從某件事情上得到收穫以後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，這樣有利於我們不斷提升自我。你想好怎麼寫心得體會了嗎？下面是小編精心整理的歷史新課改心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
歷史新課改心得體會1
面對新課程改革，作爲歷史教育者應該怎樣去做呢？這是每一位一線教師必須思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準，圍繞大綱展開教學工作，同時還要體現新課改的理念，這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應該怎樣上才能發揮出學生的主體優勢，才能在45分鐘內最大限度地激發和調動學生的積極性，讓每個學生參與到教學中去，同時又能在考試中取得良好成績呢？下面是本人在教學中的幾點感悟。
第一：語言關
作爲授課教師要注重自己的語言，講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之後即能感染學生，激發學生的求知慾。
第二：心理關
不同的學生，在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學會把握各時期學生的`心理變化，調整自己的授課風格來適應學生的心理需要，這樣才能在教學工作中達到事半功倍的效果。
第三：結構關
傳統的教學模式是教師講，學生聽，聽後背的教學模式，這就壓制了學生思想的發揮，也就違背了新課標理念中提出的以學生爲主體，而是以教師爲主體了。那麼新課標要求下我們應構建讀－講－剖－感－練五環的課堂結構，下面介紹一下這一課堂結構。
（1）讀：課上在教師的引導下，要求學生利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內容，也就是通過讀書讓學生從整體上感知全文。
（2）講：在讀書的基礎上，選1～3名學生講解課文的主要內容，對學生在講述過程中出現的錯誤之處，請其他學生改正；其中，前兩個環節是在培養學生的概括能力與表達能力，同時也給學生提供了一個自我展現的平臺，真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者，使學生感到我學習我受益，我參與我快樂。
（3）剖：剖析會考的考點，做到教學有針對性，同時要設置一系列具有探究性的問題，激發學生的求知慾，讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的“老古董”，而是有生活樂趣的學科，讓學生在一系列的問題中輕鬆度過，對於積極參與回答問題的同學給予鼓勵（賞識教育），此環節的目的在於讓學生鞏固知識，如何運用知識，爲以後的應試做準備。
（4）感：以小組討論的方式感受所學的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件，讓學生對歷史有所感悟和認識，使學生真正體會到學史可以使人明智，從而培養學生的情感態度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康，爲國家的建設服務。
（5）練：選擇精題當堂訓練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學生少做題、做精題，以減輕學生的負擔。
以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程，同時上面五個環節環環相扣、不可分割，能真正體現新課標的要求——以學生爲主體，教師充當導演的角色。
第四：情感關
教學過程中要注重對情感的把握，要善於抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發學生的愛國主義情感，也能彌補現實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”，最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。最後，教師教學水平的提高，不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多鑽研，漸漸形成自己的特色，形成學科思想，去引領學生學習。
總之，有思想的課堂纔是有生機的、成功的課堂。
歷史新課改心得體會2
雖然國中歷史新課程改革已有段的時間，但在很多學校的歷史教學僅僅爲了應付考試，更不用說學生的課前自主學習能力的培養，有些學生的學習習慣較好，回家看看即將學習的內容，無非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在於使學生的視野侷限於現成的知識，忽視了知識產生的過程，忽視了學習過程中的體驗和感受，呈現爲被動接受式爲主要特徵的學習方式。長期以來，由於學生在學習的過程中缺乏正確的學習方法，老師缺乏科學的學習評價體系和方法的指導而導致學習效率低下。
本節課我希望能夠解決的兩個問題，一個是通過幫助學生整理歷史線索，來優化歷史學習思維能力，全面提高課堂學習效率。我發覺不少學生掌握的歷史知識很是瑣碎和沒有條理，更不用說有完整的歷史線索，歷史思維很是薄弱。由於本課的學習內容龐雜包含了中國古代和近現代，以及世界古代和近現代史，內容上時間和空間的跨度都很大，學生經常會出現事件內容的張冠李戴，並且前後的事件順序也常常混淆不清。本課在課堂設計方面力求做到既能掌握本課知識點，同時需要幫助學生理清日本的重要歷史發展線索，我感到是比較成功的。學生在學習中積極的進行自主整理線索，他們的參與使歷史線索的脈搏跳動起來了。
本節課希望解決的另外一個問題，激發學生主動參與課堂方面還是做的不錯的，學生由於有了要競爭的目標，所以可以全組團結協作，甚至連平時學習有困難的同學都可以很好的參與課堂活動，並且可以在活動中積極發揮自己的作用，這是出乎我意料之外的。同時許多在學習上有困難的學生的發揮出乎了我和孩子的預料，這也是我和孩子們的一個意外收穫吧。
我們很多教師都有這樣的困惑，在課堂上要學生配合你是一件很困難的事情，更不用說讓學生積極主動的參與到課堂中了，要是在希望學習有困難的也可以有所表現那就更是奢望了。但是新課程標準強調學生的主動參與，以形成積極的學習態度，樂於探究、勤於動手，掌握基礎知識和基本技能的同時樹立正確的價值觀。我們只有從學生的思想和興趣入手，改變他們學習的態度，讓學生從不願意參與課堂到自己要爭取機會去參加。常言說：興趣是學習的最大動力，而刺激式的學習方式是學生喜愛的，只有課堂設計具有創新性和趣味性，能夠真正將學生的思想和行動融入到歷史學習當中。課堂設計具有創新性和趣味性，是我們新課程教學所必須的，在學習新課中可以做到優化歷史學習思維能力，全面提高課堂學習效率，真正將學生的思想和行動融入到歷史學習當中，讓學生成爲學習的主體。
在佈置學生自己動手設計題目的方面，希望提高學生自己把握歷史知識的能力，同時提問的學生會選擇相對學習比較有困難的同學，這樣實際上也讓課堂參與的面進一步擴大，被提問的學生爲了本組的榮譽，一般都會在課前認真將本課的知識進行消化，怕因爲自己而爲本組丟分。
本節課的設計和完成中還有不少遺憾的`地方，在設計每個小組活動時，應把握好時間，不然會出現課程任務完成比較倉促。在學生準備了較多相關材料的情況下，既要控制每個組的活動時間，同時學生找到的資料，如果在課堂上不能夠應用的話，準備的學生會感到失望，我計劃在班級創立個“歷史小天地”，這樣在課堂教學中沒有時間運用的資料，可以在放在這兒，既可以拓展教學內容，也能培養學生自主探究歷史的能力。教師的任務就是根據每個學生的個性差異，同時更要最大限度地引導學生的個性發展，讓每個學生都真正參與到課堂中來，成爲學習的主人。
國中歷史課程的創新性和趣味性可以充分體現新課標的這個理念，爲學生提供了一個充分參與、積極創新的空間，通過親身的探尋，讓他們去發現、感悟歷史的無限魅力。課程設計是整個歷史教學中最重要的部分，具有創造性、開放性、靈活性的歷史課程設計可以幫助學生深化課堂教學內容、擴展思維空間、延伸和發展獲得知識的能力。本節課雖然得到了不少聽課老師的好評，但是我發現還有很多細節方面設計的還有欠缺，希望在以後的教學中不斷的進行思索和挖掘，還給學生一個真正快樂自由的學習歷史的環境，讓他們成爲學習的主人，主動和愉快參與課堂活動，使學生做到課堂和課後的互動，不再將上歷史課作爲一種負擔和累贅，而是成爲學生在課堂學習中的一種娛樂和享受，讓學生在讓遊戲的競爭和快樂中去學習，激發學生主動參與課堂以及合作學習的能力。學生在競爭中去自主整理歷史線索，而不是機械的等待老師，這樣能夠優化歷史學習思維能力，全面提高課堂學習效率，讓鮮活的歷史線索脈搏跳動起來，讓靈動的歷史知識印在孩子們的心。
