當我們有一些感想時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作能力了。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的現代教學心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
現代教學心得體會1
黃老師，藝高人膽大，構思新穎，打破語文課堂以往的面孔，讓我聽到了耳目一新的一堂語文課。課堂之活躍和豐富多彩是我一直想追求的效果。這樣的語文課堂，這樣的語文老師，是我高中時一直渴盼的。在感嘆興奮的同時，我也想起南京師大一位教授說過的一句話“讓學生非常開心的課不一定是好課”，初次聽到此話，我也感覺這話有點雷，可現在我有一定程度上的認同，覺着有些情況確實如此。嘉敏老師的這節課，如果是在較大範圍內的展示，我無法想象老師會有怎樣的各種各樣的評價，是認同還是反對，是表揚還是“批評”，是支持還是提醒。下面，我只談談我自己的聽課感受，不當的地方，還請嘉敏老師批評。
包容的課堂，有節制地發展
語文教學應該是多樣性的，語文課也確實需要有幾幅不同的面孔，總是板着臉上課肯定是不符合教學的規律和語文的教學內容的，所以語文課堂一定要有嘉敏老師的這種上課方式和課堂設計。這既是語文課的本性（言語教學）使然，也是現在語文課堂生命力的增長方式。
語文課堂教學不應該是保守的、刻板的、機械的，可是我還有一個感覺，這種課應該有，可以有，但不可多，更不可成爲語文課的常態課。
可能我是一個保守主義者。我以爲語文課堂進行言語的教學，有兩種方向，，一種是向“上”的，一是種向“下”的。向“上”的是通過語言、穿透言語走向更大的思維概括、文化指向，可以說是從個別到一般的過程，這一點在教學上的體現，有點像文言文的教學，不拘泥語言而又立足言語；向“下”的是通過分享語言的表演，體驗語言的滑翔，在言語的飛翔中達到對頭腦的按摩效果，可以說成是從一般到個別的過程。兩種方向，兩種路徑，都有存在的必要，可我以爲還是有一個主次之分。相比兩種方式，前者給學生一副艱澀冷難之相，讓學生望而生畏，難而卻步。後者是言語的表演，展示，是聚集掌聲和笑聲的課堂；前者如果說是練習扎穩馬步、操練一拳一腳的硬功夫死功夫，後者則是觀賞型地演練，技巧型地表演。可如果沒有前者的死磕與艱澀，後者則很容易成爲花拳繡腿般的體操表演，可以說正是有了前者的“難能”，纔會有第二種的“可貴”。
嘉敏老師的整個語文課堂流程，順暢而搖曳多姿，五彩斑斕，可以說編制得非常精美，可是在三十分鐘處有一個小破綻，並且我覺着這個破綻攸關着整個課堂的設計，不過分地說是整個課堂的一個死穴，絕不容小覷。就是當嘉敏老師說這裏（廣州交通辭）是化用了李商隱的《賈生》時，結果出現了衆生都“一物不知”的情況。這就產生了一個讓人值得思考的問題：如果沒有一定量的古詩詞的積累，那麼本節課就成了空中樓閣，華麗而孤立，絕美而虛無。所以從這個角度上講，我認爲這樣的課，可以有，但要有節制地發展。
嚴肅的目標，後現代的外表
我曾經在平行班的課堂上問學生，你們喜歡語文課本上的哪一篇文章，他們的回答是“都不喜歡”，並且說“只要是語文書上的就不喜歡”。語文課，經常給學生一副嚴肅的面孔；語文課文成了枯燥、古板、僵化的代稱。嘉敏老師，卻用了一副後現代的面孔，演繹了語文課有不一樣的風采。根據詹姆遜對後現代的定義，戲謔、戲仿、拼貼、遊戲是後現代的存在方式。聽說嘉敏老師本科的時候就研究後現代的，其在語文課堂上採取這種形式上課，是有她的理論依靠的。可喜的是，嘉敏老師並不僅僅停留在後現代的空殼上，而是有着嚴肅的目標和崇高的內核，這個目標和內核就是——引起語言的風暴，用言語的教學來刺激學生關注語言，關注生活，熱愛語文。
不可否認的是，這樣的語言教學會對原有的語文語言教學產生一定的“破壞力”，並且非常鮮明。經典語言，何謂經典語言？何謂再現？再現的是否是經典語言？流行的廣爲流傳的是否就是經典語言？這些語言能否歷久不衰、歷久彌新？能否經得起時間的檢驗？嘉敏老師所舉的一些鮮活的語言例子，會存活多長時間？這都是有待商榷的。
雖然這牽涉到一個見仁見智的經典語言觀問題，可是有一個前提是共識的——這些歌詞、流行語所依附的一些古典詩詞是經典語言。那麼再現這些語言，即使魯迅的《我的失戀》，或者通過各種方式——莊詞諧用、虛實轉化、古意今用——再現之後，還是不是經典語言，這種語言操縱的背後是什麼？我們是不是僅僅停留在簡單的再生的能指上？要不要穿越文字，看到文字背後的意境、文化、人生？我覺着只有想通這些，才能讓學生不僅僅停留在文字的“惡搞”遊戲上，纔能有繼續的語言風暴、再生地再生。
即使再怎麼論證“惡搞是語言的發展途徑”，我還是不能把這些“另類”的語言和我所敬畏的華彩辭章重疊在一起。我覺着這些文字的背後是一種流行文化的浮躁和輕盈，對語言、言語有一種負面的破壞力，當然如果非要把這種破壞力看成對語言的發展之途，也一定程度上可以得到理解。問題是，這些語言很難歷久彌新，更經不起時間的推敲，它是短暫的，它是轉瞬即逝的，如其中的一些曾經的流行語，我們一說再說，已經失去了當初的鮮活感和幽默度，說多了反而感覺淡而無味，索然寡味，甚至有的已經成了毫無生氣的語言落花，比如“……不是傳說”“……不是……是寂寞”。我並不是對這些流行的語，包括網絡語言或者流行歌詞，抱有成見，但我總覺着它們很難經受住時間的打磨，很難有一個長時間的存活期，這也可能是我的妄斷，這個問題，我想還是過一個較長的時間再說吧。
關於語文教學的屬性問題，憑我有限的閱讀經驗和知識儲備，瞭解到有很多的爭論，什麼言語的，文化的，文學的，語文知識的，等等。對待各家各說，我們都有自己的選擇，覺着誰說得有道理，就實踐誰的理論，這也正是人文學科正常的理論聯繫實踐的方式。當然，如果能提出自己的看法和觀點，這叫創新，更是作爲一個有思考的語文老師的追求。但，沒有廣泛的理論閱讀之前，我覺着還是不應該絕對地主張某一家某一派，這不是中庸，更不是一種偷懶行爲的遮蔽，因爲太過狹隘的理論視野，是危險的，尤其是非常極端地凝視某一理論時，馬克思說過“任何理論都是一種偏見”，一定程度上也提醒我們要注意理論的侷限性。至於說，矯枉過正，只有深入一家一說才能更好地理解“這一個”才能達到“片面的深刻”，我覺着在當下，這種情況下的精深，是恰恰達不到的精深的是和精深背道的，因爲理論也需要互文地理解和掌握。偏聽偏信，盲人摸象的評價，用在這種方式的理論的學習上應該也很合適。
活躍的課堂，多彩的內容，打破了語文的僵化模式，注入了網絡語言靚麗的面孔，這是語文的發展嘗試。從這個意義上說，嘉敏老師的課，有着先鋒、探索、實驗的色彩，不管這種探索是被支持的還是被否定的，其課堂效果好的還是不好的，我想嘉敏老師都應該得到掌聲，鼓掌！
現代教學心得體會2
4月14日，我有幸參加了尖草坪一中的課堂教學改革展示觀摩活動，並參觀了學校的課間操、心理活動室、陶藝活動室等第二課堂的開展情況。特別是下午聽了孔海餘老師的展示課對課改的具體操作有了更深刻的認識。雖然時間短，但還是給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會。
一、學案編制
尖草坪一中的學案都是十六開大的紙張正反兩面，爲一個課時的教學內容，相比我們現在使用的學案一課時內容基本是八開大的紙張正反兩面，內容上感覺強調基礎，簡練，不繁難，不囉嗦。這樣的設計使得自主學習起來能在有效的時間內完成，也正是我們現在教學中面臨的學生做學案花費太多時間的一個有效的解決方法。學案只是學習方案，用來自主學習使用，教學中的重難點總結性的知識，教師還會讓學生重新總結到筆記本上。
學案基本環節與我們現在編制的學案還是基本相似的，說明我們現在的課改還是走在正道上的。
二、自主課
這次學習對我印象最深刻的就是自主學習了。尖草坪一中早晚全部安排爲自主課，並且還是無師自主課，充分說明了學生的積極主動性，而課改的目的就是要將課堂交給學生，讓學生主動參與到課堂教學中來，只有充分的自主纔會有課堂了火花綻放，才能使展示課上有順利解決問題，產生新的問題，才能真正的提高課堂效率。如何能充分的讓學生在短時間內高效的完成自主，是我接下來應該深刻思考的問題。
自主學習的渠道豐富，學校開設了電子小書包，使學生能夠隨時隨地的上網通過多種途徑來獲取相關知識。
三、展示課
展示課的基本環節與我們基本相似。展示本節課學習目標、展示任務分配、各小組展示。各小組在上課之前將本節課要展示的內容書寫到黑板上，各小組成員展示，其他小組補充提問。印象深刻的是尖草坪一中的學生訓練有素，展示大方，表達清晰。
四、評價
評價主要是小組相互評價，每節課都有一張評價表，設定的評價角度非常清晰。展示課完成之後現場公佈各小組的得分。
以上四個方面是我對課改觀摩課的一些感想，通過觀摩四節不同教師，不同年級的課堂，我對目前我們的課改還是很有自信的，雖然課改成效不顯著，也沒邁開太大的步子，最起碼我們正在正確的路上不斷的摸索前行。現在我們缺的可能還是一個真正實施課改的全民行動的大環境。相信在領導的帶領下，我們前進的步伐會加快，在不久的將來，我們的學習也會成爲一所課改示範學校。
現代教學心得體會3
對於我們做老師的來說，善於聽課，尤其是善於聽優秀的老師的課是極爲有意義的，有的收穫甚至難以用語言來表達。聽了我校任永梅老師《曹劌論戰》的公開課，感到收穫頗豐。任老師教學的節奏控制得很好，本人認爲，這節課的優點在以下幾方面：
1、老師注意文言文的朗讀和背誦，以及字詞發音的及時糾正，集體朗讀和自由朗讀相結合，教學內容落實到位。書讀百遍，其義自見，熟讀成誦而後會其意，符合文言文的教學規律。
2、問題引領，注意互動。老師引導，學生表達，注意調動學生譯、讀、寫、說，多讀多練。
3、寓思想教育於學科教學之中，體現了老師教學的用心。
4、充分發揮多媒體的作用，課件製作簡潔、樸素，字體大小合適，對比清晰。
5、當堂訓練，及時鞏固，符合知識掌握的規律性。
“課堂不是教師表演的地方，而是學生學習的地方”。因此，我認爲評判一節課的好壞關鍵要看學生是否學得更精彩，然後再看教師是否教得精彩。成功的教師在教學中必然會時刻注意培養學生的學習信念，提高學生的學習能力，指導並幫助學生形成適合自己個性的學習方法，使學生能夠充分自主地參與到教與學的活動中去，使教學活動真正變成學生的學習活動。課堂上，教師給學生更大的空間，給學生更爲充裕的時間，提供給學生更多的表現機會。唯有如此，才能讓學生在課堂上有足夠的自主學習、合作學習的時間與空間，才能讓學生真正的成爲課堂上的主人。
現代教學心得體會4
新世紀事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，但更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，就必須加強自身學習，提高自身素質。這次“十五”師訓把“現代教育理論”作爲必修課程之一，當自己認真研讀以後，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說，選取的文章當之無愧是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作爲一名教師，確實應該全面掌握本專業知識及教育發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀高素質高水平教育的需求。
教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在於促進人的發展和社會統一和諧，這就是新的教育觀。轉變以教師爲中心、以傳授知識爲主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力爲主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢於打破常規，激發學生創造性解決問題的慾望；尊重學生個性，善於發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關係，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學等等。
要實施創新教育理念，創新型教師必須具備以下幾種業務素質：(１)有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學生的個別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情並茂的朗誦，熱情洋溢的讚賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情，激發學生的學習動機，學生因“親其師而信其教”，變苦學爲樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。
能否成爲一個好教師,首先在於有無敬業精神,是否喈嘆這項職業。要有“捧着一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在於有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵教師爲神聖的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當慾念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業精神的靈魂，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，並努力提供一切所必需的條件，使每個教師忠誠於新型的教育事業。
成功教育認爲,教育面向的是人,培養的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能，都有成功的願望和需要。通過教育，每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成爲學習的成功者，從而爲其成爲社會的成功者做好基礎素質的準備。
成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在於：教育的本職任務、教師的本職任務原本就應該爲社會培養成功者，使每一個學生在各個方面都能得到主動發展。成功教育把激發、形成學生的內部學習動力機制作爲培養目標，強調爲學生修身發展的長遠需要服務。改革教育方法的意義在於：改變傳統的外壓式的強制教育，通過教師創造成功機會，學生主動參與的活動方式，使學生產生成功體驗，改變消極的自我概念，主動內化教育要求，自我開發內在潛能，主動發展個性。
加強師德師分建設
教師是“人類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括爲：傳道、授業、解惑。這其實只指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“爲人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作爲培養未來人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來愈成爲受關注的焦點。“爲人師表”成爲新時期師風師德建設的重點和基礎，如何在新的環境中建立良好的師生關係更是重中之重。在新的歷史時期，公衆是如何看待這個問題的？而學生們對自己的老師又有什麼樣的要求呢？
師生關係主導在教師據有關調查表明，教師的行爲和態度是決定師生關係親疏的決定因素。70%以上的受訪問者認爲影響師生關係的主導因素在於教師，66%的學生認爲自己和班主任的關係還可以，24%的學生認爲和老師關係比較融洽，因爲老師和藹可親，或是因爲自己學習好老師喜歡。只有少量學生認爲和老師關係不太好，原因是因爲自己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認爲師生關係情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關係和學生接受教育程度有一定的聯繫。隨着學生受教育程度的升高，他們與班主任的關係出現趨於平淡的趨勢，也就是說年級越小、學歷較低的學生與班主任的關係越好。而學歷較高的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會較少，彼此可能缺乏互相瞭解的機會，他們當中的大多數人認爲自己與班主任的關係一般。
師愛最爲公衆期待，教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生溝通交流，願意與學生成爲朋友，建立起平等和諧的師生關係，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的威信。
教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以及對違法違規行爲的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”等較高素質修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，爲學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅是從老師那裏獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查表明,喜歡淵博知識型老師的學生佔31%；而喜歡具有師愛型的學生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。相互理解和尊重是師生關係的潤滑劑。影響師生關係的重要原因其實是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實教師都是本着教書育人的態度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基於恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學生是爲每一個學生着想，教師本身並不能得到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行爲，不要產生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行爲，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行爲應當堅決的制止。
如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基於教師的楷模形象。因此教師要優化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂範、嚴於律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內強素質結合起來，以良好的師風師德感召和薰陶學生，提高教育人的可信性；教師在行爲、氣質、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學生的愛心；教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。
現代教學心得體會5
通過這幾次對現代教育技術這門課程的學習，我認爲，多媒體教學手段的廣泛採用給課堂教學帶來了新的變化，但是隻有在現代教學理念的指導之下，這種變化才能從實質上朝着現代化教學推進，而不是停留於形式上的、表面的變化。隨着社會和信息技術的發展，多媒體教學手段已普遍運用於各學校的課堂教學，這對於加快教學節奏、提高教學效率，無疑有着明顯的積極作用。但在實際運用中也存在着一些誤區，由此影響多媒體教學手段作用的進一步發揮。本文擬對多媒體教學手段的優勢，當前實際運用中存在的一些問題及其原因，以及如何更好地運用多媒體教學手段進行探討。
一、現代教育技術作爲教學手段具有的優勢。
現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和教與學的資源的設計，開發利用，評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。它包括幻燈、投影、錄音、電視、光盤、計算機等現代教學媒體和抽象形式表現出來的作用於教與學實踐中的科學理論知識、系統方法。由此可見，現代教育技術不僅要運用人以外的物質資源，還要注重人自身學習智能及資源的作用，這對於合理配置教學資源，優化教育結構與過程，進一步提高教育教學質量與效率呈現出強大的生命力，並表現出許多突出優勢。
1、教學方式形象生動，較好地培養學生的思維，想象和創造能力。一些晦澀難懂，抽象枯燥，在傳統方法教學中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而用現代教育技術中的多面體手段教學，集聲像字畫動態顯示，圖文並茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升爲理解應用，提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。
2、促進教學內容快速更新，緊跟科技發展步伐。當今世界科學技術的發展突飛猛進，掌握最新知識，緊跟前沿的科技成爲現代教育必須考慮的問題。沒有現代知識的學生將得不到社會的歡迎，現代教育技術手段具有信息量大，特別是與計算機網絡技術相融合，實現資源共享，最新知識的快速傳播，有利於學生知識視野的拓寬，加上新知識，新概念層出不窮，教師的教學內容已不再僅侷限於自己或少數人的科研成果。過去傳統教學中，因課時限制，教師知識面窄，教學內容難點解決有異，傳授知識單一落後等問題都能得到及時的更新和發展。
3、對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。現代教育技術應用數字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其它通訊手段廣泛傳播的特點，便於學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段方式對教育的發展是至關重要的。傳統教學中，許多優秀的有經驗的教師耗費心血編寫的教案，由於傳播後保存不便，缺乏交流，隨着歲月的流失而遺失，從某種意義上講，造成了知識和經驗的浪費。採用多媒體教學，教師的智慧和經驗都將在製作的課件以電子技術的方式記錄，教師積累一生的教學成果，這些課件的保存應用將成爲其教學生命的延續。當後繼教師使用前人的課件時，可以深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經驗。後繼的教師可以根據課程的發展和授課對象的要求，吸收經驗，更新完善的應用。
4、現代教育技術信息量大，有效提高了教學效率。教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、範圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的教學時限內最大限度的傳授知識培養出基礎厚，知識面寬的全方位人才，是現代教育技術手段用於教學就能解決的必然途徑，它具有速度快，知識信息量多而不亂、廣而不泛的特點。給學生豐富的最新的知識，有利於調動學生渴求知識的慾望，從而有效的提高教學效率。
二、運用多媒體教學手段的某些誤區
多媒體教學手段的運用並不一定意味着教學水平與教學質量的必然提高。相反，對多媒體教學手段的不恰當使用，反而還會給教學帶來一些新的問題。
1、過分依賴多媒體投影。課堂教學過程成了講投影，甚至純粹念投影，教學形式不僅沒有豐富多彩，反而更加單調。有的連必要的板書也沒有了，教學輔助手段變成了主要手段。過去的照本宣科變成了照投影宣科。
2、投影的內容過多。投影的每一頁面都好幾十字，甚至上百字，把原來想寫板書的、乃至於想講的都搬了上去。製作課件雖有點費事，完成以後便一勞永逸，甚至連念都不想念了，讓學生自己看吧。有的就不再下功夫做課前備課，反正課堂上一放投影就全有了，自己照着投影講就行了。教學質量反而受到負面影響。
3、教學節奏發生變形。由於投影上文字過多，換頁又較快，學生只能忙於抄寫，沒法仔細聽講。翻出新的一頁，學生要記，教師只能停頓幾十秒，乃至一、二分鐘，然後再講。再翻一頁，又再停頓一下。教師的講授速度與學生的思維速度不合拍。教學進程不連貫，沒了節奏感，顯得很彆扭、很生澀。就像音樂理論中所講的，沒有了節奏，也就沒有了美感。
三、關鍵還是教學理念的轉變
出現這些問題的原因，還是在於教學理念的問題：教學手段現代化了，但是教學理念沒有相應跟上，還是依舊如故。按照傳統教學理念，教師就是講書本上的具體知識，而且所有內容要一一講到，才能稱爲教過和學過。多媒體教學手段反而成了新形式下的滿堂灌，而且還比過去灌得更多，學生連喘息的時間都很少。
在多媒體教學手段的運用上，教學理念是第一位，技術問題是第二位。就像討論教學方法的改革，同樣也是教學理念是第一位的，具體方法的改進是第二位的。課件製作技術的改進與運用，要服務於現代教學理念的實踐。而不能僅僅把它當成一個“現代化的黑板”，僅僅是用投影代替板書、鼠標代替粉筆，不過是省了一個黑板擦而已。多媒體教學手段要有利於教學理念的提升和實踐，要着眼於學生有更好的學習效果，而不是着眼於老師的方便與省事。
充分發揮多媒體教學手段優勢，更好地推行現代教學理念的實踐，應注意以下幾點：
1、用好多媒體教學手段，加強和擴展知識面，深化教學內容。甚至可以打破教室與社會的界限，把本課程放在更大的社會視野中講授，有效提升教學水準。比如，可以直接展示與專業內容有關的當天網絡時政新聞和最新學術動態。如證券投資課程就可通過顯示證券交易的即時行情，做到課堂教學與證券市場跳動的脈搏同步進行。
2、用好多媒體教學手段，展現科學的思維式，着力開拓學生的思維能力和創新能力，推動知識———能力———素質的全方位發展。如通過展現Ekcel的投影，可直接顯示某些數學模型的建立過程、數列的形成過程、曲線圖的製作過程，所進行的不僅是知識的傳授過程，更是對思維方式、思維過程的解析和說明。同時，在這過程中，也能提高教師的思維能力和創新能力。
3、用好多媒體教學手段，提高教學效率，實現更充分的師生互動和交流。
四、多媒體教學手段運用中的幾個具體問題
1、精心選擇投影內容。投影內容不是多多益善，也不是教材章節目錄的簡單翻版，要依據教學大綱、教學內容和學生對象加以精心選擇。一般來說，主要是以下三類：（1）教學內容的框架。簡要展示教學內容的綱要、層次、主要結論；（2）教材以外的補充資料，如新增的內容、自己設計的例題、實際的案例和統計數據等；（3）口述與文字不便於表述的資料，如表格、圖像、視聽資料等。
2、注意教學速度要和學生的思維速度保持一致。運用多媒體課件，往往容易造成教學速度過快，學生的聽寫特別是思維速度跟不上。要注意每頁投影的文字不要過多，合理控制換頁的頻率，適當採用逐行顯示。注意放映、語言講述和學生記錄三者之間的配合協調，給學生留有一定的思考時間。
3、改進教學方法。多媒體教學手段較之於傳統教學手段有着根本性的變化，因而教學方法也要相應改進，以適應新的教學手段下的課堂教學。我們可以充分利用這個有利條件更多地進行啓發式教學，更多地進行師生互動。對於運用多媒體課件，提高教學效率之後所節省的課堂時間，一方面可以適當增加新的內容，介紹一些新的前沿成果；另一方面，也可以把時間留給學生，讓他們有更多的時間進行思考、操作和交流。
4、教育學生改進學習方法。運用多媒體教學手段不僅教師要改進教學方法，學生也要相應地調整自己的學習方法。在運用多媒體教學手段的條件下，教學速度快，內容多，信息轉換跨度大，因此在學習方法上需要更加註意：（1）做好課前預習。事先要知道教師準備講解的內容，重點、難點在哪兒，這樣才能跟得上教學內容的快節奏轉換；（2）要提高課堂筆記的記錄技巧，記好教學重點、教師的提示以及教材之外的補充內容。要做到有所記有所不記，有詳有略；（3）注意聽講和思考，不要只顧記投影，甚至只知道記投影。在記錄與聽講相矛盾時，要以後者爲主；（4）課後要整理筆記。這是很多同學容易忽略而實際上是很重要的一環。
5、投影要與板書結合。在有了多媒體課件後，板書仍是必不可少的，主要用於這樣一些方面：（1）需要對投影加以解釋的；（2）對投影的內容進行新增、補充、調整的；（3）估計學生對某些口述內容可能聽不懂、寫不準的；（4）多媒體課件不便於製作的。
6、課件製作要更加“人性化”，體現“以人爲本”的教學思想。（1）投影底色柔和一些。如果不是文字太多，儘量不採用白底黑字。可以冬天用暖色調、夏天用冷色調。而白底黑字的反差太強烈，學生接連看二、三節課極易產生視覺疲勞；（2）字體宜多用楷體，比較自然；（3）文字編排儘量生動多樣，但也不要過於花俏，那樣反而會分散學生的注意力。小點綴可適當採用；（4）語句簡練、條理清晰、表述準確。不要讓學生看了還得琢磨這是什麼意思。
總的來說，多媒體教學手段爲課堂教學帶來了新的變化，但是隻有在現代教學理念指導之下，這種變化纔不會是形式上的變化，而是朝着現代化教學邁進的實質性變化，才能把多媒體教學手段的作用發揮到極致。
現代教學心得體會6
教學藝術就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖象組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，爲取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。把教學藝術看成是某種高超的教學技巧、某種創造性教學設計、某種教師的動人表演都是不全面的。教學藝術是一種高度綜合的藝術，屬於教學實踐活動的範疇。教學藝術具有形象性，運用生動、鮮明、具體的形象來達到教學目的。教學藝術具有情感性，師生雙方的教學活動是情感交流、心靈碰撞的過程。教學藝術具有審美性，教學設計美、教態美、教學語言美、教學過程美、教學意境美、教學機智美、教學風格美、教師人格美等既是以提高教學質量爲最終目的，又使教學具有了審美價值。教學藝術具有表演性，機智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學寓於娛樂之中。教學藝術具有創造性，教學的新穎性、靈活性能解決教學中出現的各種複雜問題，教師獨特的教學風格使教師具有吸引學生的獨特魅力。
《現代教學藝術的理論與實踐》這本書，從中學到了很多知識，真是受益匪淺。
教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味着掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內心，啓迪並引發學生強大的美感，使之沉浸並陶醉於其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。
一、給我印象最深的一章是“教師言語藝術”
“人們普遍認爲課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”
書中講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文後，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節奏、態度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平纔會提高。
作爲課堂教學的組織者和引導者，老師的提示與批評、表揚與激勵等手段會伴隨整個教學過程，老師在這方面不知要說多少話。批評和表揚也要講究藝術。一位學生答錯了，一位學生答對了，如果說
“你錯了，他對了。”這樣就太直白，說錯的學生會有些難堪。如果說：“他答對了，但要是沒聽你發言，他的答案不會這麼快就出來。”這樣講，說錯的.人肯定心裏會舒服一些。同樣是肯定學生的朗讀，籠統地說“讀得很有感情”，就不如說“聽了你的朗讀，我們的心情很沉重”、“你把ＸＸ談活了你彷彿把我們帶到了XX地方”。第斯多惠說的“教學藝術的本質不在於傳授的本領，而在於喚醒、激勵與鼓舞”，是很有道理的。學生需要激勵，而激勵是要講究藝術的。老師和藹的態度、激勵的語言和親切的引導，老師的“笑”，老師的“哦”都可能化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。在這樣的一個課堂氛圍中，學生能夠學會欣賞同學，寬容同學的錯誤，消除有些學生內心的自卑和怕失敗的侷促，在課堂中品嚐被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生髮表的不同意見，在採取寬容態度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發現錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，就能給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間。
二、其次是課堂氣氛
教師應營造一種輕鬆愉快的課堂氣氛、使學生保持愉快的情緒。
因爲，消極的情緒會阻礙學生智力的發揮、使學生很難參與到教學活動之中，甚至喪失對該學科的信心：相反、情緒愉快的學生在智力活動中往往信心十足，表現欲很強、理解與記憶的效果也很好。善於創造課堂良好的氣氛，善於調控課堂節奏，是教學藝術性的一種突出表現。
課堂氣氛的形成跟許多因素有關，教師的教學作風是其中最重要的因素之一。優良的教風表現爲：教師對自己要求嚴格，一絲不苟，認真負責，一旦有了錯誤敢於公開自我批評；教師對學生態度各和藹，作風民主，對學生一視同仁。善於傾聽學生的不同意見，尊重學生的正確意見，能給學生創造一種自由寬鬆的教學環境，培養學生的創造性才能。在這種民主教風的薰陶下，學生在課堂上能積極思維，人人爭先發言而且敢於爭辯，從而能形成活躍的學習氣氛。優良的教風能創造優良的學風。反之，如果一個教師不注意教學民主，那麼課堂氣氛是絕對活躍不起來的，也因此可能扼殺學生學習生機。
教學節奏，指課堂上教學中各個環節內容及其安排和銜接所形成的“節拍”。緊湊的教學節奏，可以使學生注意力集中，全身心地投入學習。反之，如果知識量和訓練量少於學生的需求，低於學生的接受能力，或者環節過渡緩慢，這樣的教學節奏必然會使學生精神分散，遊離於教學之外。教學節奏是構成課堂氣氛的一個重要條件，課堂氣氛和教學節奏可以直接影響教學效果。講究課堂教學藝術，不可不重視課堂氣氛和教學節奏。
完整意義的教學活動，是教學規律與教學藝術辯證統一的產物。
在尊重教學規律的基礎上，教師把思想、情感、審美、知識、能力與智力完美結合在一起，從教學語言和情感、教學技能和技巧、教學氣氛和節奏等方面入手，努力講究語文教學的藝術性。正如法國大作家福樓拜所說：“越往前進，藝術越要科學化，同時科學也越要藝術化。”教學藝術的創造與追求，應以“有規律”爲指導，但又應有個人的探索和追求，體現個人不同的藝術風格，讓我們的教學藝術豐富多彩，更好地開展教學工作。
三、再次是教學幽默
教學需要幽默，因爲它可以帶來歡樂，使得課堂氣氛不致單調。蘇聯著名教育家斯威特洛夫說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
（一）教學幽默的形式
教學幽默最主要的形式是口頭語言幽默，指的是教師運用比喻、誇張、婉曲、雙關、反語等修辭手段及伸縮、斷詞等特殊手段，或者運用笑話、故事、歇後語、打油詩、快板等口頭語言表達形式進行教學幽默。除此之外，教學幽默還有多種形式。如教師的動作幽默，即利用手勢、頭勢、體勢的超常規變化，達到幽默的目的。教師的表情幽默，即利用面部表情、眼神變化來實施的教學幽默，教師的書面語言幽默，即在作業批語、板書等書寫文字時運用的幽默。
（二）教學幽默的功能
1、活躍課堂氣氛。一堂課教學效果的優劣，受課堂氣氛的直接影
響。心理學研究表明，學生在愉快的環境中，容易產生快樂和自信心，並且思維敏捷，接受能力增強，學習效率明顯提高。在緊張的環境中，則容易感到壓抑、痛苦，降低學習效果。教學幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張情緒，活躍課堂氣氛，學生在這種氣氛中能激發更大的學習熱情。教師表情冷漠呆板，語言寡淡無味，這種令人窒息的教學，容易使學生疲倦、厭倦，其教學效果也就可想而知了。我們給國小生播放了一組視聽材料後，清楚地發現，學生對含有幽默色彩的內容記憶的深刻。
2、激發學習興趣。一般來說，興趣的培養要經歷有趣、樂趣、興趣的過程，“有趣”雖然是興趣發展的初級階段，卻是重要的一步。教學幽默本身是一種巧妙的、出人意料的新異刺激，能使教學獲得較好的感染力、吸引力和控制力，啓迪學生智慧。從思維的特點來說，幽默不外乎是橫向、逆向或多向的聯繫。教學幽默能開啓學生思維，多角度地把握事物的特徵，洞悉各種事物掩藏着的深刻本質。
3、陶冶學生情操。教學幽默本身是一種藝術，是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，理智感的具體反映，是教師人格的示範。學生長期生活在幽默的環境中，可以調整自身心理狀態，養成樂觀、積極、同情、寬容、合作、理解的人生觀，有利於身心的健展。
4、融洽師生關係。幽默的拉丁文原意是“起潤滑劑作用的液體”，師生之間常常需要這種液體來潤滑，避免教育過程中產生摩擦。幽默製造出來的輕鬆活潑的氣氛，縮小了師生距離，同時，幽默使生硬、僵直的問題委婉化，師生心教學領神會，既可達到目的，又不傷學生的自尊心，避免發生衝突。
（三）教學幽默的運用
教學幽默是教師素質的綜合體現，運用幽默需要教師有紮實的專業理論知識、良好的文化素養、敏銳深刻的觀察生活和超脫現實的創造思維能力。成功運用教學幽默，需要注意以下幾個方面的問題。
1、教學幽默要爲教學目的服務。幽默是提高教學效果的手段，幽默一定要與教學內容相關聯，緊扣講課主題，切不可海闊天空亂講一氣，也不能爲了幽默而幽默。笑是幽默的表現，髒話連篇、亂出洋相、油腔滑調、討人便宜、甚至打情罵俏、輕薄嬉笑、耍貧鬥嘴等不適合課堂內容，不適合學生身心特點的所謂幽默，應該禁止進入課堂教學。
2、恰當把握時機。當課堂紀律渙散，學生注意力不集中時，當學生疲倦時，當學生情緒緊張時，當學生難以理解教學內容時，當師生處於窘迫狀態時，當課堂出現偶發事件時，我們可以利用幽默化解疑難，絕處逢生，巧妙的解決問題。
3、注意應用的條件。運用幽默要具備一定得條件，否則，容易讓對方誤解，事與願違。如師生關係是否密切，時間我、場合是否恰當，當時的語言環境是否合適等。要求教師要以真誠善意爲出發點，注意從學生和當時的實際情況出發，提高教學幽默的藝術性。
4、掌握分寸。任何事物都有個適度問題，適度有益，過度有害，運用教學幽默也不例外。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員。失度的幽默，會使學生把注意力集中在教師幽默的語言、動作、表情上，忽視了他們應該學習的內容，也使學生懷疑教師所講內容的真實性和利害性，常會把教師看成喜劇舞臺上的丑角式人物。正如老舍先生所說：“死啃幽默總會有失去幽默的時候，到了幽默記斤賣的時候，討厭是不可避免的。”
教師在教學過程中應充分認識到幽默的作用，對幽默作嚴格的選擇，並且適時適度運用幽默，經過刻苦的實踐鍛鍊，成爲一名幽默大師，爲自己的教學藝術增添一道美麗的風景線。
四、教學風格
教學風格是在一走的教學理念指導下，教師經過長期教學實踐而形成的，符合自身個性的教學方式、方法和技巧的獨特結合。
（一）現代課堂教學風格類型主要有理智型、情感型、情理結合型、幽默型、典雅型。直觀型、奇異型
（二）課堂教學風格的形成
（三）影響課堂教學風格形成的因素分析
教師的課堂教學風格是經過長期的探索逐步形成的。一般說來，影響教師課堂教學風格形成的因素主要有：
1、知識因素。知識因素主要是指教師的文化基礎知識和從事專業活動的專業知識。首先要求教師有廣博的文化基礎知識，既要學有所專，又要廣泛涉獵，不斷拓展自己的知識面，其次要有精深的專業知識，因爲教師主要是從事專業教學活動的，只有專業知識達到精深，講起課來才能居高臨下，統籌帷幄，才能引導學生向學科的深度進軍。最後要擁有紮實的教育理論知識，這是教師形成教學風格的工具性知識。
2、能力因素，能力因素是指直接影響活動效率，保證活動任務得以順利完成的心理特徵。，影響教師形成教學風格的能力因素主要有：全面掌握和善於運用教材的能力；組織管理能力；表達能力（包括語言表達能力和非語言表達能力）；靈活應變的教育機智；自我控制能力；瞭解研究學生的能力；對學生進行思想品德教育的能力；教育科學研究能力和社會交往能力等等。
3、心理因素。影響教師形成教學風格的心理因素，主要包括教師的“一般認知特徵、意向特徵和個性特徵。其具體內容主要有：教師敏銳細緻的觀察力；準確清晰的記憶力；多方位立體的思維能力；豐富的想象力；穩定而較強的注意力；廣泛的興趣和愛好；愉快的心境和良好的性格。
4、經驗因素。教學經驗是指教師在長期的教學實踐中逐步積累起來的有關教與學的感性或理性認知和處理教學問題的行爲方式。教學經驗的積累受多種因素的制約，其中最主要的因素是教學年限。一般說來，教學年限長的教師，教學經驗比年限短的教師相對豐富些。教學風格的形成與教師教學經驗豐富程度有關。但是，有了豐富的教學經驗，並不一定就能形成自己的教學風格，因爲教學風格是教學藝術成熟的標誌，僅靠經驗是不夠的，還需要教師在教學中體現出自己與衆不同的教學個性和對教學藝術的不斷追求與探索，最終形成自己獨特的課堂教學風格。
5、主觀因素。在教師形成教學風格的內部因素中，除了知識因素、能力因素、心理因素和經驗因素外，教師的主觀因素也是非常重要的。教師對教學藝術、教學風格的執着追求和努力探索是形成教師教學風格的最活躍的因素，對教師教學風格的形成具有積極的促進作用，沒有執着的追求與探索、就沒有創造；沒有創造，就不可能形成自己獨特的教學風格。清醒的自我意識和頑強的科學研究精神，是教師形成教學風格的必備條件。只有在教學實踐中，不斷改革與創新，注重反思教學，及時總結，不斷積累經驗，才能逐步形成自己獨特的教學風格。
6、外部條件因素。教師教學風格的形成除了上述的內部因素外，外部條件因素也是制約教師教學風格形成的重要條件。影響教學風格形成的外部因素主要有社會傳統、時代要求和教學內容、學生實際等。如中國封建社會的學校教育，採用串講、背誦、評點等方式方法，要求教師教態莊重、講述翔實、治學嚴謹，這就決定了在封建社會中宣講成爲其主要的教學風格。當代社會，一方面要求全面提高學生的綜合素質，另一方面要求培養學生的創新精神和實踐能力，因而，產生了許多新的教學方法，從而形成了各種教學風格。教學內容也是影響教學風格形成的一個重要因素，一般說來，理科的教學內容傾向於“理智型”的教學風格，文科的教學內容傾向於“情感型”的教學風格，同樣，學生實際情況的不同，教師的教學風格也不同。例如，特殊學校的教學風格會明顯不同於普通學校。國小、中學、大學的教學風格也會因學生的年齡大小、知識面寬窄、能力的強弱而不同。
（三）課堂教學風格形成的階段
教師從開始教學，到逐步成熟，最終形成自己獨特的教學風格，是一個艱苦而長期的探索過程，這個過程一般經過三個階段。
1、摹仿一學習一惜鑑階段。教師開始教學時，沒有教學經驗，開始總是摹仿別人的教學方式方法，套用優秀教師的成功經驗。摹仿既是人的一種本能行爲，又是人們學習的重要途徑。這個階段的特點是對別人的教學方法、方式，教學語言、教學風度，甚至舉例、手勢、語調都進行摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要善於琢磨，有心的教師在摹仿中進行學習和借鑑，取人之長，補己之短。教育家葉聖陶曾說：“無論別人經驗多麼好，總該領略它的精要，結合自己的具體情況，靈活運用。要是生搬硬套，學習好經驗可能得到壞結果。
2、獨立――創造――反思――再創造階段。在這個階段，教師基本上擺脫了摹仿的束縛，能夠獨立地完成教學工作的各個環節，諸如備課、上課、課外作業佈置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查與評定等等。這個階段的特徵是擺脫了完全摹仿別人，能獨立進行教學工作。但在獨立的教學過程中，要善於惜鑑別人的成功經驗，結合自己的特點，創造性地教學。在教學進行一個階段後，自己能夠善於反思自己的教學情況，總結經驗和教訓，再結合自己的特點，進行創造性教學，逐步形成自己的教學風格。
3、教學風格形成階段。教學風格的形成是指老師在教學過程的各個環節、各個方面都有自己獨特的創造，教學具有濃厚的個性化色彩。其特點是教學內容、教學方法、教學組織形式、教學語言、體態語等的結合日臻完善，成爲一種藝術化的東西；教學行爲已經內化，教學風格轉化爲隨意性。這時的教學就達到了“從心所欲不逾矩”的境界，教學中做到“使其言皆若出於吾之日，使其意皆若出於吾之心”，教學過程的開展有序和諧。
總之，在學習中我得到了很多，在以後的教學中我一定會付諸於實踐，來提高自己的教學效果。
現代教學心得體會7
遠程教育，作業項新的教育技術，它的應用不僅爲我們的學校教育提供了豐富的教育資源，還爲我們的教學帶來了便捷。在信息技術飛速發展的今天，遠程教育越來越多的走進我們的生活、教學，併發揮重要作用。通過遠程教育這一途徑，豐富了我們教學，提高了運用信息技術的能力。“農遠工程”我國教育工作者史上規模最大、影響人羣最多的信息化工程。它的實施，使千萬農村中國小生從中受益，與城市學生一起共享優質教育資源，是縮小城鄉教育差距的一個很有效途徑。
現代遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要採用多種媒休體手段進行系統教學和通信聯繫的教育形式。它是隨着現代信息技術的發展而發生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。
經過農遠的培訓和學習、親身運用，我學到了很多東西。
1、現代遠程教育爲所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的以利，而是個體生存的基本條件;教育資源、教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，爲大衆的終身學習提供的可能性。
2、通過這種新的學習形式，可以有效地提高學生的自主學習能力。
3、在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。
4、真正的遠程教育遠遠不單是多媒體課件這麼簡單，它是一個系統的有動與交流的比面授更加靈活的教學過程。教學計劃、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程等等都可以爲我所用。
5、按照教學進度要求及時提供給學生的有針對性的導學信息，包括各章節教學內容的重點、信點講解提示，同步的作業與測驗題和解析等。
6、接受教育不光是學習知識，還要學會學習，爲以後繼續學習培養良好的學習習慣;掌握必要的學習技能。學會利用現代信息技術進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次將非常有益的。
7、專題性研討、學習疑難反饋、個性問題解答等，同時通過討論瞭解學生學習中的實際困難，以改進教學工作。
8、班級活動，網校活動，學生學習、生活動態介紹信息等等。
總之，這次培訓對提高教師素質，推動學校教育教學改革，逐步提高教學質量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對於我將會有很大幫助，特別是在開展教學工作中的影響。
現代教學心得體會8
通過這次教師研修平臺趙精兵老師《現代教學藝術的理論與實踐》的講課，從中學到了很多知識，真的是受益匪淺。
教學是一門藝術，教師如果具備了良好的教學藝術的能力，就意味着掌握了熟練的教學技能，能夠靈活機智、得心應手地組織好教學。同時教師的教學功力，也能深入到學生的內心，啓迪並引發學生強大的美感，使之沉浸並陶醉於其中。所以教師應具備良好的教學藝術的能力。
教師，首先應該把自己無私的愛奉獻給每個學生。只有對學生傾注無限的愛，才能把全身心投入到教育事業中。老師的愛就像清泉，流淌在學生的心田裏，滋潤他們健康成長。
教學是展現教師人格力量的重要方面。教學上的嚴肅認真，一絲不苟最能感召學生。所以，我在語文教學中特別注意知識的準確性和教法的靈活性。敢於創新，巧於設計，善於調控，形成自己的教學風格。課堂教學受到學生的歡迎，學生的聽說讀寫的能力全面提高。
教書育人是教師的根本任務，教師要出色完成這項任務，就必須努力學習，掌握淵博的知識，使自己具有真才實學；必須積極探索和掌握教育規律，不斷提高教育水平和藝術；必須樹立創新精神，增強改革意識，勇敢地投身於教育改革的實踐。
1、充實知識，提高水平
科技在發展，時代在進步，因此，作爲一名教師，就必須不斷地更新知識結構，擴大知識面，使自己博學多才。同時要注意提高專業知識水平加強業務進修。只有這樣，才能全方位的滿足學生的需要，培養出時代需要的合格人才。一個現代教師僅僅滿足於學校裏所學到的一點知識是不夠的，必須要有強烈的進取精神，活到老，學到老，使自己的知識像一股清泉，不斷更新，永不枯竭。“學有所用”，我在課堂教學中，從興趣出發，理論和實踐相結合，認真上好每一節課。積極參加集體備課，認真鑽研教材，不斷改進教學方法，多方面培養學生的學習興趣，全面提高學生的素養。經過師生的共同努力，教學質量不斷提高，碩果累累。
2、言傳身教，爲人師表
在學生眼裏，最值得尊敬的人莫過於教師，即便某些下意識動作，學生也會盲目仿效。教師的言行舉止，穿着打扮，有時自己可能不在意，卻會引起學生的很大興趣，給他們以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一個稱職的教師，內在的學識品德和外在的言表風紀都應該成爲學生的表率。一個教師，不但以自己淵博的知識，同時以自己優雅的言行，去影響塑造學生的品行，成爲學生仿效的榜樣。
學高爲師，身正爲範。教師的身教是一種無聲的教育，使學生耳濡目染，從而起到潛移默化的影響。我在教育和教學中，對學生平易近人，以誠相待。即使是學生犯了錯誤，需要批評教育，也總是對他們動之以情，曉之以理。平時我要求學生做到的，自己必須身體力行，在學生中樹立了威信。使學生既佩服我的學識，又佩服我的爲人。師生之間互相尊重，師生關係親密融洽。
3、熱愛學生誨人不倦
師生間心靈的橋樑是什麼呢？那就是熱愛學生。只有教師熱愛學生，能夠設身處地地理解學生，主動熱情地幫助學生，真心實意地尊重學生，才能使學生感到教師可親可敬。教師對學生的愛，會把智慧和光明送進學生的心坎，不僅能啓迪學生的智慧，也照亮了學生人生的道路。熱愛學生是教育的前提，熱愛學生能搭起一座溝通師生心靈的橋樑，使教師能把信息源源不斷地輸入學生的心田，去影響學生的精神世界。實際上，教師愛學生本身就是教育的手段。也就是說，教師愛學生，能使學生受到鼓舞，產生強烈的上進心，自覺按教師的要求去做。
在十幾年的教學生涯中，我教過的學生形形色色。有的學生家裏生活困難，我就在物質上給予幫助；有的學生學習吃力，我就在業餘時間單獨輔導；有的學生存在自卑心理，我就會找他談心，幫助他樹立自信；有的學生產生厭學情緒，我就給他講道理，培養他的學習興趣……
4、無私奉獻無怨無悔
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“我一生中最主要的東西是什麼？我會毫不猶豫地回答：熱愛兒童。”“要成爲孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”
有的人不願做教師，是因爲教師工作太辛苦了。誠然，教師付出的勞動與他所受的待遇不成正比，可是，作爲教師，就要自覺地培養獻身精神。教師的樂趣就在學生的成長過程中，就在教師的勞動成果之中。當教師看到自己的學生取得好成績的時候，當自己的學生走上社會做出貢獻的時候，當桃李滿天下的時候，教師的喜悅心情是可想而知的。如果一個教師能盡心盡力地教育學生，並以自己的模範行爲影響學生，他就會給學生留下終身的印象，他的學生就會永遠尊敬他﹑感激他﹑愛戴他。
一個好的教師，必須對學生充滿愛心。象愛自己的親人、子女一樣地愛自己的學生。要“一切爲了學生；爲了學生的一切；爲了一切學生。”“一切爲了學生”指教師工作的全部都是爲了學生的成長；“爲了學生的一切”指教師的工作要爲學生德、智、體諸方面得到全面發展；“爲了一切學生”指教師的工作必須面向全體學生。
現代教學心得體會9
創新——唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，做教師必須好學、力求上進，不斷追求新知，注入新的思想和內容，使自己成爲源源流淌的小溪，才能更好的引導學生，體會到教學之樂。在當今這個信息多元化飛速發展的時代，教師擁有廣博的知識，不斷追求新知的精神，已經不能滿足學生的需求，我們還要不拘泥於傳統，勇於創新，不斷提高自己的業務水平。
師德——“四塊糖果”的故事，讓我進一步堅信教師這個職業的責任之重大。在一個多數老師認爲棘手的問題上，陶行知先生用四塊糖果便輕鬆解決，達到的效果也可謂是完美的，相信對學生的影響也是深遠的。教育是科學，也是藝術。教師需要淵博的知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學生，教師既要嚴格要求，批評教育，也要用愛心去召喚，用智慧去引導。這就要求我們教師以“愛滿天下”的情懷去傾心培育學生，教師的愛是培育“英才”的源泉和動力;教師始終要有一顆仁愛學生、相信學生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛爲動力，以智慧爲手段，走進學生，培養學生和學生共發展。
和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個學生都有自己獨有的閃光點，重在你如何去發現和挖掘。一個曾經讓老師認爲毫無希望的“差生”，離開學校走上工作崗位後的表現，帶給老師的是震撼、內疚……人的智能是多元的，老師應該給學生創造多種多樣的表現領域和表現機會。找出每個學生的閃光點，使其體驗成功，樹立自信後，再向其他領域慢慢延伸，相信每個學生都是人才，需要我們慢慢地去發現、挖掘。
溝通——教育學生，從溝通開始。教學設計中，首先分析學生的學習初始水平，這只是從知識的層面上的瞭解，好的教育必須從多方面來了解學生，也就需要，教師與學生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因學生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當學生向你敞開心扉，你的教育才算是真正的教育。
方法——作爲一名新教師，教學方法方面需要學習的東西太多。好的開頭，成功了一半。導語的設計，現在都講究情境導入，導入的過程中，要注意導語的設計和使用，導語設計得好，使一堂課有個良好的開端，好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來。對於個人來說，最受啓示的是說話語音變化，富有變化的語音容易激發學生的學習興趣，整堂課都會給學生一種沉浸其中的感覺。
以上是我閱讀《現代教育理論導讀》的幾點感受，新時代的教師還應堅持讀書，這裏的讀書不是泛讀，而是要悟懂其中的道理，能爲我所用，這一點我也有待於提高。只有讀書，才能從知識的海洋裏汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想。書中的故事和教學案例，讓我受益匪淺，使我在以後的教學中，有理可依，有據可尋，同時也知道碰到相應的問題該如何去解決。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷學習，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。
現代教學心得體會10
懷着一顆激動無比的心，揣着對名師、大家的仰慕，以及企盼汲取營養的憧憬之情到華南師大手球館參加“第七屆現代與經典全國國小語文教學觀摩研討會”。我有幸聆聽了十三位老師的課或報告，受益匪淺。特別是被竇桂梅、孫雙金、陳金才和王崧舟老師的教學魅力、教學方法所震撼和折服。
孫雙金老師執教的是六年級的《老人和海鷗》，這節課是真正意義上的語文課，是本色課堂。孫老師的語言感染力很強，語言功底深厚。課的伊始，就教學生用一、兩句話概括課文內容；接着，詳細講了長文章的學習方法：文路、文題、文眼、文采，使學生在閱讀體悟中習得讀書的方法，感知“老人和海鷗”的深情厚誼，並在其中暢遊；體會“人、鷗”心靈的交融和碰撞，與“人鷗”、文本、作者進行交流。樸實中顯閱讀教學的真諦——教會學生讀長文章的方法，一步一個腳印地踐行新課標閱讀目標中的關注學生的學習過程與學習方法。
竇桂梅老師本次執教的是六年級的《賣火柴的小女孩》。“慢慢地讀，細細地品”是竇老師教學的法寶，巧“授漁”——“批註”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，並記下來，這就是批註。講解批註的方法：可用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，並用聯繫上下文的方法去理解。講解批註的內容：①批註——重點的字詞，感受深刻的句子。②批註——還可以是對比的句子。③批註——標點也是着眼點。④批註——還要整體地梳理。⑤批註——可以是追問。⑥批註——關注“對應的句子”。總之，本節課竇老師不但教學生讀文字背後的信息的方法，又教學生像串珍珠一樣把“小女孩”的“悲痛”與“幸福”串起來，還教學生從“小女孩”身上學到對幸福的不懈追求。並且教給了聽課的老師們教語文的方法——多讀書。真正踐行了竇老師的“我是教語文的，是教人語文的，用語文教人的”這句格言。
陳金才老師的課也很樸實，問題設計精心是突出的特點之一。整節課圍繞“爲什麼要輕輕打小女孩的小手？”“祖父是怎樣管的？”以及“這是誰的園子，爲什麼要寫這些動植物？”三個問題來研讀文本，挖掘情感，習得寫作的方法——襯托。重點詞句的找出、朗讀、體會又是突出的特點之一。如，找出小女孩的淘氣：踢飛菜種，摘黃瓜，鏟地，捉蜻蜓，澆地等。又如，圈出祖父有幾個“笑”？分析比較其不同的情境下祖父不同的反應和祖父是一個慈愛的祖父。說話、練筆又是突出的特點之一。爲了讓學生充分體會祖父的園子是一個自由快樂的園子，就進行了：“假如你是祖父園子裏的一棵樹、一朵花，你會怎樣？”讀文後交流，“我”怎麼快樂，怎麼自由。還可以加上自己的想象和創意，以達到領悟“寓情於景”的效果。又如，想象寫話：假如你有這樣一個園子，你想有什麼就有什麼，你想幹什麼，就幹什麼？快速地寫園子裏的景物和你的自由與快樂。入境入情地讀又是突出的特點之一。如，用你的聲音讀出“小女孩”的淘氣，假如你是園子裏的黃瓜你會怎樣，用你的讀表現出自由與快樂等。並讓學生進行比較、想象，結合自己生活談等。總之，陳老師的課使人感覺輕鬆愉快，學生樂學。
王崧舟老師平易近人，《楓橋夜泊》這節課十分精彩。他深刻挖掘文本的深刻涵義，緊扣“對”字，對出詩人的苦悶和憂愁，對出千古絕唱。把“鐘聲”定爲“詩眼”，這“鐘聲”沉澱出我們悠悠華夏五千年的文化，折射出中國古典文化迷人的風采，彰顯中華文化的博大、精深。這首《楓橋夜泊》是“經典”，千古流傳，讓人讚歎；王老師的這節課也是“經典”，讓人拍手叫絕，讓我覺得深已至而意猶遠，充分體現了詩意語文的獨到魅力，展示了大語文的深刻內涵。
幾天的教學觀摩研討會，使我受益匪淺。從吳永軍教授的報告中，我懂得了什麼是“精讀”——仔仔細細地研讀，完全理解閱讀材料的內容和見解，咬文嚼字、結合聯想、想象，形成自己對文本的獨特的判斷與評價。知道了對於文本，要抓“大”放“小”，即抓重點難點，幫助學生體驗領悟。還知道了精讀教學的策略：
1、設計一兩個核心問題，引導學生領悟、理解全篇內容。
2、要讓學生以讀爲主，教師可以根據學生的“讀”來判斷、引導學生理解課文信息（說了什麼，有什麼含義或綜述大意）。
3、訓練學生的“思路意識”，引導學生在把握課文思路梳理清楚的基礎上理解課文內容的“所以然”的價值、作用。
4、引導學生品味、鑑賞語言文字本身的美及運用之妙是閱讀教學的重中之重。
5、修辭的生動。從孫雙金老師的《老人與海鷗》的課中，知道了什麼是文眼——情義，知道了閱讀教學的真諦——教會學生讀文章。從王崧舟老師《楓橋夜泊》課中，我明白了什麼是老師的教學魅力，什麼是語文素養。從陳金才老師《祖父的園子》一課中，我深刻領會了，語文是母語教學，終極目的是學會閱讀、學會表達。從竇桂梅老師《賣火柴的小女孩》的課上，我明白了什麼叫深挖教材，什麼叫研讀文本，什麼叫感情昇華。從蘇蘭老師的課中，我明白了什麼叫關注全體學生……從薛瑞萍老師的報告中，明白了要多讀書，多好書，好讀書。
現代教學心得體會11
10月10日，我有幸到濱州參加了全市國小語文德育滲透優秀課例教學觀摩活動，在此次活動中領略優秀青年教師的風采,課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啓迪。讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。
本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術。作爲語文課的課前談話，不管你是講究預設的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內容既要儘量講求語文的工具性，也要儘量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又爲新課的學習鋪了路搭了橋。老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環節如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中，真可謂是“轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。”
2．自然流暢，新課導入大雪無痕。不露痕跡地由談話引入新課學習中去，爲學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“大雪無痕”。
二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質，
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不爲我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。
1、課堂立意有變化
優秀教師上課，着眼於課堂立意，這是一種較高的境界。教師善於提煉教材中隱含的方法或思想，組織並掀起課堂教學的高潮，是一種精湛的教學藝術。一般的教學者只要學生能從寓言中領悟出紀昌勤學苦練就認爲達到了教學目的，但於老師卻放開禁錮思維的繩索，力圖從多方面啓示引發學生的認知衝突，從而豐富其原有的認知圖式，爲學生提供閱讀活動展開了內驅力，感受閱讀發現的樂趣。初讀課文，學生感受到“學習要勤學苦練才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”等啓示，教師並不滿足學生現有的認知水平，而是進一步引發學生的認知衝突，“這則寓言還會帶給我們什麼啓示？”以此引發學生進一步探究、研讀的動力。在引導學生通過讀課文中的句子感悟出“要有名師指導”“不驕不躁”“智慧學習”等多種啓示時，於老師並不是讓學生竭澤而漁式地把啓示都揭示出來，而是在每一個啓示的發現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。於老師用與衆不同的角度重新審視教材，提煉教材，這種新的課堂立意，掀起了教學高潮，引發了學生探究的動力，這是一種教學智慧！
2、尊重真實有彈性
教育對生命的關懷和對人的價值的尊重是教育本質的迴歸。教學應該是具有彈性的，作爲教師要正視差異，尊重學生，以學生爲中心，因材施教，兼顧不同層次的學生，讓不同的學生在學習、能力上獲得不同的發展，應最大限度地滿足每一名學生的需要，最大限度地發展每一名學生的智慧潛能.
3、教學環節有創新
“君子引而不發，躍如也”一個高明的教師不管是在課始、課中甚至課堂結束後都能引起學生強烈的求知慾望，使得學生的學習欲罷不能，從而樹立學生強烈的學習自覺意識。“一切的行爲都始於強烈的需要”，作爲教師就要善於創設這種需要。參賽的教師在教學環節的設計上各有特色，精彩紛呈。
此次濱州之行，我的心情久久不能平靜，參賽教師那從容不迫的、行雲流水般大氣自然的教學風格，以及他們紮實深厚的教學基本功，獨到又充滿智慧的教學設計，都讓我深深的爲之折服。通過學習以後，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作爲教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素。
現代教學心得體會12
新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力。要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。在自己認真研讀以後，真的感到這一決定是非常正確的，的確如前言所說，選取的文章是目前全國教育理論專家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實出發的呼喚。作爲一名教師確實應該全面掌握本專業知識及發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀的教學需求。
教師、教書育人，被譽爲“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、創造性、複雜性、長期性和示範性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的素質包括身體素質、文化知識素質與心理素質等。諸項素質缺一不可，實際工作讓我深切感受到道德素質的力量，這一力量常會發揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底裏產生震撼、自發的產生積極向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收穫。“師愛爲魂、學高爲師、身正爲範”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師只有熱愛學生，尊重學生才能去精心的培養學生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術，掌握方法，把握時機。作爲班主任我經常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。
我深深的懂得了“師愛爲魂”這四個字的涵義。
現代教學心得體會13
“卡西歐杯”第七屆全國國中青年數學教師優秀課觀摩與評比活動於20xx年11月20、
21、22三天在武漢隆重舉行，我有幸參加了本次觀摩活動。觀摩了優秀教師教學風采，聆聽了專家的精彩點評報告，讓我感受頗多，受益匪淺。主要有以下心得和體會：
一、教師需要不斷提高自身素質
這兩天我共聽了六節課堂實錄與老師的講解，15個節優秀教師的說課，聽完這些教師的課，給我的第一感受就是這些青年教師的素質非常高，從教學的設計到課堂的展現，都體現了紮實的基本教學功底，新型的教學理念。這讓我對自己的課堂有了更多的思考。我不止一次地想過：爲什麼同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，由於不同教師的執教，學生的學習情感、態度及學習效果卻迥然不同呢？通過這次聽課，我似乎找到懸在心中已久的答案。
二、課堂導入新穎
這次聽課，首先給我觸動的是他們課前的導入，如潘春華老師教授《摸到紅球的概率》一課時的課前導入就很有特色（潘老師首先讓同學們看一段短片.短片的題目是《誰拿走了現金大獎》，那麼大家認爲拿大獎容易嗎？我們也來試試吧？接着利用多媒體在課堂上進行中國體育彩票七星彩的現場模擬開獎，讓學生感知投一注就中特等獎的可能性大不大，進而提出可能性具體是多少呢？引發學生的思考.以此爲契機，點出求一類不確定事件發生的可能性大小正是本節課要解決的問題，從而引出課題――摸到紅球的概率.。再如劉正峯老師
在講授《燈光與影子》播放一段手影《逗趣》視頻，目的是創設情境，引入課題，激發學生興趣，增強好奇心，爲下一步活動探究做好鋪墊.讓我們和學生在不知不覺中進入了課堂。
三、課堂資源豐富
本次優秀教師的課堂表現也讓我感受很深，他們上課如行雲流水，善於利用學生的回答和出現的問題，因而他們的課堂的資源很豐富；而我們自己的課堂缺少鮮活的資源，有許多方面值得深思，需要改進。就我個人的課來看，上課常擺脫不了匆匆走教案的陋習，對課上有效生成資源不能靈活處理。通過聽課，我明白了上課時一定要善於抓住課上的生成性資源，不能只一味地顧及教案，與其囫圇吞棗地講幾個知識點，倒不如把1個知識點講清講透徹。以免以後再來炒這些夾生飯，炒來炒去，那永遠也沒有學生的第一印象來得深刻牢固。新課程的理念認爲，課堂不再是完全預設的、計劃好的預案，課堂是個動態的生成過程，因爲我們的教育對象是活生生的人，一個個具有思想、具有活力的個體，他們在學習新知識，建構自己的知識體系的過程中，會對所掌握的新知識有自己獨特的見解，同時也把自己的見解反饋給教師。教師是要善於抓住課堂的生成資源，進而把它變成全班的財富，讓每個學生達成共識。
四、與學生交流要有技巧性。
青年教師們在課前或課堂上與學生交流時，語言樸實，態度和藹，情感交流親切自然。看似平常，但往往能扣住學生的心絃。他們在不經意（實際上是有意）的交談中，抓住了孩子們的心理活動，用激趣
的方式，激勵的語言，親切自然的教態，將孩子們的心凝聚到了一起，課堂氛圍民主和諧。我對比自己的課堂與學生交流就沒有注意那麼多的技巧，要麼就是一幅“老師”的嘴臉，那麼就是老師“一言堂”灌輸，不注重與學生的課堂交流，給學生的印象那就是數學老師老闆着一張臉，課堂上少了一些笑臉和和藹有啓發性的肯定和表揚，通過自我剖析，我深感要想成爲一名好數學教師，我們要學習和提高的東西還很多。
五、留給學生充分的自主探索的活動空間。
學習是一個過程，探究性學習更應是一個充滿着觀察、實驗、模擬和推斷的過程，因此教師作爲教學的組織者、合作者和引導者，更應爲學生的探究活動提供充分的時間和空間，讓學生去探索、去思考、去經歷探索的過程。在每節課上，一次次的探究活動中，教師都讓學生作爲"探究者"的身份去積極參加到教學活動中去，不斷滿足學生"希望自己是一個發現者、研究者、探索者"的心理需求，給足學生思考時間，培養學生獨立思考的自覺性，讓學生在探究中思維碰撞，產生矛盾、發現問題、探討問題、解決問題，當一張張稚氣的小臉蛋上露出燦爛的笑容時，我真爲他們的成功感到欣慰，爲他們的勇於思考、大膽創新而感動，這無疑是整堂課中一道最亮的、最美的內景。沒有什麼可以與之相比的，這正是教育的成功之處。
學習歸來，我時時回想着優秀教師的風采，專家精闢的講解和點評，讓我明白新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，
確立“以人爲本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。選手們新穎的教學方法、大方得體的教態、對教材的理解等許多方面都是我學習的榜樣，鞭策着我不斷努力學習。我知道，我與他們的距離還很遙遠，教學需要藝術，而教學藝術則需要教師有深厚的基本功與很高的素養。我需要努力，多年之後，即使不能成爲名師，但也會亮麗自己的教學生涯。我相信奇蹟總是在不放棄之後產生。
現代教學心得體會14
一、自己對遠程教育的認識
剛參加工作不久，便恰逢課改，因此外出學習聽課的機會比較多，去本溪、瀋陽、大連等等，看到那些教師課堂上使用的先進的多媒體教學課件，我們真是羨慕不已。同時又在慨嘆，我們農村教育條件有限，這些先進的教學手段無法在我們那實施，因此覺得外出學習的收穫並不大。
就在20xx年，遼寧省實行了農村中國小現代遠程教育工程，它把我們農村教學應用現代化教學手段的夢想變爲了現實，使我們興奮不已。20xx年2月，在各級部門的關心和支持下，我校成爲農村中國小現代遠程教育（模式二）項目學校，每個班級配有一臺電視和一臺DVD，同時學校爲每個辦公室配備一臺電腦，在四樓又設有多媒體教室我們有幸成爲本縣農村遠程教育率先接觸者和使用者。爲了充分發揮遠程教育的作用，讓師生運用遠程教育資源平臺來開展課堂教學，我校積極開展“三種模式”應用活動，引導教師轉變教學觀念，豐富教學內容，拓展教學方法，改革教學模式。
二、遠程教育帶來的功效
1、現代遠程教育已經成爲教師不可 缺少的備課工具
新課改教材，涉及知識面廣，需要開發的知識多，這無疑給教師備課增大了難度，有了電腦的幫助便有效的解決了這個難題。在辦公室備課時，偶爾會有教師拿出一個有疑義的問題，大家一起來研究，在大家莫衷一是時，又總會有教師提出：“到網上查查”。在網上總能得到大家滿意的答案。記得有一次，在學生練習冊上，有這樣一組詩句“冷燭無煙綠蠟幹，芳心猶卷怯春寒。”問描寫了哪種植物。我想在座的老師，有的可能知道這句詩句出自哪裏，但說實話，當時我是第一次看到這句詩，所以根本不知道它是誰寫的。在網上一查才知道，它是《紅樓夢》裏賈寶玉寫的詩句。描寫的植物是芭蕉。像這樣的例子有很多，比如你叫不準的近義詞、反義詞、成語解釋等，你到電腦上都可以查到。我是一名年輕教師，有時面對一節新的教學設計，我覺得我們教師有必要向他們虛心的學習，然後再進行創新，這樣才能形成自己獨特的教學風格，對自身教學水平的提高有很大幫助。
2、現代遠程教育增強了課堂教學效果
以我這節《三角形分類》爲例，我利用的是衛星下載資源（如會說話的那幾個三角形和給三角形分類的FLASH課件），中華教育資源網下載的（如按邊來分的三種三角形以及幾道練習題），還有一部分是自己做的（如船形和學生彙報時呈現彙報結果的FLASH動畫）。大家可以看到，多媒體課件走進了課堂，給課堂確實帶來了很大變化。
（1）它首先激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異於一種苦役。沒有興趣，就沒有智慧和靈感，國小生生性好動，自控能力差，單一傳統的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。如本課我們在認識了按角分和按邊分的幾種三角形之後，出現了FLASH動畫（幾個三角形的自我介紹）學生既感到有趣，同時又加深了對新知的理解。
（2）利用多媒體教學，培養學生的觀察能力。出現在大屏幕上的圖形吸引學生的注意力，學生能仔細觀察，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。
（3）利用多媒體教學，提高課堂教學效率。利用多媒體課件進行教學，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點、例題、圖表等內容，多媒體課件早已設計好，省出來的時間，可以用來詳解教學重點、難點，輔導學生練習，增大教學容量，提高學習效率。例如本課的思考題，數出圖形中各有幾個三角形，有的同學很容易數出來，有的同學沒數出來。通過課件中圖形的閃爍，那些沒數出來的同學便恍然大悟了。還有我們四年級語文有《春潮》一課，對於我們這些遠離黃河、長江一帶的學生來說，根本無法想像江面開河時壯烈的景象。我們從網上找到了這些景象，刻錄成光盤，在教室DVD一放，學生看到開江場面，都震撼不已，從而更好地理解了課文內容。
有的老師可能會有這樣的疑問，這節課你在準備時，應該費了很長時間吧。如果我們每堂課都這樣費時，那豈不是累壞了。其實和大家說句心裏話，這堂課我在準備時，在製作課件方面並沒有花費太多時間，因爲大部分課件在網上憶有現成的，只需略加改動或再補充一些就可以了。記得我在去年參加省農遠課評比時，我講的是《分數的大小》，那節課的課件完全是自己做的，確實花費了很多精力和時間。但現在隨着遠程教育工程的逐步完善，我們的教學資源越來越多，我們學校遠程教育方面的專職教師下載了很多和教材配套的教學資源，現在你想講哪一課，你只需要到教師資源共享庫中便可查到你想要的教學課件。
3、現代遠程教育加強了學生的德育教育
現在的孩子，大多數是獨生子女，在家時大多是嬌生慣養。關心別人、體諒父母方面都差一些。就此問題，每個教師都苦口婆心對其教育，可效果一般。我們學校史老師從網上下載了《一個獨生女的故事》這部電影，各班級在多媒體教室觀看後，有的學生被感動的熱淚盈眶，並且都表示要向電影裏的主人公張鳴鳴學習。學生每天面對老師的諄諄教導，有時也會很厭倦，那麼我們通過另一種方式，通過他們愛看電影、電視對其教育，我這種方式更樂於被學生接受吧！還有中國小的安全是整修國家教育方面的大事，對平時老師、家長安全教育的提醒，學生可能不以爲然，但通過每天早晨在教室播放的安全教育紀錄片，學生親眼目睹了因爲不遵守交通規則而遭車禍的行人，學生心靈震撼，安全意識自然提升了很多。
4、現代遠程教育提升了教學水平
運用現代遠程教育手段，播放全國特級教師課堂教學實況，直接將先進的教學思想、教學方法運用於課堂教學，起到了傳統教學不能發揮的作用，增強了課堂教學的趣味性、直觀性，改變了傳統教學的弊病，使課堂教學水平提升到一個新高度，學生從語音、知識、興趣、技能等方面得到了很大的滋養，加快學生對新知識、新技能的掌握。
5、現代遠程教育實現了教育觀念、教育途徑、教師角色的轉變
現代遠程教育如一股清新而強勁的東風，吹進我校，以其全新的內容和快速的傳播佔領教育至高點。全校教師改變了“手捧書本、手拿粉筆，全憑一張嘴在講臺上照本宣科”的傳統教學模式，根據教學需要，可以選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文並茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大的提高了課堂教學的效果。遠程教育的實施，實現了教師教學觀念、教師角色的全新轉變，給教育發展帶來了巨大潛力。
三、發現問題
在現代遠程教育資源的使用過程中，本人發現一些問題：
1、衛星資源不夠超前。我校實行超周備課，教師不能根據自己的教育內容自如的選擇資源開展教學。
2、選用的教材與中央電教館發送的資源不配套，現在正在進行課改，四、五、六年級選用的教材無直接可用的光盤資源，影響了遠程教育的開展。
3、通過衛星下載的部分課件資源不能修改，如本課中給三角形按角和按邊分的FLASH動畫習題，有些三角形既是銳角三角形又是等腰三角形，那麼有兩個一樣的這樣的三角形，使每個集合圈中都有，學生觀看效果會更好。
4、信息技術方面還需學習，如本課，學生在給三角形按角分類後彙報時，大屏幕上出現只是一組對同學的彙報結果，如果教師可以按照學生的不同分類結果進行演示，這樣會更加完美，可由於技術水平的限制，現在我們還做不到。
5、另外給大家一些建議，我們老師現在都已經進行過二級培訓，自己現在也都會做一些課件，有的老師可能覺得課件做的越漂亮越好，加入了一些會動的小動物，插入了聲音等，其實這些東西吸引了學生注意力，干擾了學生對重點知識的掌握。
總之，遠程教育網的時空自由，廣泛的資源、便捷的速度等優點，對農村地區的教育起到了推動作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”今後，我將進一步提高認識，加強管理，完善措施，精通業務，努力把這項推進農村教育發展的希望工程做實做好！
現代教學心得體會15
5月6日至8日，懷揣着無比激動與興奮的心情參加了第22屆現代與經典國小英語教學觀摩研討活動，在歷時兩天半的活動裏，享受了一場華麗的視聽盛宴。我們共聽了13節課，多場報告，這些來自全國的教授、副教授、校長、特級教師等爲我們呈現了精彩的課堂，他們的課堂淡定而精彩，豐富而不華麗，他們對英語教學研究的激情與執着深深地感染了我，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采。看着他們，不禁讓我想到了美國女作家瑪雅安吉羅寫的"隻身前行，卻彷彿領着一萬雄兵",現場的名師們自身都有帶着千軍萬馬的陣勢！
主維山老師和顧潔老師的課很有激情和親和力，詩一樣的老師，詩一樣的話語，語速平穩，吐字清晰，善於發現，平等看待每一位學生，以真心換真心。重點突出，從學生實際出發，充分調動了學生的積極性。林麗老師教態自然活潑，注重師生互動，充分調動了學生的積極性，教案的設計很有梯度，練習方式由淺及深，循序漸進，充分展示了一節獨具匠心的觀摩課。淡定穩重的王勁春老師的課堂上任何一個環節都是精心設計的，在看似漫不經心的教學中不僅讓學生學會了新的單詞和句式，還巧妙的化解了重難點，在行雲流水中交給了學生學習的方法，更培養了學生學習的能力。
讓我印象最深的是田湘軍老師的課，真有一種"餘音繞樑，三日不絕於耳"的美妙感受。他豐富的表情，誇張而生動的肢體語言和較爲地道的語言仍記憶猶新。他在課堂上放的開、收的住，讓學生一會兒雲裏，一會兒霧裏，可就是這樣的課堂教學風格深深吸引了我。課的伊始 ,田老師設計了經典遊戲Simon says爲學生營造了一個具輕鬆和諧的課堂氣氛，很大限度地調動了學生的積極性與主動性，讓學生的學習達到了一個小高潮，這也爲後面課堂中師生交流互動做了很好的鋪墊。課堂中，老師和學生不再是教和學的關係而是朋友，隨意輕鬆的課堂氛圍爲學生提供了一個了學的平臺，調動了學生學習的興趣。另外，將文本內容配樂《當你老了》唱出來是本節課的最大亮點，自發的掌聲數次在會場內熱烈響起。本節課中學生不僅收穫了基礎知識，更收穫了一份喜悅、一份感動，真的很棒！
聆聽着他們精彩的課，盡情感受着他們各種不同的教學風格，收穫頗多：
一、教師在備課上下足了功夫。通過觀摩這些課，我深深地體會到每一位教師在備課上所花的工夫是我們無法想象的。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創設，一環扣一環，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。
二、注重情境的設置，使英語課堂貼近生活，學以致用。情境因貼近生活而真實，因超越書本而鮮活。盡力把新授知識演繹爲學生們熟悉的話題，讓學生有話可說、有話能說，從而激發學生們對新知識點的興趣。爲了使每節英語課都充滿着生命活力、富有生活氣息，這就需要精心創設逼真的英語交際環境。爲學生創造一個熟悉的活動場所，學生們在生活情景中學會了英語，並學會了用英語進行交際。
三、恰當的導入，自然的過渡。這幾節課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
四、多樣的課堂評價。老師們在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價。課堂上教師從不吝嗇自己的語言Cool!Great!Wonderful!Clever boy! 教師給學生的成功體驗有助於提高學生的興趣，樹立學好英語的自信心，讓他們更積極地參與到各種學習活動中。大部分老師對學生的錯誤回答都不直接否定，而是停下腳步耐心啓發，等學生真正的會了之後再進行下一環節的教學。如此大的場面，教師能夠關注到不同層次的學生，實在難得。
五、調動學生積極性，讓學生真正成爲課堂的主人。這是新課標的重要特點，在本次觀摩活動中，老師們各有不同的調動孩子的方式，對不同孩子的多種積極評價，開展小組活動進行小組競賽，注重學生能力的培養，注重主體參與。我們在聽課過程中，關注教師的表現，更關注學生的表現。我們要關注課堂的生成，要關注學生。
六、教師的基本功紮實。本次教學觀摩活動，每位老師整節課都是用流利的英語組織各項課堂教學活動。他們口語流利，發音準確，可見各位教師英語水平之高，這也是進行英語教學的前提。而且各位教師還展示了自己規範的英文書寫功夫，精湛的簡筆畫技藝，製作多媒體課件的高超水準，以及他們歌唱、表演的多方面才能也充分展現出來。由此，我也感到自己在多方面的巨大差距，今後要努力學習全面提高自身素質，以促進教學水平的提高。
時間如白駒過隙，兩天半的學習很快就結束了。通過這次活動讓我明白了英語課絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創造優質高效的課堂。我們就像一株剛剛破土的新苗，需多多汲取大師們的精髓，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
