教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。
教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋樑，知道只有勤奮學習，長大後才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
教學過程：
一、導入：
1、師板書“勤”字(書寫認真)，我們從小就應當要認認真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學中、將育人與教書融爲一體）請生讀（正音：qin）。
問：勤的右邊爲什麼是個“力”字？
板書“奮”字，學生齊讀“勤奮”一詞，併爲它找近義詞。
師：今天我們就來好好談談這“勤奮”二字。（板書“說”字，學生讀課題）（從“勤”字入手，讓學生初步感知勤奮的含義，爲下面的學習作了必要的準備。）
2、解題：曾經有人對你說過有關“勤奮”的話嗎？誰？是怎麼說的？（從學生生活實際入手，區分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學生進一步明確“勤奮”的含義。）
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學們迅速把書翻開到《說勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀點是什麼？用橫線畫出來。（直奔課文中心，突出主題，有利於學生從整體上感悟課文，也有利於課堂教學的整體把握。）
指名說。
2、出示投影：通往理想境界的橋樑是什麼？是勤奮。
只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
①、理解第一句：生讀，並用自己的話來說一說這句話的意思。（對這句話的理解很重要，只有懂得了這句話的含義，才能真正領悟作者的觀點。）
②、理解第二句。師讀第一遍（強調“只有”一詞）：聽出什麼來了？（引導學生體會：要想有所作爲，只能靠勤奮）生齊讀。
師讀第二遍（強調“一生”一詞）：聽出什麼了？（引導學生體會：要堅持不懈的勤奮，才能成功）
生齊讀以上兩句話。（教給學生讀悟課文的方法，讓學生學會抓住關鍵詞來理解課文。）
3、學習事例
①、師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎麼樣纔有？（讓學生自己體會有事例纔有說服力。）
師：作者舉了誰的例子？爲什麼舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、衆所周知的事實來表達自己的觀點，纔會更具有說服力。）
②、師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
師：他們成功靠什麼？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。（打破了常規的“程序”，採用了“倒敘”，有三方面好處：先在學生心中樹起成功的典型，爲下面的“說勤奮”蓄勢；接下來的教學不必在這上面糾纏，可以使整個教學過程變得簡潔，更加突出文章的'中心和教學重點；承接上一個環節，使得整個教學環環相扣，一脈相通。）
③、學習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋裏一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟爲止。
爲了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來後便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（根據時間上的不同，讓學生體會：一生勤奮）
教師要抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”、“警枕”等詞，讓學生體會司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④、學習童第周的事例
生讀相關句子。（引導學生抓住“起早貪黑”一詞，體會童第周的勤奮。）
⑤、師：下面我們來把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段裏找出了四個詞——
出示投影：抓緊時間睡覺時天剛亮睡覺前
師：從這幾個詞裏，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特徵，是什麼？（指名說）
小結：（深情地）對於時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對於時間，魯迅說過：時間就像海綿裏的水，擠擠總是有的；對於時間，劉老師想說：勤奮的人總覺得時間那麼短，懶惰的人總覺得時間那麼長。（先單獨學習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進行比較，引領學生逐層感悟）
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：比較這兩句話，看能比出什麼來？（引導學生體會：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，纔會成功。）
（對課文內容進行了延續和提升，讓學生的情感體驗在這裏得到一次昇華。）
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
不論你有多麼聰明，也不論你基礎有多麼差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時還沒“家”的劉老師
（生自由讀，說說自己對這些名言的理解）
3、小結：但願我們每位同學都能通過自己的勤奮實現自己的遠大理想！
4、生齊讀名言
