設計意圖：
幼兒情況分析：3-4歲幼兒主要年齡特點是無意注意佔主導，注意力容易分散，此時期的幼兒只對那些形象鮮明、具體生動、能引起強烈情緒的新鮮事物、新異活動有較強的好奇心。認知活動也基本上是在行動過程中進行的。通過日常觀察發現，我班幼兒對數數很感興趣。有一半幼兒能夠手口一致點數5以內的數量，但仍不能理解最後一個數即爲所數物體的總數。並且，對於按數取物仍較爲困難。
教學內容分析：《綱要》中要求，要引導3-4歲的幼兒會點數3以內的物體，初步感知3以內物體的量。對於量的感知是數學中最基礎的知識，也是幼兒開始積累數學感性經驗首先遇到的問題之一。基於對幼兒情況的分析及對《綱要》的解析，本次活動主要內容是引導幼兒學習“5以內點數”，蔬菜是幼兒生活中常見的事物，爲幼兒所熟悉，所以此次活動是以幫助小豬樂樂摘蔬菜這一遊戲情節貫穿始終，把教育目標融入其中，符合小班幼兒遊戲即生活的人重特點。活動來源於生活，又能夠服務生活，激發幼兒學習數學的興趣。
活動目標：
1、認知目標：感知5以內的數量，能夠手口一致的點數並說出總數。
2、技能目標：能夠按照指令取一定量的物體。
3、情感目標：在活動中體驗自己動手勞作的樂趣，樂於幫助他人。
活動準備：
物質準備：茄子、胡蘿蔔卡片若干。蔬菜餅乾若干。
媒體準備：電子白板及課件
經驗準備：能順利進行3以內的點數並說出總數。
知道三種蔬菜的名稱及特徵。
幼兒初步瞭解白板的操作方法。
活動重點：能夠手口一致的點數並說出物體的總數。
活動難點：能夠按照指令取一定量的物體。
活動過程：
設計意圖 | 教師活動 | 幼兒活動 | 媒體運用 |
1、引入環節：激發幼兒興趣 | 語言引入: 老師要帶你們去小豬樂樂的開心農場去做客，咱們出發啦！ | 1、隨音樂 《火車開了》開火車有序入室，找到位子坐好。 | 創設情境，播放音樂《火車開了》 |
2、感知遊戲環節： 引導幼兒回顧已有經驗，初步學習點數：複習3以內的點數及蔬菜的名稱。初步學習5以內點數。 鞏固點數，嘗試按數取物：操作課件，學習按照指令取一定量的蔬菜。 | 操作課件。重點提問：1、小豬樂樂的開心農場裏都有什麼蔬菜？ 2、讓我們數一數吧。請小朋友們拿出帶小印張的右手，從左到右，點一個，數一下，數出聲音來。 操作課件。教師設計幫小豬樂樂摘蔬菜的情節。通過重點提問引導幼兒學習按數取物。 提問：1、小豬樂樂想要4個柿子椒，誰能幫助它，把4個柿子椒放到筐裏。像剛纔那樣，摘一個，數一個。數出聲音來。 2、看看地裏還有什麼沒有摘？我們一起把它摘下來吧。邊摘邊數。一共有幾個？ | 與白板互動，回顧已有經驗。學習從左到右，點一個，數一下的點數方法。 與白板互動。在幫助小豬樂樂摘蔬菜這種情趣性的情節中，通過操作電子白板引導幼兒學習按數取物。 | 利用電子白板點擊放大功能，鞏固點數及說出總數的方法。 播放課件。 利用點擊移動功能，創設情境：幫小豬摘蔬菜。在玩中學會了按數取物。解決本次活動的難點。 |
3、 鞏固練習環節通過遊戲幫小豬摘蔬菜，集體採摘。鞏固按數取物及點數。 | 在幫小豬摘蔬菜的遊戲中，教師通過觀察，檢驗幼兒學習按數取物的情況，並進行個別指導。採摘結束後，要求幼兒擺成一排按正確方法點數，對自己按數取物檢驗。 | 按摘一個，數一個，數出聲音來的要求，到開心農場裏摘相應數量的蔬菜。摘回後在桌子上擺成一排，點數檢驗。 | 利用電子白板屏幕的顯示功能，營造小豬開心農場的逼真環境。 |
4、體驗自己動手勞作的樂趣，產生樂於幫助他人的情感。再次複習點數。 | 指導語：小豬樂樂爲大家做了好吃的蔬菜餅乾。在吃之前，我們數一數，你得到了幾塊。 幫助小豬樂樂大家開心嗎？ | 數一數自己得到的餅乾塊數。體驗動手勞作的樂趣，產生樂於幫助他人的情感。 |
活動反思：
這次活動主要是以電子白板爲媒介，對幼兒進行數學教學的活動。有效的整合了現代多媒體教學的優勢，既保持了傳統教學的優點，又有效解決了教師在教學過程中多媒體平臺的侷限性，爲教師和小朋友之間的交流和情感上的溝通建立了很好的信息化環境。下面，我主要從三方面談一下電子白板在本活動中所發揮的優勢。
一、激發幼兒的學習興趣
在小班數學活動《開心農場——5以內點數》的整個活動中，我利用了電子白板的多種功能，爲幼兒營造了一個十分具有趣味性的環境。同時，電子白板的使用，將原來單調的說教變爲形象、生動的'多媒體信息，可以與幼兒互動，使得幼兒在輕鬆、愉快的環境中學到知識，極大地調動了幼兒學習的積極性和主動性。爲教師解決活動重難點提供了很大的幫助。
例如，在活動的引入環節，我以開動的小火車爲背景，利用了電子白板的鏈接聲音功能，鏈接歌曲《火車開了》這種歡快的音樂引領幼兒入室。這種視覺與聽覺的雙重衝擊極大的調動了幼兒參與活動的積極性。與傳統教學中教師播放磁帶或CD相比，幼兒更加感興趣。
再比如，在集體幫助小豬摘蔬菜這個環節，也是一個檢驗幼兒學習效果的環節。這個環節中我利用電子白板鏈接聲音的功能，讓小豬樂樂發指令，請全體小朋友幫忙摘蔬菜。在這種童趣的環境下，動靜結合，能夠在短時間內讓全部幼兒參與互動。並且很好的檢驗出幼兒的學習效果。此時對幼兒進行個別指導，也是非常有效的。
二、提高幼兒注意力
本次活動中，由於電子白板的巧妙使用，調動了幼兒視聽說多種感官功能，幫助幼兒克服了長時間處於緊張狀態或從事單調的活動容易疲勞， 注意力不容易集中的問題。
如，在進入活動室後，我們的目的地“開心農場”就會通過電子白板屏幕呈現在小朋友的眼前。小班幼兒的思維屬於具體形象性思維，用色彩鮮明的圖片作爲素材製作課件很容易吸引幼兒。並給幼兒一種身臨其境的感覺，彷彿真的來到了小豬的開心農場，很快便進入了情景。解決了小班幼兒的無意注意佔主導，注意力不易集中的問題。有效延長了幼兒的注意力時間。
又比如，在活動的第二個環節，初步學習點數的時候，教師要求數一個蔬菜便點一下蔬菜，此時巧妙的利用電子白板的放大功能，被點到的蔬菜被放大。在幼兒驚訝於物體變大的同時還可以很清晰的看到點數到了哪裏，也可以有效提醒沒有正確跟着點數的幼兒。因爲，富於變化的物體最容易吸引幼兒，他們對新奇多變、生動直觀的事情和符合興趣的事物都能聚精會神的加以注意。這樣，在不知不覺中提示了幼兒，也解決了幼兒注意力不集中的問題。幼兒在注意力高度集中的情況下完成了初步的點數學習。
三、發揮幼兒的主體性
現代教育論指出，活動中要體現幼兒的主體地位，應充分調動幼兒學習活動的積極性、主動性，引導幼兒積極探索，使學習活動成爲幼兒的自主活動，發揮幼兒學習活動的能動性和思維的獨立性，充分發揮其主體作用。電子白板教學能夠有效解決這一問題。
比如，在本活動學習點數的第二個環節中，我設計了幫小豬摘菜的情節。使幼兒在採摘蔬菜這種充滿童趣的過程中，學習點數。起初，這個環節我利用了電子白板的拖拽功能，來增強互動性。經過試驗發現，由於小班幼兒小肌肉發展能力有限，不能準確拖動物體到某一位置，這樣就打擊了部分幼兒參與的積極性。仔細思考後我將課件調整爲點擊移動。經過課件的修改，降低了幼兒的操作難度。但仍是在注重以幼兒爲主體，激發幼兒參與性和互動性的前提下，解決了“採摘”過程。
本次活動，由於電子白板的使用，增加了活動的情趣性和互動性，調動了幼兒參與的積極性、主動性。使幼兒充分發揮了其主體作用，呈現最佳學習狀態。使得幼兒在玩中掌握了本次互動的重難點。
