是讚賞一羣一批,甚至全班;不是虛僞的,應付的,而是真真切切實實在在的。有了讚賞這一“添加劑”,學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的'樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果好。可以說,讚賞出創造力,讚賞出學習興趣,讚賞出進步的學生,讚賞出有特點的學生。通過讚賞融洽了師生關係,活躍了課堂氛圍,激發了創造熱情,對學生的學習質量和能力養成起着十分明顯的促進作用。在教學過程中,既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高,又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行爲,還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的願望。”
新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生“講”教師“聽”。這樣有三大好處:一是使教師更好地瞭解學生。二是可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是可以鍛鍊學生,學生越說越會說,越說越想說,越說越自信,課堂成了他們發揮的舞臺,這更激發了他們學習的興趣,煥發出課堂的活力。譬如在教《少年閏土》時,讓學生找出喜歡的句子,先在學習小組交流,然後在全班交流,一學生說:“我喜歡少年時的閏土,寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景,尤其是少年閏土的外貌描寫非常的形象、傳神,讀了之後感覺少年閏土就在我們面前。”學生做主角,極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣,使學生的學習狀態保持活躍和熱烈,使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
總之,教師在教學中應樹立民主平等的觀念,要尊重學生、信任學生、讚賞學生,營造輕鬆濃郁的課堂氛圍,讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心,打擊學生的積極性,擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施捨知識的場所,擯棄家長制、霸道者的教風,要代之以民主平等的態度去真誠關心學生,愛護學生。“親其師,信其道。”學生才能喜歡語文,學好語文。
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