從某件事情上得到收穫以後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編整理的老師的教育心得體會4篇，希望對大家有所幫助。
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個話題的時候，這位官員給我們講了他兒子成長過程中的一個案例。這位官員的兒子在上海市的一個重點學校讀國中，在他兒子所在的班級，集中了許多重要官員和高級知識分子的孩子。在孩子升九年級的時候，這個班級換了一個數學老師。這位官員說，他是在開學初的一次家長會上認識這位數學老師的，而且從此印象就相當深刻。那次家長會上，那些重要官員和高級知識分子都坐在下面聽這位數學老師的“就職演說”，總以爲會看到一個稍稍拘謹的形象，會聽到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個非常嚴厲的中年老師，他幾乎沒有一絲笑意，並沒有把這些官員和知識分子放在眼裏。他開口說的第一句話更是使在坐的家長感到難堪：“各位家長，跟大家說心理話，我是非常不願意教這樣的班級的。因爲這個班級集中了領導和專家的孩子，他們往往對老師不夠尊重，有事情會直接找校長解決，一件比較小的事情會因此搞得十分複雜。”聽到這樣的開場白，倒使下面的高官和專家有些拘謹了。接着這位數學老師又告訴大家，他不要職稱，因爲他已經是高級；他不要榮譽，因爲他對榮譽看得很輕；他不要過多的獎金，因爲他的女兒在美國工作。他告訴各位家長，他會努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長對他教學的干涉，除非他們現在就對校長提出，不要他教這個班級的數學。在座的家長聽了他的這番話語，都沒有說什麼，各自想着自己的心事。
在以後的數學教學中，這位數學老師真的表現出他獨特的個性。比如，他在課堂上只用一本數學練習本，從來不像很多老師那樣會用兩到三本練習本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時批改完學生的作業，他因此對每個學生的學習情況每天都瞭如指掌。這使得家長感到非常滿意。接着，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說，他對這位數學老師的如此做法不想做任何評價，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開場白有着一定的聯繫。給我們講課的官員告訴我們，在整個九年級學習階段，這位數學老師對班級中的每個學生都非常嚴厲，班級中幾乎沒有一個孩子沒有被他責罵過的，而且幾乎每個孩子都被他批評得掉淚。因此，在孩子國中畢業的時候，孩子們想搞一個聯歡，他們想邀請教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅決不要請自己的數學老師。儘管講課的官員說保留自己對這件事情的看法，但從他最後的結語中，我還是感受到了他對這件事情的褒貶態度。他說，這位數學老師多麼可悲，他的滿腔熱情沒有得到孩子們的承認，他也沒有得到孩子們的感激。
聽完這個案例，我的第一反映是，孩子們不承認這位老師的工作，家長們不理解這位老師的嚴厲，但我從心底裏敬佩這樣的老師，他是我們教師隊伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級有了官員或者專家的孩子，他們表現出兩種讓人生厭的態度，其一，戰戰兢兢，不敢說話；其二，笑臉相迎，總是想着能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因爲班級中的這些孩子甚至沒有了一個老師應該有的尊嚴，沒有了一個正常人的骨氣。有些家長因此就變得隨心所欲，對學校教育指手畫腳。我們不否認我們的學校教育需要家長的共同參與，但在有些環節上，家長是沒有發言權的。但有些家長就仗着自己的地位，對學校說着一些不該說的話語。其實，這都是教師或者有的學校領導自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權有勢”的家長就會自覺尊重學校的教育。至於那位老師的勞動最後沒有得到學生的尊重，我是這樣認爲的，孩子們現在還小，到一定的年齡，他們會感受到這位老師的良苦用心的。這位數學老師知道，他面對的是一課堂比較驕氣的孩子，因爲他們的父母都不是等閒之流。這位老師深知“富不過三代”的道理，他想，對待眼前的這幫孩子，只有嚴厲纔有助於他們的成長。嚴格要求，甚至訓斥得哭泣，這纔是對這幫孩子最好的因材施教。
老師的教育心得體會 篇2一個兒童，他的身體坐在一把椅子上，眼前攤開一本書，視線的方向朝着書。從外部的身體語言來看，我們可以說這個兒童在看書。可是，這個兒童的內部到底在做些什麼，誰也不知道。
一位父親說：“我們家孩子總是走神，老師你多提醒一下。”
一位母親說：“老師你幫我多給這個孩子提要求，他聽你的。”
另一位母親說：“老師你一定要對孩子嚴厲一些，這樣他纔會複習。”
孩子走神了，提醒真的有用嗎？這提醒究竟是用來安慰提醒的人還是真的能夠讓走神的孩子集中注意力？
給孩子提要求了，孩子就能做到了嗎？如果這條法則試用，那麼，所有的孩子都應該能夠說一口流利的英語啊，因爲我們提的要求，孩子明明是可以通過堅持就做到的啊。
對孩子嚴厲，孩子的的確確照。結果遇到一個個性溫和的老師，孩子說“不復習沒關係，反正老師不會批評我。”那麼，這個孩子先前究竟是出於怕被老師批評才複習，還是出於對學習的熱愛才複習呢？
孩子的內在學習動力哪裏去了？學習這件本該給人帶來幸福感的事，怎麼就變成了負荷和重擔了呢？
如何激發孩子的內在學習動力呢？作爲教學者，我到底能夠爲孩子的內在學習動力做出哪些貢獻呢？
一，深深地相信，我，一定能夠爲孩子們做些什麼的。
二，深深地相信，每一個孩子，生來都是熱愛學習的；
三，爲孩子提供適宜其成長的環境；
四，不斷通過閱讀和學習達到自我完善，讓自己變得專業。
一位姑娘，班裏的每一個同學都交了作業，獨獨她，交作業成了一個老大難。“我很忙，沒有時間寫作業。”“我完成了，只是忘帶了作業紙。”“我帶了作業紙，但沒完成。”“我只完成一項。”一開始，我是氣惱的。我想，姑娘啊，以你的能力，完成這些作業完全沒有任何問題，怎麼就這麼推三阻四呢？
這樣的互動模式持續了兩個多月後，我忽然問自己“這個方法你都試了兩個月了，這位姑娘沒有完成，自有她的原因。那麼，到底是什麼原因呢？”分析後，我判斷是作業的難度於她而言難了些（雖然與我於言她完全可以通過努力做到。），加之這位姑娘報了其他的班，她的自由支配時間的的確確是少之又少。於是，就爲這個孩子制定一個閱讀書單。從最簡單的讀起。我對姑娘說：“你每天堅持讀一個故事，讀你喜歡的，課上的內容你只需掌握…。。”
爲了知道姑娘的真實想法，我說：“我想要聽聽你對這個任務的看法。對於你而言，你認爲，這個任務適合你嗎？不用顧及我的感受，也不用擔心說出來我是不是會發火，怎麼想的，就怎麼說。”
姑娘說：“每天讀一個故事，沒有問題，但這個部分的要求，對於我而言，難度是大了些。”於是我與姑娘一起商量作業到底怎麼調整是適合她的。
當我給這位姑娘佈置完作業後，我就開始想，如果這一次，她再做不到，我就每天打電話提醒她。如果打電話提醒還沒有用，就降低難度。如果降低難度還是有問題，那就相方設法提高這個孩子的上課效率，總是能夠爲她做些什麼的。
到了第二次課，姑娘來了，帶來了她的閱讀書單，我的天，她竟然讀了6個故事唉，激動。第三次課，她又讀了六個故事，開心。
我做好了最不理想的打算，結果，姑娘開始讀故事了。
如果，我始終陷入那個“你明明是可以做到的啊，怎麼就做不到呢？”然後開始軟硬兼施，威逼利誘，留堂、發火、一次次口頭溝通，我想我會越來越生這個孩子氣，認爲這個孩子不努力。會感到精疲力竭，爲什麼說了這麼多，做了這麼多還是沒有用。
所以，我首先選擇第一點，我相信，我總是能爲這個孩子做些什麼的。然後，開始行動起來，用第三個方式，去閱讀，去思考，去學習，去分析這個孩子到底是哪個環節出了問題。最後，制定一個適合這個孩子的學習方案，手把手教會這個孩子。做完這一切後，就靜靜地等待。後來，聽孩子的母親說，孩子又讀了幾個故事，打算到我這邊“顯擺”。哇哦，謝天謝地，這個頭總算是開起來了。我長長地鬆了一口氣。
看看自己跟這個孩子的互動，我走了多少彎路啊。我不相信，她會願意花時間學習，也不相信自己能夠幫到這個孩子。也埋怨這個孩子，你稍微加把勁就能做到啊，你不做，我怎麼幫你啊。所以，待在原地，急，卻啥也做不了。
我深深地相信，每一個孩子，都希望父母、老師爲自己感到驕傲與自豪；每一個孩子，都在自己理所能及的範圍內，盡了最大的努力。
當他們沒有完成任務，不急着責備“你偷懶，你不用功。”而是去問一問自己，我能夠爲這個孩子做些什麼呢？然後，開始做起來，並在這個過程中給予孩子以鼓勵和支持。不存一顆偷懶的心，就是認認真真的陪着這個孩子一起努力；或許在空間上，不能夠和這個孩子在一起，那就在心裏，時時念着，想着，期待着，祝福着。
孩子，我相信你，我也相信我自己。
老師的教育心得體會 篇3在家中的時候，我常會想起我的太陽花班，滿是翠綠的花花草草，牆上是我們的全家福，各種活動的照片和幾個大寫的“靜”，像極了美好的圖書館。傾瀉的陽光下，一朵朵盛開的小小的太陽花，輕捧着書籍，認真的看着書……
因爲一次關於讀書的演講活動，我有幸認識了楊老師，並加入到鄉村教育家這個大家庭。在這裏，濃厚的閱讀氛圍，讓我重新開啓了閱讀之旅。在楊老師的引導和鼓舞下，我開辦了太陽花閱讀實驗教室。
在太陽花成長的第一年裏，我在班級後面開辦了藏書閣。每個孩子都有自己的書閣，上面註明自己的藏書書目。熱心閱讀的孩子就會找到相應的書目到書閣主人那裏去借閱。陸澤是班級裏異常調皮的孩子，父母給他買了好多書，於是他成了班級裏有名的藏書家，作爲“閣長”的他，每天忙着做好借閱登記，並收取了不菲的“押金”——積分。在做好借閱登記的同時，他學會了閱讀，學會了向別人推薦自己的好書。班級像他這樣“生意興隆”的藏書家也越來越多了。爲了充實藏書閣，我自己也在網上購買了近百本書，每天來我這裏借閱的孩子都準時歸還，真是“書非借不能讀也”。
另外，我還開辦了閱讀銀行，每一個熱愛閱讀的孩子都可以到我那裏去開戶，並申請進入本班的閱讀羣。起先，來開戶的孩子只有幾個人，但是由於我堅持每天對閱讀羣裏的孩子進行指導和鼓勵，漸漸地閱讀羣壯大起來。
每晚六點，羣裏就熱鬧起來。“滴滴”、“滴滴”……有的家長開始彙報孩子今晚閱讀的書目;有的發送孩子認真閱讀的圖片;有的在羣裏呼叫：誰有《三國演義》啊......對於家長髮的每個信息我都極爲重視，或點贊、或引導。
尤其是看到像大牛這樣不喜歡讀書的孩子，我更是下了一番功夫。大牛曾經是令我最頭疼的孩子。從我認識他起，毫不誇張的說，他沒有一天不打架惹事。起先，我只是試着帶着這個孩子讀書，鼓勵他的家長進入微信閱讀羣。後來，我經常給大牛的家長“開小竈”，教會家長如何讓孩子愛讀書。現在的大牛已經不要家長督促，自己讀書了。有時候他課間看書入了迷，連上課的鈴聲都叫不醒他。真是十足的的小書迷。有次我看見他寫的一篇讀後感的草稿，最後兩行他用深深的筆記寫下了“知識永遠學無止境，知識永遠大於武力”的文字。這是讀書帶給他最真切的感受。
班級的黑板旁安放了閱讀分享箱。孩子們可以把自己的想法或者好的建議分享給我。我至今記得第一天打開箱子的情景：那一瞬間我驚呆了，滿滿的一箱子，要知道這只是一天啊。帶着複雜的心情，我一條一條的讀着……漸漸地，我竟然不爭氣的被這些紙條弄得眼睛通紅。“老師，我想告訴你，你不用那麼晚睡覺，我已經喜歡上讀書了……”“我最爲尊敬的尹老師，您還記得關於《寶葫蘆的祕密》閱讀分享辯論會了嗎?也許你不記得了，但我卻依然記憶猶新，希望您以後多開展這樣的閱讀活動，因爲辯論可以鍛鍊我們的口才，我真的很喜歡。謝謝老師。”……
每週五是我面對全校開放的閱讀分享會。那些讀完一本書的孩子就開始在分享會上暢談自己讀完一本書的感想。看着他們不再生澀的紅撲撲的小臉，聽着他們激動的分享，在場的人都很感動。
就這樣，太陽花在閱讀的浸潤下不斷地成長。在和孩子們朝夕相伴的閱讀中，我也有了很多新的想法。
老師的教育心得體會 篇4當得知自己從村官兒轉爲教師的時候，我既興奮又忐忑。興奮的是一顆漂浮不定的心終於可以沉下來了；忐忑的是我將如何去迎接這份責任重大的新工作呢？對於沒有任何教學經驗的我來說，真的'不知道該怎麼去和孩子們相處？也不知道該怎麼去組織教學活動？更不知道以後的工作環境如何？說實話，我很緊張，也沒有信心！
20xx年4月18日是我正式上崗的第一天，我懷着一顆忐忑的心走進校園，我看到一張張天真的笑臉，像春天綻放的美麗花朵；我聽到一聲聲溫馨的問候，像明媚天空上的溫暖。走進辦公室，我又受到了校長及同事的熱情歡迎。乖巧可愛的孩子，平易近人的校長，真誠友好的同事，讓我感動，給了我信心。當時我就暗下決心，我要以最大的熱情和最好的精神面貌去迎接這份新工作，用真情，用知識，用智慧去赴一場又一場和孩子們的美麗約會。
由於是4月份上班，在教師不緊缺的情況下，校長讓我暫時帶3至6年級的英語課，一週的課時不多，任務不重。這樣的安排，除了能讓我去適應新的工作以外，還給了我足夠的學習時間。我明白校長的良苦用心，我也清楚自己必須迅速成長起來，所以我倍加珍惜那一段時光。在那段時間裏，我認真備好每一節課，用心去上好每一堂課，課後認真反思。把備課和上課時遇到的問題記下來，再一一向老教師請教並總結經驗。雖然我已經很努力了，可我的英語課堂還是很混亂，學生成績沒有長進。我很苦惱，問題到底出現在哪裏？是我的教學設計有問題，不能激發學生學習的興趣？是學生基礎差，聽不懂？還是學生從思想上不重視英語？百思不得其解。正當我困惑迷茫，沒有努力方向時，校長通知我去英民國小參加“國小英語培訓會”。得知這個消息，我激動不已。在培訓會上，專家解讀分析了人教版的英語教材，展示並講解了一些精彩課例，最後還進行了互動答疑，同行交流，此次英語培訓會，給我指明瞭方向，解決了困惑。培訓之後，我又對培訓筆記進行了整理並寫下自己的思考。在以後的英語教學中，這些寶貴的知識經驗不斷地滋養着我，促我改進，促我成長。功夫不負有心人，我成長了，孩子們也成長了，幸福感油然而生！
作爲一名教師，不僅要有教育專業的成長，還要有基本功的成長。於是我還給自己制定了一個計劃：每天聽1—2節課，每天讀20頁好書，每天背一首小詩，每天練一個小時的字，每天畫一張簡筆畫。雖然說進步不是很明顯，堅持的過程也很辛苦，但我常告訴自己：“堅持一下，再堅持一下！行動就會有收穫，堅持就會有奇蹟！”
20xx年暑假過後，校長又給我安排了新的任務——二年級語文兼班主任。經過幾個月的磨合與歷練，面對新的任務我沒有了之前的緊張與忐忑，而是多了幾分從容。對我來說，二年級語文、班主任工作都是新的挑戰，這也意味着新的學習歷程即將開始。作爲班主任，面對一個新的班集體，我首先應該做些什麼？我該如何去做？當時我就想起了崗前培訓時，康磊老師的講座——班主任的那些事。康老師說：“作爲一個班主任，首先應該用愛去經營班集體，其次應該有了解研究學生的能力，交流溝通和協調的能力，組織管理能力，構建班級文化的能力。”想到這些，我知道我的第一步應該去了解我的學生。我通過直接觀察，走訪同事，瞭解家長，約談學生的方式來了解孩子們的家庭背景，性格特點，學習程度及生活狀況，爲我們班50個學生建立了50個檔案。在我的班主任工作中，除了在康老師的講座中尋找寶貴經驗之外，我還不斷地向同事取經，就這樣我在摸索中逐漸成長，逐漸完善我們的班級構建。一個年頭兒過去了，不能說我們班是學校最好的班級吧，但至少也令人欣慰。
作爲語文老師，我要學會如何去備一節語文課？如何設計才能激發學生的學習興趣，讓學生由被動學習變成主動學習？我不斷地翻閱崗前培訓時的筆記，不斷地向有經驗的教師請教，不斷地思考總結，大膽的去嘗試，我努力的使自己迅速成長。無論怎樣去備課，我始終銘記“知識是鮮活的——要教給學生‘活’的知識，讓知識本身充滿生命的色彩，盡顯生命的美麗。”在這一年的語文教學生活中，李豔老師關於“成長路上書爲伴”的講座對我影響很深，她讓我認識到讀書的重要性，尤其是一名語文老師更應該以書爲伴。在這一年裏，我堅持讀書，通過讀書來提高自己的內心及專業素養。李豔老師說過：“安排好孩子的閱讀，就是安排好孩子的一生。”我堅信這句話，我不僅自己堅持讀書，我也鼓勵我的學生堅持每天讀書半個小時並摘抄自己喜歡的詞句。爲了讓學生愛上閱讀，我還常常舉辦一些關於“讀書”的活動。剛開始的堅持有點困難，有的學生不能完成這個作業，我就請求家長陪伴孩子讀書，並且每天把讀書的照片或視頻發給我。一年的堅持，我發現孩子們慢慢的喜歡上了讀書，孩子們的閱讀與寫作能力也有所提高。我再一次看到了自己和孩子們的共同成長。
雖然一年的教學生活教會了我許多，我也成長了許多，但我的課堂教學和班級管理仍有許多需要改進的地方，而我現有的能力水平有限，急需暑假裏給自己充充電，補充補充能量。就在這時，縣裏組織的“09—20xx年入職的青年教師培訓會”給我提供了一個難得的學習機會。在這短短三天的培訓裏，我學到了不少東西。從肖衛霞老師的《我的成長三次方》中，我再次認識到閱讀與寫作的重要性，知道了如何快速閱讀以及避免閱讀遺忘的方法。從王長麗老師的《有效觀評課》中，我懂得了如何有效觀評課，這有助於我去檢驗自己的課堂教學，尋找不足，不斷改進。從秦望老師的《共同生活》中，我認識到“活動”的重要性，沒有活動就沒有教育，沒有活動就沒有班集體，學生可以在活動中成長，享受快樂！所以在以後我的班級管理中，“活動”也將融入其中。總之，此次培訓中每一位老師的講座都使我受益良多，感慨萬千。
自轉崗到現在，已經一年多了。在這一年多裏，我珍惜每一次培訓學習的機會，不斷地從培訓中吸取知識與能量，指導我的教學生活，促使自己成長。此時我不禁想起朱熹的一句詩“問渠那得清如許？爲有源頭活水來。”每一次培訓都是一次知識能量的補充，都是一次新的成長，培訓學習就是我的源頭活水！在今後的教育道路上，我將珍惜每一次學習機會，不斷汲取營養，爲教育成長！
