國小英語教學方法注重情感
情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面。情感是人類特有的一種心理現象,它是影響學習者學習行爲和學習效果的重要因素。在教學過程中,情感因素是師生之間情感交流的紐帶和橋樑。教師在教學過程中投入情感,以樂觀積極向上的態度向學生傳授知識,那麼學生在老師的感染下也會以積極的心態去接受新知識。爲了更好地發揮學生潛在的認識和創造能力,教師應儘可能多地運用情感因素,有意識地培養|訓練|提高學生調控情感的能力。
一。 情感理論依據
情感因素是外語學習過程中不可分割的`一個組成部分且具有決定作用。柳斌同志說過:”教育是充滿感情|充滿愛心的事業,沒有感情的教育是蒼白無力的教育,單純的知識教育不能造就新人。”因此,我們的教學活動既要有認知發展的目標,也要有情感發展的目標,要充分重視和發揮情感因素的積極作用,實現認知和情感的統一發展,從而實現以情感優化教學,以情感促進認知。
二。情感在英語教學中的運用
師生之間上下級的關係,深深的影響到教師|學生的課堂的情感互動,影響學生對教學的參與。師生情感交流也變成了命令和服從|指令與配合這單一的方式。這一切都給我們敲響了警鐘,當前我國教學急切需要情感教育。
(一)優化心理素質,激發學習動機
缺乏信心,興趣,膽怯,意志不堅強,往往是阻礙學生英語課中實施自主學習的障礙。教育課程改革綱要指出,教師在教學過程中應與學生積極互動,共同發展,要創設能引導學生主動參與的教學環境,要關注學生情感的培養,態度的培養,激發學生的學習積極性,促進師生教學相長。要求課堂上能有機會與老師情感互動,教師也希望師生們在課堂上能有情感交流。
(二)移情教學,潛移默化
在教學活動中,教師應通過自身的思想情感幫助學生獲得移情體驗,即通過自身的情感改變學生的認識和情感,從而產生新的認識和情感,達到教書育人的目的。教師只有把握自己的情感,用自己的真情去感染學生,激勵學生,才能發揮移情功能。
總之,學習者的情感態度在英語學習中不容忽視。英語教學應努力把情感作爲英語教學的重要內容與目標。教學內容的鮮活和教師的親近,縮短了師生的心理距離,強化了學生積極參與的意識。。增強學習的源動力以及學習的主動性惡化積極性,實現教學中師生共同參與與,努力實現學生的可持續性發展,最終成爲完整意義上的人。
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