一、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課7個生字,兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.科學地認識艾滋病,關愛艾滋病患者。
二、教學重點
有感情地朗讀課文,引導學生用科學的態度認識艾滋病,
關愛艾滋病患者。
三、教學難點
通過學習具體的語言文字材料,感悟“小鬥士”的可敬,培植戰勝“災難”的信心。
四、教學準備
預習課文,蒐集有關艾滋病的資料。
五、教學時間
2課時
第一課時
一、教學要求
1.正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2.理清文章脈絡,感知課文大意。
3.指導學生寫字,完成習字作業。
二、教學重點、難點
1.正確、流利地朗讀課文。
2.對艾滋病有一個簡單的瞭解,科學認識艾滋病。
三、教學過程
(一)創設情境,渲染氣氛。
1.出示艾滋病患者的照片。師述:在地球的角落,有這樣一些人,在生命的邊緣掙扎着。你看……
2.你看到了什麼?想說什麼?
3.瞭解艾滋病。
艾滋病是由人類免疫缺陷病毒所致的一種傳染病,它會導致機體免疫功能破壞,由此而產生一系列機會性感染和惡性腫瘤,或其他威脅生命的表現。艾滋病最初發現於1981年中期。當時在紐約、洛杉磯及舊金山相繼發現在年輕的健康男性同性戀者中發現,艾滋病自發現以來,呈迅速擴散趨勢,發病人數持續增加。截止2001年6月底,我國報道的感染者共26058例,其中病人1111例,死亡584例。傳播途徑共有3種,主要通過注射途徑和性接觸傳播。近年來由於女性患者的增加,母嬰傳播日趨重要。
4.可怕的艾滋病侵蝕着他們的生命,他們是多麼不幸呀!全球每年死於艾滋病的人數已達到280萬。在這麼多的死難者中,人們忘不了一個忙碌的身影,他就是……齊讀課題
5.什麼樣的人被稱爲小鬥士?文中的`小鬥士指誰?(恩科西)那他爲什麼會被稱爲“艾滋病小鬥士”呢?讓我們一起走進課文。
(二)初讀課文,感知大意。
1.出示自學要求,讓學生自學課文。
2.檢查自學情況。
(1)指名讀課文,隨時正音。
(2)讀後說說文章通過幾件事,表現了“小鬥士”的勇敢堅強?作者爲什麼寫這篇文章?
(3)用一、兩句話說說課文主要寫了什麼?(課文主要講述了一位南非男孩恩科西坦然地面對生活,坦然地面對可怕的艾滋病,一邊頑強地與病魔做鬥爭,一邊關心和他一樣患病兒童的動人事蹟。)
3.學生朗讀課文,從整體上感知課文。
(1)學生默讀課文,討論分段。
(2)交流分段、概括段意。
第一段:(第一自然段)寫恩科西去世,引起世界許多人的關注。
第二段:(第二——四自然段)寫恩科西的遭遇。
第三段:(第五——七自然段)寫恩科西頑強地與病魔作鬥爭,並關心着和他一樣患病的兒童。
第四段:(第八——九自然段)寫該怎樣面對病魔,恩科西爲人們作出了榜樣。
(3)指導朗讀課文,讀好長句。
(三)指導寫字。
1.引領學生仔細讀字,體會字的間架結構。
2.有重點地指導一些字。“攜”字的右下應先寫橫折折彎鉤,再寫撇。
3.學生完成習字作業,教師再有針對性地指導。
(四)佈置作業。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.完成習字冊。
第二課時
一、教學要求
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。
3.品讀具體的語言文字材料,感悟“小鬥士”的可敬,引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
二、教學重點、難點
1.瞭解恩科西爲什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”?
2.通過學習具體的語言文字材料,理解小鬥士熱愛生活、關心他人的優秀品質,感悟“小鬥士”的可敬。
三、教學過程
(一)複習導入。
1.聽寫:攜帶
軒然大波
虛弱
遭遇
2.用一、兩句話說說課文主要寫了什麼?
3.出示並齊讀首尾段。師過渡:到底是什麼,讓這個身患艾滋病的黑人男孩引起了他們及全世界人民的關注?人們爲什麼稱他爲“艾滋病小鬥士”呢?讓我們一起去回顧恩科西的生命歷程吧。
(二)精讀感悟:
(一)感知艾滋病的可怕,感悟恩科西的“不幸”。
1.首先讓我們來看看恩科西遭遇了怎樣的不幸?打開課本,默讀第二段,劃出有關的語句,用一兩個詞語在句子旁邊寫寫自己的感受。
2.生自讀課文,畫句子,批註。
3.討論交流:
①“一出生就攜帶艾滋病病毒,不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
你有什麼感受?能不能把它讀出來。
在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
這些數字讓你感受到什麼?
小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的,他竟然一直挺到了上學的年齡。(投影)指名讀。
再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?你從中讀懂了什麼?(“竟然”該怎樣理解?“挺”是什麼意思?可以換成“堅持”嗎?從這個詞你看出了什麼?)
艾滋病患者是痛苦的、不幸的,小恩科西就是其中的一位,現在你知道他活到上學的年齡是多麼不容易了嗎?讀——
第二次齊讀課題。
②“9歲那年,當養母帶着恩科西到一家國小報名上學時,遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對,還在當地引起了一場軒然大波。”(投影)
A.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什麼?
B.那裏的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學,他們可能會說些什麼?又會怎麼做?老師創設情境,引導學生說。
C.讀詞“軒然大波”。
D.是呀!身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻,如果你是恩科西,你最先想到什麼?
E.後來事情又是怎麼解決的呢?
(三)感悟恩科西“頑強的抗爭”
過渡:面對如此悲慘的命運,小恩科西害怕了嗎?退縮了嗎?向命運低頭了嗎?他是如何頑強的抗爭、與命運搏鬥的呢?讓我們從文中尋找答案,默讀課文第5、6、7自然段,找一找,畫一畫。
討論交流:
1. “恩科是的身體非常虛弱,隨時可能死去。他得知自己的病情後,不是悲觀消沉,而是開始學習怎樣坦然地面對生活,面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作鬥爭,一邊關心和他一樣患病的兒童。”(投影)
這兒用了兩對關聯詞,找一找。
自由讀讀,你從中體會到什麼?(抓關鍵詞“坦然”、“關心”)
師創設情境引讀:
當恩科西第一次得知自己的病情時,他不是——
當恩科西得知艾滋病無藥可救時,他不是——
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時,他不是——
恩科西不愧是:第三次讀題。
2.“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會,用纖弱的聲音不斷向世界呼籲:要接受和愛護艾滋病人,尤其要關心患病的婦女和兒童。”
這段話中,他在向誰呼籲?呼籲什麼?用什麼樣的聲音呼籲?指名讀。
3.他說:“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物,使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰呼籲?呼籲什麼?(抓關鍵詞“尚顯稚氣”)
誰能把他的心聲再說一下。
4.他還說:“人們不應該對艾滋病人另眼相看,我們需要關愛,擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”(投影)
他又在向誰呼籲?呼籲什麼?讀
過渡:小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。爲了全世界的艾滋病兒童,他在奔走,在呼喊,
——讓我們來向世界、向政府、向人們呼籲。
教師引讀:
恩科西在頑強地與命運抗爭,與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭,你能讚美一下他嗎?師:他是當之無愧的……第四次齊讀課題。
5.師引讀:
儘管恩科西感覺到生命隨時可能結束,但他依然在夢想未來。他說:“等我長大了,我要成爲一名艾滋病問題專家,周遊世界,到各國演講,讓越來越多的人瞭解艾滋病,關心艾滋病人。”(投影)
——師:他夢想着自己能夠健康長大,他夢想着自己能成爲一名艾滋病專家,
多麼簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀!
(指導朗讀)
過渡:然而在2001年初,恩科西的病情開始惡化。6月1日這天,就在全世界兒童歡度節日的時候,被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西,終於靜靜地離開了人世。
他的死引起了很多人的關注。
(四)總結全文。
1.(——師引讀:)
聯合國祕書長安南感嘆:人類與艾滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音,世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。(投影)
現在你知道爲什麼稱恩科西是“艾滋病小鬥士”了嗎?
2.(——師引讀:)
南非前總統曼德拉痛切地說:“又一條年輕的生命離我們去了,一個人究竟該如何面對天災,恩科西就是榜樣。”(投影)
“痛切”什麼意思?能換成悲痛嗎?你從總統的話中讀懂了什麼?爲什麼說他是“榜樣”?
3.再齊讀句子,感知寫法。(這兩段話分別在文章的什麼位置?)
(五)補充介紹。
1.聯合國確定每年的12月1日爲世界艾滋病日。
2.簡介“紅絲帶”(投影)。
3.同時,各國人們都在身體力行,關心着艾滋病人。(投影圖片)今後你會如何對待艾滋病人呢?
(六)昇華主題。
1.同學們,恩科西面對着巨大的不幸,他不僅頑強抗爭,自強不息,而且關心和他一樣不幸的患者,爲所有人做出了榜樣,是一名真正的——第五次齊讀課題。
2.作爲一名普通的國小生,我們難免也會遇到困難、挫折、失敗,那麼我們應該如何面對呢?
(七)佈置作業。
12月1日,世界艾滋病即將到來,試着寫一封倡議書,提倡全世界的人都來關愛艾滋病人。
板書設計:
15.艾滋病小鬥士
不幸
坦然面對
恩科西
頑強
關愛他人