從某件事情上得到收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編整理的中學語文聽課心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學語文聽課心得1
4月19日，我終於找到了熟悉的聽課感受。因爲今天的課都是國中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評點來闡述：第一節很“精緻”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來自蘇州的曾文彥老師，年輕有爲，朗讀配畫，詩情畫意，“花語”串堂，入情解讀，整堂課很有詩意。無論是環節設置還是語言組織，相當精緻。
朱則光老師的《百合花開》教學設計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。後又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當時感覺課很精緻，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍，頓覺口齒生香，妙不可言，風格迥乎不同。黃老師評價“進得去，出得來，放得開，收得攏”。我覺得這節課有兩大亮點：一是個性解讀。百合戰勝自然環境、戰勝社會環境、戰勝自我，終於“默默”盛開，開滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學化的方式來呈現，也就是“我要開花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語境的理解來讀，更深更有味；後用分角色朗讀，讓學生齊讀三遍。聽着學生越讀越有味道的朗讀，我終於明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中歎爲觀止。黃厚江老師稱讚是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學藝術。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經常見到的優質課。但最後的環節中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學實踐中慢慢體會、思考：
不是好課的標準：
⑴教師忙學生不忙，不是好課；教師不忙學生忙，也不是好課。
⑵教師精彩學生不精彩，不是好課；教師精彩學生精彩，但與語文無關，不是好課。
⑶教師把學生當驢趕，不是好課；老師把自己當做學生的驢，也不是好課。
⑷只有教師的問題，沒有學生的問題，不是好課；只有學生的問題，沒有教師的問題，也不是好課。
好課的標準：
⑴知道語文教什麼、知道語文閱讀是什麼？知道教什麼的課，是好課。
⑵教師教得精彩學生學得精彩，學生在教師點撥下學得精彩的課，是好課。
⑶教有教法，學有學法，只見語文不見法的課，是好課。
⑷文本理解、正確、透徹，並有獨特發現的是好課。
令我有“驚豔”感覺的還有李衛東老師的課。《背影》，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫並不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動？在閱讀文章時，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎，堪稱經典。還有那層層漣漪的板書設計，心動不已。
記錄下自己的一點思考：
《百合花開》與《醜小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑑朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？
閱讀教學的篇章寫法教學與情感教學如何協調？……
“路漫漫其修遠，吾將上下而求索。”
中學語文聽課心得2
聽了國中語文優質課評選的聽課活動，學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，彙報如下：
回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師本着有利於培養學生習慣的目的教學生學習方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲讚歎，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、紮實的基本功遊刃於課堂，同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
2、豐富的教學語言激情於課堂。
教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學生、作者的情感產生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙
可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點（關鍵詞句、關鍵問題）來展開，可謂是牽一髮而動全身，以重點段引導學生讀書、交流，讓學生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課後認真反思，堅持寫好教學後記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。
中學語文聽課心得3
最近聽了幾節師的課，可謂各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我產生很大的思想震動，收穫也很多。這次聽課最大的感受就是，老師們教的課注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的導學案代替；五花八門的活動被紮實的.讀書展示所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着老師們的課時，他們的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學生的心靈深處。聲情並茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關係同時也激發了學習興趣。又如，一段優美的範讀，不僅起到了示範作用，還使學生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學生讀的慾望。教師教學設計的每一個環節都圍繞着"高效"，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利於學生真正成爲課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。
所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習，抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。引導學生抓住重點詞、句、段，指導他們細讀品味。葉聖陶先生曾指出"閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學生對語言文字纔會有自己正確豐富的理解。"這一點，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關鍵詞，重點詞，重點句反覆品味。讓學生去讀這篇文章，讓學生從讀中去體會文中蘊含的意義。在聽課中大多數教師拋棄了過去繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞語、句子和段落，引導學生多種形式品味閱讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學生在詩性的課堂裏浸潤，收穫的是人格修養的薰陶、語文素養的發展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發，更獲得了生命發展的動力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到閱讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統
一。而我有時在課堂中，總擔心學生理解不了，讀又佔很多時間，恐怕課時完成不了，於是老師的問和講佔用了大部分時間。這方面應該好好學一學，得轉變轉變。
語文到底是教什麼？這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用；語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受；語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善於感動，善於反省和領悟人生。這些能力需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對於我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了。
總之，聽課學習使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採衆長，充分利用一切學習機會，雖不能成爲名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
中學語文聽課心得4
20xx年4 月13日，一個好日子。 我們鞍山市鐵東區國小語文中心教研組一行30人，在教研員赫冬梅和陳佳的帶領下，早上五點半就集合，六點出發，八點鐘就趕到了瀋陽空軍招待所禮堂。觀摩了全國著名國小語文教育專家新課標解析與教學指導專題研究會。 此次活動有於永正、支玉恆兩位資深名師的課堂教學、講座，現任教研員評課等。每一堂課都值得學習，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑是醍醐灌頂，收穫頗多。
下面就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的彙報課後，我認爲他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。於永正老師執教《愛如茉莉》，70多歲了，依舊給學生範讀，而且讀得生動形象，別有韻味，受到了大家的讚賞。不只是他自己給學生範讀，還抓住一切機會，指導學生聲情並茂的朗讀，爲學生的讀打好了紮實的基礎。課中，他抓住文本中形象的人物描寫和環境描寫，引導學生對爸爸媽媽之間的愛進行細緻的分析。最後，從不同角度引導學生，對人物進行拓展品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在於老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啓發式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成爲學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如支玉恆老師《草原上的花》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是爲了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：王文麗老師在上《魚游到了紙上》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出描寫青年“忘我”的語句，體會情感;再讀課文，讓學生找出“忘我”原因;讓學生聲情並茂中體會我對青年的感情昇華。學習中還穿插着齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。
很多老師在課堂上穿插着一些學習方法，讓學生收穫這些方法，在以後遇到類似的問題時能夠用自己的力量解決。例如張龍老師就要求在正文學習前爲每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。於永正老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批註，有利於培養學生集中精力的好習慣。
中學語文聽課心得5
學校組織語文教師到莊口國中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天？括號中是這樣提示的：（提示：如找關鍵詞，相對應的句子等）。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習
的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。
中學語文聽課心得6
10月27——29日三天時間，我在禹城觀摩了市教研室組織的“國中語文教學能手評馴。
活動。每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對於正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩學習使我產生很大的思想震動，當然收穫也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意，2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢嚥，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀(或範讀)，通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說五柳先生是一個怎樣的人?括號中是這樣提示的：(提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求??)。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對張士誠老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。
中學語文聽課心得7
這次送教下鄉活動是由我校的吳顏老師上的一節《棗核》，聽了吳顏老師的課，我收穫良多。以下談談我對這節課的一些看法。
從吳顏老師的課堂教學來說，目標定位正確，課堂教學目標達成度良好。但是文章的寫作上的兩個特點沒有講解到：①設置懸念的巧妙構思；②以小見大的寫法。
吳老師首先展示PPT圖片介紹作者蕭乾，接着請同學朗讀課文，其他同學思考問題：①文章寫什麼？②你有什麼疑問？以此來梳理文章的內容和學生遇到的問題；繼而介紹寫作的時代背景，用大部分時間讓學生品味飽含深情的語言，理解主題的深刻性。可以說，教學過程極其流暢，完全可以看出她深厚的教學功底。
談談課堂教學中的幾個亮點。
①教師的“導”比較到位，學生的主體性體現得比較好。
②是教學上用了朗讀法、研讀法、討論法、質疑法，合適而且恰當。
③是學生包含深情，節奏感明顯的朗讀，爲課堂添姿添彩。
④是板書簡潔、清晰，特別能體現出層次。
⑤是紮實的基本功。教態穩重，語言流暢，秩序井然；製作的課件實用，操作熟練。
⑥是課外延伸，有利於學生更好地把握文章的主題，有利於學生積累課外古詩詞。
吳顏老師的公開課是一堂真實的常態課，也是一堂有些缺憾的課。但它的這些些缺陷並不影響課堂的美和教學的成功。在追求紮實、真實的過程中，吳老師的教學水平蒸蒸日上，得到了專家和同行的一致好評。作爲一個教師真正體會到了“教學作爲一個創造過程的全部歡樂和智慧體驗”。
中學語文聽課心得8
來xx高中教學三年，曾遇到很多困難，也有很多想法，所以曾和同屋老師探討過自主、合作、探究學習的思路，限於各種條件，只能擱淺。近日，期待已久的外出學習終於成行，滿是歡喜。
不失所望，二中的一老一小兩位政治老師給我們呈現了不同的風格。
小范老師的教學總的來說貫徹了以學生爲主體的思想，有學生自主學習，也有小組合作探究，還有小組展示。形式上符合新的教學理念。自然，學生總體的表現也讓我們讚歎。從知識點的把握上，從我的角度看，小范老師也有個別地方沒有完全展開，畢竟，仁者見仁智者見智。
相比較而言，老李老師的科班底蘊比教深厚，帶有老教師那種嚴謹的風範，對知識的的整合有自己的觀點，值得我們年輕教師學習。但是她的班級小組學習就不是那麼到位，小組內的討論不活躍，各組也沒有競爭意識，展示環節學生也不積極發言。這可能與開學初期同學們還不太適應有關。
課後進行了探討。
關於深度，雖然教材有些變化，但他們還是按老的套路講，能深則深。
關於導學案，他們否定了預習案的作用，說也實踐過，但認爲填空把學生限制住了。對這個問題我保留個人意見。這學期，我也在我們班嘗試了使用預習案，感覺效果還可以。因爲具體學情不同，我們的學生沒有預習的習慣，即使預習了也不會看書。設置填空或簡答可以幫助他們養成預習習慣。部分同學在"我的疑惑"裏還真有問題提，我也就進一步瞭解了他們的水平及疑問，有的放矢。當然這有個前提，就是及時檢查預習案。自然，任務量增多了。
自我感覺，在教改中二中也是在摸着石頭過河，嘗試、總結、捨棄、嘗試；也知道，外面還有更精彩的世界。所以很感謝學校提供這樣的機會。學習自然是爲了借鑑，所以回來後更有實踐的想法。當然，我們要想在改革的路上圖新，還需要有相應的條件來支撐。我認爲目前有以下三點比較爲重要。
一、教室內多媒體硬件安裝的必要性。一是"溫故"的過程以課件呈現前兩節課的知識線索，既提醒了學生，又將知識點串線成功，利於學生記憶。二是"知新"過程以課件展示教材上沒有的公式、表格、例題，課堂容量大增。三是用課件呈現五套人民幣並配以古典音樂，給學生以文化的薰陶，有效達成情感態度價值觀目標，利於非智力因素的培養。所以這個是迫切要解決的問題，即便還是目前這種大班授課，課件的輔助作用也會爲課堂增色不少。
二、小班化教學、分組學習。合作探究學習的載體就是小組，這相當於一個小家，幾個兄弟姐妹熟悉了，交流了，纔會有思維的碰撞和創新意識的產生。二中的五、六個同學圍坐在一起並固定下來的形式和我想象中的一模一樣，因爲目前來說，大多數學校還是這種傳統的課堂。也看過人手一臺電腦圍成圓桌似一圈的，那個太不現實了。在現有條件下重新排列組合一下即可。當然，人數以25—36人較爲合適。
三、各科聯動、備課組齊上陣。班級內小組固定，每科都進行小組討論，形成一種常態氛圍，學生慢慢就會適應，就會放得開手和腦。很多資料的收集、習題的挑選需要大家分工，工作量就會小些。
或許是因爲年輕吧，總希望有所改變，不喜歡墨守成規。20xx年前來鐵高補習，一本教材一支粉筆一塊黑板是那時老師留給我的印象，如今，我也登上鐵高的講臺，還是這樣的形象。不可否認，很多老師用他們博學的知識、生動的語言、形象的表演彌補了這一缺陷，博得了學生的喝彩，但總覺得還缺少點什麼。有時也想，20xx年後的我會是什麼樣子？得承認，人容易變懶的，或許那時連改變的想法都沒有了，也是上上網聊聊天，與當初的喝個茶水看個報紙相比，這也算與時俱進了吧？
其實有時也怕改變，因爲改變就意味着有可能失敗，承受得起嗎？但不失敗是否就是成功呢？很多事做過了才知，也就那麼回事吧。
聽課總結？似乎跑題了。以上僅是個人的一點不成熟的想法，如有失言，還請閱者見諒。哲學裏有個觀點，道路是曲折的，前途是光明的。相信在學校領導的英明領導下，鐵嶺高中的教改之路會擁抱勝利的朝陽。
中學語文聽課心得9
10月15至19日，在景東進修學校的組織下，我們分別前往景東民族國小和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優秀教師的課，不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學到了許多新的教學方法，每堂課都體現了新課標的精神和理念。課後我們在小組內展開激烈的評課議課，這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會：
一、教師吃透教材，明確教學目標，在教學過程中就能得心應手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們在備課時對課文內容熟讀成誦，能記住課文裏的每一句話。因此她們在教學中不看教材，而是更好地全面關注學生，還把教學目標層層落實。
二、實現了師生角色的轉化。在教學活動中，教師轉變爲學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變爲學習的主人，在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，有效地培養學生主動探究、團結合勇於創新的精神和解決實際問題的能力。
三、激發學生學習語文的興趣。學生是否有學習語文的興趣，直接關係到教學質量。那麼教師在備課時應充分考慮學生的積極性，創設情景，培養興趣。結合課文內容可展開豐富多彩的活動，如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知慾得到充分的體現，大大激發了學生的興趣。使他們願意學，主動地獲取一些知識，教師再善於因勢利導調動他們的積極性，愉快地學習。
四、要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵爲主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好，她總是善於激勵學生，對不同孩子的表現給予不同的鼓勵。如"你真會聽講！""你真會分析！""你觀察得多仔細！"等。
通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以後的學習中，需要我不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任國小語文教學。
中學語文聽課心得10
20xx年山東省語文優質課評選活動於11月3日至5日在滕州舉行，我有幸親臨現場參加了這次活動，對於這次難得的機會我格外珍惜。遺憾的是這次活動從兩個報告廳同時舉行，我只能聽取其中的15節課，但對於仍在語文教學路上摸索的我而言，每節課都給了我很大的震動，也讓我收穫很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋着課堂教學中生命的對話，真可謂"八仙過海，各顯神通"。置身於會場中，傾聽着老師們一堂堂精心準備的課，領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啓學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。下面我把自己此次聽課的收穫彙報如下：值得學習的亮點：
1、課前互動小活動。用來調動學生興趣和學習的積極性，拉近師生間的關係。
2、教師教態自然大方，語氣有很強的親和力，不急不躁。
3、備課資料豐富翔實，課件實用性強；如《吆喝》、《蘇州園林》課件內容精當，很好的輔助教學。
4、書寫規範美觀，板書設計美觀，如《蘇州園林》設計成扇形，典雅精緻和課文很相稱；《安塞腰鼓》設計成一面大鼓的形狀，可謂匠心獨運。
5、教師語言組織能力強。導語、過渡語、結語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。
6、注重語文朗讀，課堂書聲琅琅。
好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。雖然參賽語文老師普通話不是個個都標準，音質也並非個個都優美，但他們卻讀得很投入，讀得很感人。
7、注重合作探究式學習，體現以"學"爲主。教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，並不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。"你能讀一讀嗎？""你讀出了什麼？""請你帶着這種理解讀一讀""我們大家一起讀一下"這樣的評價細節隨處可見。
教學反思：自己平時多數時候只是充當了一個搬運工，從書上搬了出去而已，慚愧啊！很多時候自己就是個傳聲筒，將教案上或教參上的內容直接照搬給學生，缺乏自己的個性解讀。通過這次學習，我對自己制定瞭如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘鍊。這是提高課堂教學實效的根本所在，只有教師自己的業務素養提高了，纔會創出實效的教學方法來。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然後再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內容總體出發確定好每節課的具體的三維教學目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環節的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
5、教書、育人爲先，教師要目中有人，時時關注不同層次的學生，及時培優扶差，讓所有的學生始終在進步的狀態中。這是教育的根本所在，也保證成績的重要渠道。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今後我會用自己的行動做更好的詮釋。
