我園一直在開展《幼兒聽讀識字遊戲》的活動。通過實踐我發現孩子對識字有很高的興趣。正如一個兩歲的孩子還不會完整表達自己的意思時，就認識了“麥當勞”，他們一看到Μ符號就知道是麥當勞，有的孩子在馬路上總是指着路邊上各種各樣的店牌，問大人這是什麼字，那是什麼字。孩子們有識字的需求也使識字活動提供了可行性。
本篇文章介紹了我在小班開展識字教學的嘗試性工作和研究，通過工作取得了一些經驗，希望與同行共勉。
一、 利用遊戲的.形式，調動孩子學習抽象文字的興趣
興趣是激發孩子從事學習的動力。遊戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡錶現。我在教學中利用遊戲的形式調動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷採用孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些遊戲引入課堂，使課堂成爲孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導孩子無意識字
學前班年齡是5-6歲，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，鼓勵孩子根據自己的能力學習掌握一些詞語，並在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎麼複雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，老師提醒孩子注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什麼新詞，看到後把它告訴同伴或老師，這種看似無意，實爲有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無意中複習鞏固了學過的生字，二是在新的語言環境中學會使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三 、比賽中激發孩子的識字興趣
學前班的孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字後，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多;又如說話比賽，讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培養孩子的口頭表達能力，相得益彰。
四、識字教學需要課本，這是學習識字的憑藉。
然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因爲課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必須引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學習生字與現實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜誌，這些都可以成爲兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文並茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創造的過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。
