《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之後又一部扛鼎力作。這部優秀的少年長篇小說寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年國小生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢着濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們迴歸精神的家園。
【設計理念】
中國閱讀學研究會會長 曾祥芹 教授認爲：閱讀是讀者個性化和社會化行爲統一的過程。所謂“緣文會友”不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展“班級讀書會”，通過學生羣體間的“合作性閱讀”來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，才能真正落實“緣文會友”的理念。
有一個評論家說過：陳述一部作品的意義就是交待自己的閱讀感觸。爲了讓這樣的交流多一些自由，少一些約束，我試着借鑑中央電視臺《藝術人生》這一談話欄目的某些運作過程，讓每個學生都能袒露心聲，積極創設一個自由、平等、互動的平臺。
【教學目標】
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、採用“班級讀書會”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
【教學準備】
1、學生閱讀《草房子》，完成讀書筆記。
2、以書友隊爲單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。
3、每個書友隊選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。
4、多媒體課件製作。
【教學流程】
一、“猜猜看”
1、教師說出對作品中秦大奶奶的一段文字描述，讓學生猜猜人物的名字。
2、教師從10個書友隊中精選出一些精彩的關於少年兒童形象的文字描述，由相關書友隊念給大家聽，讓大家一起來猜猜看。
二、“心心相印“（人物篇）
1、曹文軒在這本書裏爲我們描述了大大小小二十幾個人物，其中最最惹眼的、我們最感興趣的也就是這些少年兒童形象，在這些少年兒童形象中，你最喜歡哪一個？
2、這麼多形形色色的兒童形象，你認爲他們有什麼相似的地方？
3、在這麼多人當中，你有沒有找到自己的`影子？你從他身上學到了些什麼？
4、剛纔我們通過閒聊，似乎來到了《草房子》，來到了油麻地國小，那麼我們有沒有這種感覺：似乎細馬正帶着我們去放羊，我們似乎和杜小康來到了荒無人煙的蘆葦蕩，我們好像又跟着桑桑去玩了一些我們從來沒有玩過的遊戲！也許我們還會陪着紙月走過山路，從板倉走到油麻地國小。就讓我們一起去油麻地國小，怎麼樣？來到了油麻地國小，你最喜歡和誰交朋友呢？
三、“真情告白”（感悟篇）
1、剛纔我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，每個書友隊的隊員都有了心心相印的交流。我記得我們同學在讀書筆記上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些小孩子一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以後，我們每個人在心中都或多或少的有一些感悟，對你今後的道路、對你們現在有着一些啓示。下面我們進入第二個環節：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書以後，對你最大的感悟和啓發是什麼。
2、學生自由談談自己的感悟。
3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。
4、學生交流自己的人生格言。
四、精彩回放（朗讀篇）
1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》爲我們營造的這個溫馨的村莊裏呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒爲我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：“精彩回放”（出示）在這麼多描寫人物內心世界的段落裏面，把你認爲最精彩的，讀給我們聽聽。
2、學生自由選擇自己認爲精彩的段落和着音樂讀給大家聽，並適時說說自己的閱讀感受。
【在音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路歷程，心也隨之激動着、感動着……】
五、“推而廣之”（推介篇）
1、所有這一切都讓我們全身心地、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》裏面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們書友隊的風格就是——好書共享，所以下面我們進入最後一個環節“推而廣之”（出示）
2、教師與學生分別進行推介。
3、教師向學生推介曹文軒的其他作品。
