當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編爲大家收集的國培語文學習心得，歡迎大家分享。
國培語文學習心得1
12月9日，我懷着激動而又期待的心情來到了千年古城閬中，參加“國培計劃——四川省地震災區農村中國小骨幹教師短期集中培訓（國中語文）”的學習。
在12月9日——19日短短十天的培訓活動中，我有幸聆聽了劉永康、韓軍、王君、顏運靜、卿平海、劉大春、杜維彥、李雪平、楊勇等衆多專家的講座，收益頗豐。
專家們針對中學語文教學中新課改理念下的教師觀念更新，課堂模式初探，教學應對策略等問題，做了高屋建瓴的分析闡述，並結合詳實生動的案例分析、課堂示範。是我對新課改理念下的語文教學產生了一些新的理解。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充的一個過程.在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同進展。新課標重視學習的過程與方法，倡導盲主、合作、探究"的學習方式。
如何在語文閱讀教學過程中尋求一種既能體現教師的主導作用，又能發揮學生主體性的教學方式呢?構建語文閱讀教學的互動模式是非常必要的，也是十分科學有效的。在這期間的上課過程中，本人漸漸有了以下一些體會。新課標是教學的依據。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
對於國中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變：一是轉變教的方式；二是轉變學的方式,即培養學生形成"自主、合作、探究"的學習方式。
但是這又談何容易?往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因爲老師所謂的"標準答案"而扼殺。…帶着這些疑問，我認真研究新課標，並通過教學實踐，明白了教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、製造性，爲學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，蒐集、整合與教材相關的知識，並製作教具，研究把握學生的心理特點；
第二、在教學中善於引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，並尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：
全面、深入地理解語文素養教育的真正內涵，體會並實踐課程理念的核心"爲了每一位學生的進展"，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，我們個人的.學習並沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
2、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
3、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯繫點和着力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠製造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是爲了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積存，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。這樣一來，通過多角度的探討，喚醒學生的憐憫之心，激活他們的同情之心，昇華他們的友愛之心，滋潤他們的善良之心，就在學生學習語言文字表達技巧的傳承過程中浸潤着人類博大情感的薰陶，這正是語文課人文性的體現。因此，語文閱讀教學應重視師生的交流，通過不同的互動方式，使教學達到教師、學生、文本三維互動，從而提高語文教學質量。
國培語文學習心得2
我有幸參加了“國培計劃”的培訓學習，記得10月8號踏上南去焦作的火車，轉眼半個月的國陪已經接近了尾聲，回顧這半個月的生活不僅充實而且快樂。培訓中有專家、名師們對語文課標的解讀，有周錄恆主編與我們一起交流閱讀與作文的快樂，有羅龍強、王玲湘老師精彩的展示課和講座，也有焦作市優秀教師們對班級管理的經驗體會。本次培訓可謂是最給力的培訓，國陪給我們農村一線教師久旱的心田下了一場及時雨，作爲一名教師，教學資源的匱乏，教學信息的阻塞，讓自己的觀念一度陳舊，學會學習、終身學習是當代教師發展的必備條件，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會落後，不學習頭腦就會僵化。我在感嘆名師們高超的授課技藝的同時，更多的則是思索，通過本次培訓本人有以下幾點深刻的心得：
一、“國培”學習使我們全面深刻地理解了新課標理念，更新了我們的教育教學理念。
新課標理念強調語文教學過程中的“一中心”、“兩性質”、“三維度”，即語文教學應以學生髮展爲中心，應注重語文學科的工具性和人文性的統一，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師學習後無不對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，爲教學能力的提升奠定了基礎。
二、“國培”學習使我們全面瞭解了國小不同學段、內容的特點，爲科學施教找到了“指南針”。
國小教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段瞭解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學段、內容的特徵;爲我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明瞭方向。天津市特級教師羅龍強明確地提出了“依標扣本，提高實效，促進發展”的教學主張。武漢市教科院的羅昆霞老師對閱讀教學提出了五點建議一、理解內容與學習表達並重的目標定位，二、視野開闊與恰當取捨整合的內容呈現，三、整體觀照與突出重點結合的教學流程，四、充分對話與學生主體突顯的教學風格，五、指導學會與引導會學兼有的課程價值。都對我有很大的啓發。
三、“國培”學習不但告訴我們“做什麼”，而且結合實例，告訴我們“怎麼做”、“爲什麼要這麼做”，重在提升我們實際的教學本領。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點時，無不旁徵博引，特別是天津市的羅龍強老師列舉了大量的名師課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的`形成、鞏固。
四、國培活動讓我增強了投身語文教學的興趣和信心。
我以前提起高年級的閱讀課和作文課就頭疼，現在通過聽名師的展示課和精彩講座，我對語文教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。在國培教師的指引下，在衆多同行們的幫助下，我相信自己通過自身的努力，會在語文教學中不斷進步。
“國培”是領導送給我們一線教師的一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一段相當長的時間;這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”!
“國培”是領導送給我們一線教師的“一股清泉”，培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感受到教育是充滿智慧的事業，我以後唯有努力，努力，再努力!
國培語文學習心得3
在這以前也參加過好幾次“國培”，原來都是到了辦公室打開電腦，點開視頻，進教室上課，放學時關掉電腦，時間一到就完成了，總認爲這是一種形式。老師們都不想參加這樣的學習活動。都想的“實地考察”類的學習。
在沒有別的老師願意的情況下，由於我又是剛改教語文，而且是六年級的語文，我頭疼啊！師資不夠，沒辦法。於是我再一次加入了這個行業，原因就是我是“新手”，其次在我的同事圈內我的電腦操作要熟悉那麼一點點。
常言道“會走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣，以前的那些“招”不靈了，於是在極不情願的情況下開始真的“國培”。在看完《走向“三心”的教師教養》這一節後，徹底改變了我的學習觀念。我認爲這些教育素材應該不僅僅讓我一個人分享，於是我把我的學習體會在我們學校的老師中交流，並組織老師們聽了一節講座。和我一樣，一節課後，就有老師主動打我的“招牌”登錄觀看了。我在慶幸我的.“因禍得福”。
這次培訓雖然還沒結束，我已深刻的體會到自己有很多東西要去學習。我在想我才能怎樣成爲一個受歡迎的語文老師呢？雖然我是教數學的，但要是我把語文數學都教好，那別人還不“羨慕、嫉妒、恨”。
通過幾段視頻的觀看，我認識到在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係是我首要的任務，只有這樣我的教學業務水平纔能有所提升。
教育學生，從愛出發。把每一個孩子都看成自己的孩子，平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。愛學生就應該不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要學生有了問題就得及時處理，而且處理的方法得當。及時和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。喜歡你就會喜歡你的教學，你就會成爲學生心中的偶像。
教學課堂必須真實有效，不要求每節都像公開課那樣允分。但是每節課都應真實、自然、厚重而又充滿着人情味。因爲那些只可意會、不可言傳教學內容還得讓學生去感受和理解，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
通過這幾天的交流與學習，我學到了很多東西。這次學習不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的教育教學實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對語文教學這門學科有了更新的認識，不再一條路走到頭，讓我更加熱衷於教育教學事業。我會更加努力學習，讓自己更加充實，爲教育事業貢獻自己的一份力量！
國培語文學習心得4
我非常榮幸參加了農村中國小教師培訓活動，因爲機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓學習，認真寫好日誌，做好筆記。雖然時間非常有限，但是培訓活動給我帶來的收穫卻是無限的。
這次培訓不但全面，而且細緻，有小語專家（韓元萍老師、羊慧萍老師）對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經驗之談。“國培”國小語文遠程課程的學習，爲我們這些在職鄉村一線教師提供了良好的學習機會，帶來了新的教學理念，同時也向我們提出了新的挑戰。
課堂上，專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收穫着專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對於課堂參與式教學的意義，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。教授的“語言學與國小語文教育”強調了教師語言藝術的重要性。語言藝術中的趣味性不容忽視，因爲國小生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的.注意力，學生的注意力集中了，就能更好地進行教學，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準、說清、說精、說好”。聽了專家的講座“美育與國小語文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發了我探索語文教育中美育因素的興趣，同時聽專家的講座，也是在享受一種美。教授主講的“兒童文學與國小語文教育”，爲我點亮了兒童文學的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學的趣味性，感受頗深。聽了專家的講座“國小語文閱讀與習作有效教學策略”，讓我對國小各學段閱讀與習作的教學內容、教學目標及有效教學策略有了更多的認識，爲自己理清了各學段的教學思路。通過對“國小語文教學語用”的培訓，我明白了國小語文教學教師要先讀懂文本。通過專家的指導，我對新課程國小語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的瞭解，對說課、評課有了更全面的認識，爲自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
一是如何擠出時間參加網上學習，接受專家的指導，我想這是大家都會遇到的一個重要問題。在職一線教師，大多有了自己的家庭，白天在學校盡職盡責的教書育人，晚間回到家還有繁重的家務，堅持網上的學習的確很不容易。
二是如何解決好工作與學習的矛盾。我是一名語文教師兼班主任，經常的加班，又要備課、批改作業、輔導差生，又要參加學校的各項活動。但是，時間是擠出來的，我盡力運用零散的時間，進行學習。我切實體會到，我們學員需要不斷提高學習的自律性，纔能有所收益。
“國培”國小語文遠程課程的學習，使我充分的瞭解了語文教育的教學方法與體系;使我找到了實現魚與熊掌可以兼得的鑰匙;充分提高了專業知識水平。我會繼續努力完成我的教學事業。
我參加“國培”國小語文遠程課程的學習後，在自己學習方面的一些感受，也謹以此祝願我們全體“國培”國小語文教師既能獲得知識歷又能充分感受到“國培”國小語文遠程教育的魅力。
我覺得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在今後的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行爲，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
國培語文學習心得5
《談禮貌》是一篇說理性的文章。在教學中，執教老師重點完成兩個教學目標：一、初識議論文。二、通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，並落實到行動。
在落實第一個教學目標時，教師抓住課題《談禮貌》中的“談”，從“作者要和我們談什麼？”和“他是怎樣談？”入手教學。交流時，看出差不多每個學生都掌握了本文的提綱，基本弄懂了議論文的結構。
在落實第二個教學目標時，教師根據學生的年齡特點和認知水平，適時地把文中講道理和列舉事實的內容分開講授。首先讓學生找出文中寫道理的句子，用線畫下來。學生很容易就找到了，並且發現每一個自然段裏都有一小段。把這些句子拎出來，多讀幾遍，學生對本文所要揭示的道理就有了一個鮮明的'認識。接着，巧妙過渡，讓學生明白：要想說清一個觀點，光靠講幾句道理是遠遠不夠的，沒有說服力，必須要有充分的事實加以說明，這就引入了事實的學習。文中分別列舉了岳飛、女青年和小朋友、周總理的故事，從古代到現代，從普通人到國家領導，恰如其分地說明了禮貌待人的重要性。這樣多方面的列舉，使得文章的說服力很強。通過這一環節的教學，既豐富了學生的想象力，又幫助學生換位思考，也學會了怎樣寬容別人的錯誤。最後，教師告訴學生：這就是議論文的特點。
國培語文學習心得6
參加了這次國小語文國培學習，結合平時的教學，我發現在低年級的寫話訓練中，總離不開繪畫或圖畫。孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話，培養了孩子們的想象思維能力、口頭表達能力和寫話能力；從一年級開始大力培養孩子的朗讀興趣，朗讀兒童故事，講故事，這樣就訓練了孩子的口語表達能力。語文課程標準對國小低年級的寫話建議是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
一、畫寫結合，符合規律
1、符合低段學生的認知心理。十九世紀法國教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是遊戲。”低年級學生只要聽說讓他們玩遊戲，心理就會處於一種興奮狀態，而畫畫就是他們最喜歡的遊戲之一。他們喜歡信手塗鴉，看到什麼就畫什麼，想到什麼就畫什麼，這幾乎是兒童與生俱來的本能。畫得像也罷，不像也罷，都是兒童內心世界的表現。而“畫寫結合”就是把繪畫和寫話結合在一起，從畫入手，激發學生的興趣，運用無意注意規律，讓學生在類似於遊戲的過程中塗塗畫畫，說說寫寫，使其在遊戲的過程中得到了學習。
2、符合低段學生的思維特點。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級學生主要是憑藉事物的具體形象或表象來思維的。我們把抽象的寫話訓練和形象的直觀繪畫結合在一起，既激發了兒童的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫作素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，這又是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養兒童的創新能力。
3、繪畫創作與寫作的過程具有共性。作家秦牧曾經說過“繪畫可以說是用線條和顏色來表達的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”兩者之間有着許多的共性。首先，兒童繪畫與寫話在內容上是統一的，它們都來源於孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢着兒童純真、質樸的天性。這有何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與寫話在形式上具有相似性。兒童繪畫是內心的自然流露，是以己之手畫己之心；而學生寫話時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心。但不管是哪一種形式的表達，都是學生心聲的表達。
二、畫寫情感，走入生活
1、培植“想寫”：低年級學生在入學之前，就萌發了繪畫的興趣，塗塗抹抹畫出了可愛的'動物、植物……他們把自己觀察和感受到的生活用畫畫的方式表現出來，那是無憂無慮，輕鬆又愉快的。到了國小低年級開始練習寫話，要求他們用簡單的語言文字來表達他們熟悉的生活，但低年級國小生識字量少，思維空間狹窄，所以寫起來困難重重。學生早期的繪畫是他們表現生活的起點，而寫話訓練也是再現生活的形式，繪畫與寫話都是以對生活的觀察和體驗爲前提，這既是兩者的共同點，也是兩者的結合點。所不同的是：繪畫用線條和色彩，寫話用語言和文字。因此，低年級看圖寫話訓練是十分必要的。在教學中必須有意識、有目的地指導學生學會看圖，看懂圖畫中的各種信息。這種信息包括畫面所反映的時間、地點、人物、事情等。通過教師啓發學生展開合理的想象，多向思維，學生就會覺得有話可寫。
2、激發“樂寫”：低年級學生對圖文並茂的畫報之類尤爲喜歡。這些剛入學不久的學生對塗塗、畫畫、貼貼爲主的美術課極爲感興趣。爲了激發學生的寫話興趣，豐富學生的寫話內容，我們可以根據低年級兒童的特點，把繪畫和寫話結合在一起，進行“畫寫結合”這一形式的訓練，充分挖掘畫寫內容，不斷豐富畫寫形式。
三、巧用評價，保持熱情
低年級學生好勝心強，總希望得到老師的表揚。教師應充分肯定長出，善意指出不足，讓學生更多更快地體驗到成功感、滿足感和自信感。不斷強化學生畫寫的動機願望，變興趣爲樂趣，從而使外部動機迅速轉化爲內部動力。當然，評價是還得講究藝術，巧妙的運用評價才能取得事半功倍的效果。
（1）評語激勵。拿出自己的作品後，學生總是熱切的期待着儘快得到他人的肯定與讚賞。教師應在學生期待時間內及時作出反饋，對他們的作品真誠地進行評價，保護學生的創作激情，把快樂和希望帶給他們。
（2）標記激勵。給學生優秀作品印個小笑臉，貼個小徽章，圈出其中優美的詞句，這些都能激發學生的寫作熱情，並將熱情保鮮，我們又何樂而不爲呢？
（3）展示激勵。在教室創設一個展示臺，把優秀作品展示給大家看，既給學生提供了一個相互學習的平臺，又是一種很好的激勵手段。
（4）表彰激勵。把學生的優秀作品收集起來，編輯成冊，讓大家欣賞，定期開展畫寫比賽，以賽促寫，形成人人愛畫，人人愛寫的良好氛圍。
學生的個性差異是客觀存在的。在活動中我們要尊重學生的個性表達，承認學生個體差異，充分調動學生展示個性的積極性，爲學生創設發展個性的廣闊空間，促進學生各方面和諧發展。
新課程的價值取向是：爲了每一個學生的發展。在“繪畫寫話”的實施過程中，孩子們畫自己想畫的畫，寫自己想說的話。一起合作交流，一起享受成功的快樂。不知不覺間，繪畫、審美能力提高了，更重要的是它培養了學生的想象思維能力、口語表達能力和寫話能力。極大地調動了學生的習作熱情，使每位學生學會思考。爲學生進入中、高年級後系統的作文訓練打下堅實的基礎。
國培語文學習心得7
參加20xx年“國培計劃”國中語文的學習，我很受啓發，現將自己的學習心得總結如下：
一、關於閱讀教學。
閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。 我的收穫：
1、閱讀是學生的個性化行爲，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。
2、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。
我的打算：
1、在文本教學方面，精心準備，研究學情，深入閱讀文本 ，結合教學實際選取文本的解讀角度，以幾個主問題帶動學生對整個文本的理解。簡化教學內容，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
2、在課外閱讀方面，首先，結合實際學情，加強對學生課外閱讀的指導，借鑑廣東吳海寧老師提出的六個積累模塊即：我知道（文章出處板塊）；我理解（文章理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀後心得板塊）；五我會寫（仿寫板塊）；我積累（好詞共賞板塊 ）。切實提高學生的閱讀品位和閱讀能力。其次，積極開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，每週拿出一節課作爲“好書推介會”，請學生交流閱讀體會並推薦優秀的'閱讀材料。每週再拿出一節課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的形式，力爭取得實效，營造人人愛讀書的良好氛圍。
二、關於寫作教學
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。 我的收穫：
1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裏話，不說假話、空話、套話。
2、激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。
3、寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
我的打算：
1、培養興趣入手激發寫作慾望。興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育 家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。
2、指導學生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自於生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。
3、將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學結合起來，以讀促寫、以說促寫，在讀中借鑑技巧，啓迪智慧；在說中拓展思維，獲得靈感。讓讀、說、寫相互結合、相互促進。
4、改變作文批閱方式。以魏書生的作文教學法爲主線，每篇作文由學生先互批，然後教師再批閱。在互批過程中，學生欣賞語言、借鑑技巧、規避不足。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力，培養寫作興趣，可謂一舉多得。而教師的批閱，可以讓學生在比較中，獲得更爲深入和理性的思考，提升爲文的品格。
以上是我在此次學習中感受最深的兩點，我很珍惜這次學習機會，打算再學習一遍，相信還會有更大的收穫。
國培語文學習心得8
有幸在我工作7年之後，有機會參加了三個月的國培培訓，這麼一整塊的時間，每天都是集中學習和課後反思。
有句話：學到老，活到老。的確，不學習的話，人就要落後。不學習就不能使我們的教育具有後續動力，不學習就跟不上時代的發展要求，不學習就會使人的頭腦僵化，終身學習是當今的時代要義;“國培計劃”就是一次難得的機會。經過這一階段的學習，我受益匪淺，並有以下幾點深刻的心得:
一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，爲實施素質教育奠定了基礎。
新課標理念強調語文教學過程中，應以學生髮展爲中心，應注重語文學科的工具性和人文性，強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些一線的教師對新課標又有了一個全新與更深刻的`認識，豐實了我們的頭腦，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，爲教學能力的提升奠定了基礎。
二、國培讓我認識到我們教師應樹立新觀念。
新課程已經走進課堂，作爲教師，我們應把握時代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級爲“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤於學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇於接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，採用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。一個知識面不廣的教師，很難給學生以人格上的感召。所以我們要不斷充實自己，提高自己。
三、國培讓我學會從聽課人的角度去反思課堂。
上班以來，一直都是備課，上課，改作業，都有點機械化了，只是一直往前走，好像也顧不上停一停，這次參加國培，在影子培訓期間，聽了很多老師的課，終於從上課的角色轉變到聽課的角色，結合幾個月專家老師們的理論講座，大腦突然有了新的思路，對課堂的構建有了更深刻地認識。這對我今後開展工作有很大的幫助。
三個月的國培，一眨眼就過去了，值得反思的還有很多，就讓我在以後的工作學習中慢慢消化吧!
國培語文學習心得9
國培計劃——國小語文教師培訓”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神聖的殿堂。20xx年11月1日，有幸成爲朝聖一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名國小教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南國小，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業的默契感，文化的認同感，尤其是自我發展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤爲珍視這次充電的機會。幾天的學習，時間是如此短暫又那麼充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短几天幾天對我來說汲取了那麼多精華，讓我受用終生。心中有夢，累也不苦。從教師到學員，身份的變化帶來了衆多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積澱的精華濃縮進三個小時的講座裏。我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養，“亂花漸欲迷人眼”， 來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰痠背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質量注入的信息。真累啊！可是你要是問學員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：願意！不奇怪，因爲大家權衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因爲有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇於創新、挑戰自我、超越自我的人生態度。這種零距離感受所激發的創造力，像火種一樣被150名學員放大擴散，後續效應和無形價值，怎一個“大”字了得？這幸福，更源自成長的滿足。度，也將決定着對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成爲名師與普通教師的分野點。所以，很多
人從大師的講座裏讀出了自己的“故事”，梳理着自己的心思，想着自己的課堂。他的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續發展”。 高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！震撼感——太完美了，他是怎麼想出來的？ 富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學習的“高峯體驗”。 我們的'內心悄悄地發生了革命。欣慰感——志同道合，走在自己的專業化“朝聖”路上，意外驚喜地發現了這麼多一路同行的夥伴。 陶醉感——怎麼搞的，我聽得太投入了，以至於忘記了記筆記。 內疚感——我怎麼就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。急促感——從現在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。 模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創造衝動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。 耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什麼？不值一提。最好的教育是自我教育。堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪裏，帶着新生的憧憬與嚮往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。
精神收穫層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？ 有人說思念有三重境界：在眼裏在心裏在夢裏。套用此話：此時在東留善固， 大師的講座“在我的眼”裏；學成返家的途中，心滿意足戀戀不捨的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心裏”。曲終人散，想想以後很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢裏”細
細品味那經典的一幕一幕。 三天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名
師，還有各位如飢似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收穫，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業化進程不會這麼快！
國培語文學習心得10
通過這次“國培計劃”培訓學習,我認識了新課程實施中語文課程的一些全新理念，瞭解了義務教育語文課程改革的方向，知道了課程理念落實在課堂教學中的基本原則與策略。
本次培訓主要結合語文課程的特點、語文課程改革的方向和語文課堂教學的一些環節，選擇了八個主題作爲培訓的內容，主要通過對案例的分析與探討，對新課程實施有更直接的認識。
經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
此次培訓進一步提升我們了中學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。
本次培訓給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係？怎樣才能引導學生的情感處於積極的、自由的、寬鬆的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認爲要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。
一、新課改要培養什麼樣的學生
新課改的定位更加着眼大衆，爲的是進一步提高國民素質。明確提出國中語文教育是面向大衆的基礎教育，應爲學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改着重在以下幾個方面培養學生：
1、具有終身學習的願望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息、創新精神與實踐能力；
2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；
3、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神.
二、教師在新課改中的作用
教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多麼熱心、有多麼關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優點與不足的基礎上，藉着新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認爲新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利於新課程的開展。
三、新課改對教師素質的要求
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段裏，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關係，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的`過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術爲代表的現代教育技術，正在迅速地改變着課堂的教學模式，成爲促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當儘快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的製作等。才能更好地爲教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。
4、業務素質的提高
教師必須具有系統的完整的科學專業知識,這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需瞭解科學與其他有關學科的橫向聯繫及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
總之，語文教學是基礎教育，這就決定了我們的課堂教學必須着眼於爲學生未來的發展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命。我們一定將新的課程理念落實於課堂教學，使每位學生都成爲新課程改革的受益者。
國培語文學習心得11
爲期八天的培訓結束後，使我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步瞭解和掌握了新課改發展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的講座及名師的示範課，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精闢的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：
一、聆聽專家講座，從中受益
多位教育名家的講座爲我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。
如：張萬化的專題講座《讓學生快樂有效地習作》，讓我走出了總以爲農村孩子沒什麼可寫之處的誤區，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的遊戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的.感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嚐到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就國小生作文的輝煌。
又如：沈大安專家在講解《農村國小怎樣開展綜合性學習》時提到“農村學校沒有的資源可採用替代品”這個問題，教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如：沒有書法家的字可供展覽可以展覽老師和同學的字；沒有電腦不能上網蒐集信息可以看電視,聽廣播；沒錢買賀卡可能自己用紙畫還比買的有個性等。專家的精闢講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收穫快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地爲自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學
生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。
走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。
國培語文學習心得12
我是一名剛從事語文教學的新老師，在語文的教學工作中很多知識需要學習與交流。從11月開始國培計劃的學習後，我深深的感到，我的思想上和教學上收穫多多，感慨多多。我們雖然沒有“走出去”，只是坐在電腦前，但專家的專題講座，課堂教學實錄、在線討論、相互交流等活動，讓我們也接受了一次真正意義上的培訓，內容豐富、實用。既重視對學員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上的指導，同時也有具體的教學工作實踐經驗的交流。通過學習，使我們對自己的專業發展有了更明確的方向，對本職工作充滿了信心和熱愛。反思自己平時工作中的困惑，認真體會培訓期間專家們精闢的闡述，感悟頗深。
一眨眼的功夫，我已經學習“國培”計劃五個月了。通過本次的學習，我知道了如何利用學的知識適用於工作當中，進行實踐，從實踐當中學會反思。怎麼樣做纔是最好的呢?並得致用：賞罰分明。讓學生知道，對與錯是很容易分得清的。公平、公正、平等。不能存有私心。寬容、耐心、尊重、理解。培養學生的自信心，提高學生的學習興趣。以身作教。俗話說：身教重於言教，我們作爲老師就應該真正地爲學生們作表率作用。如何選拔班幹部，什麼樣的定位纔是最合適的，是隻選擇學習優秀的孩子還是選擇合適的人來履行這個崗位的職責。
通過這期的國培學習，我覺得國培是我們教師互相交流學習的平臺，可以資源共享，也可以學習更多的知識，提高我們的綜合素質與能力。之前我從一個對國培的未知到現在的有所瞭解，覺得國培正真促進了我的教學。把學到的東西傳遞給我的學生，讓他們學到更多的東西，讓自己成長起來。
首先自己在反思中提升。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，這是收穫豐厚的五個月，也是促進我教學上不斷成長的五個月!
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉爲科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由於我們從事的教育事業，面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今後所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基於教學事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最後在實際教學過程中進行實施：(1)加強教育理論學習多積累爲今後的課題研究準備好科學依據;(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累爲今後的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。同時教師要成爲研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要爲解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的.探究。
其次，專家引領，深受教育。各位知名專家、同行從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及國小語文教學等教育教學各個領域的獨特見解。在暢談中國農村教育的過去、現在的同時，給我們展示未來中國教育的遠景，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作爲一個普通國小的語文教師，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對於學生的長期發展考慮的並不多，更沒有着眼於教育的發展遠景，作爲新時期的教師，這方面實在太欠缺了。
再次，同行交流，共同成長。本次培訓，每位培訓教師都有豐富的語文教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成爲每位培訓人員提高自己語文教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。許多提出的觀點和問題，都是語文教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對於我們今後的教學有着積極的促進作用。
通過這次國培學習，使我知道讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。我們應心存崇高的教育理想、純淨的思想境界和人文情懷，讓我們的教育有靈魂，充滿生命力。
總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門複雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們纔會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!所以在即將離別時刻，我會將所學知識進行梳理、打包，回到校後，再慢慢的咀嚼、消化，進而將這些“高營養”的知識“大餐”內化爲我學習的動力，教學的資本。
國培語文學習心得13
短短爲期四天的國培計劃送教下鄉的培訓，使我受益匪淺，提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身差距和不足。我不但從專家們的講座中學到了很多知識，而且有幸傾聽了衆多專家的高效課堂，使我對教學有了更多新的認識，下面將談談我的一些感受：
首先，聽了吳在東教授的《閱讀教學設計與案例分析》後，我明白了在閱讀教學中要以學生爲主體，教師只是引導者，不能把閱讀教學當成講讀課文向學生灌輸。給了我在以後的.閱讀教學中指明瞭方向。相信自己在以後的教學中會有所改觀。
其次，聽了特級教師吳瑩瑩老師《漢語拼音教學現狀與反思》及《識字教學》，吳老師的教學經驗非常豐富，使我們看到了以前教學的教條和呆板。在以後的教學中，一定要抓細，抓實，靈活變通。
再次聽了文莉校長的教學，一支粉筆更貼近我們農村的教學實際，不用媒體，就能勾畫出完美的課堂，這都是我值得借鑑的。聽了她的課，我弄清了自己的不足，關鍵是在課前做足功課，不僅備課文，還要認真的備學學情，從多方面入手，收集更多有關的教學資料來充實自己，這樣，才能在課堂上更好地處理學生的問題。
最後，聽了趙飛老師的《場面描寫》作文課以及他的《以課程視野重識習作教學》更是甘泉御露，學生爲什麼最怕作文課，這與我們教學方法有一定的關聯。聽了趙老師課後，我才知道，作文應該貼近生活，從學生所熟知的或經歷的去創設情境。不急於求成，善於鼓勵學生進步點滴，這樣學生就愛寫作文，不怕作文。
總之，這次培訓我從中學到了很多。不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想認識得到了昇華，使我對語文教學有了一個全新的認識。今後，我會更加努力學習，揚長避短，爲語文教學翻開心得一頁。
國培語文學習心得14
（一）國培教育，給我們教師搭建了自主學習的平臺。“形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”這是黨的十六大代表明確提出，而作爲以教書育人爲天職的教師，我們更應該成爲學習的時代先鋒，知識的富翁。因此，國培行動給我們搭建了自主學習，提升專業素養的平臺。本次培訓，四川師大爲此次置換學習提供了平臺，並聘請資深的教學名師、教育專家給我們傳授新知識，新理念，開設了課程，使我們對語文教學相關知識有了系統全面的認識。教育專家的講座和優秀教師教學過程的展示，使我大開眼界，給我指引了學科教學的`新方向和目標，特別每日展示的心得體會，彙集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學起到了推動作用。
（二）國培教育，給我們教師創建了自由交流、合作學習的空間。國培行動，突破了傳統的時間和空間侷限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉地域的羈絆，它使我們每個教師脫產集中互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發表個性主張和建議，交流方式實現了“一對多”“面對面”“層對層”的立體化交流，在愉悅寬鬆氛圍中，實現思維的碰撞，靈感的迸發，心靈的默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。
（三）國培教育，給教師開闢了自我反思的驛站。國培教育，以開放自由的特點，爲我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，彙集了四面八方的觀點，展現了名家的觀點、經驗，欣賞到了教學的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產生強烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應付學校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成爲一種形式，而要使它成爲一種真正習慣，一種動力。通過國培行動，在以後的工作中我要做到以下幾點：
一、不斷學習。
“活到老，學到老，知識也有保質期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課餘時間通過不同的形式和資源學習專業知識。
二、自我反思。
在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”爲“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。三、相互交流。
虛心向同事相互交流，相互學習，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進步和發展的。
國培語文學習心得15
“國培計劃——國小語文教師培訓”是我期待之久的饕餮盛宴，是基礎教育階段教師神聖的殿堂。20xx年11月1日，有幸成爲朝聖一員的我，虔誠地聚集在“國培計劃”的麾下，零距離感受大師的智慧與魅力。和我一樣幸運的多名國小教師在美麗的澤州縣高都鎮泊南國小，在幽雅的教室，靜靜地分享智慧，悄悄地傳承文明。身世職業的默契感，文化的認同感，尤其是自我發展的緊迫感使得本不相識的我們特別親切，尤爲珍視這次充電的機會。
幾天的學習，時間是如此短暫又那麼充實。短暫，是各位前輩的講座時如此精彩讓我流連忘返，充實，這短短几天幾天對我來說汲取了那麼多精華，讓我受用終生。
心中有夢，累也不苦。從教師到學員，身份的變化帶來了衆多的不適應，一路在趕場：公用場合要排隊，進教室要簽到，出校門要請假。休息時間打折授課質量不打折，德藝雙馨的他們精心準備，恨不得把一生積澱的精華濃縮進三個小時的講座裏。
我們呢，如久旱逢甘霖的樹木，最大限度地快速吸收營養，“亂花漸欲迷人眼”， 來不及記筆記和消化，新的美味又來了——面對每天六個多小時的講座，我們聽得眼花繚亂，記得手軟指麻，坐得腰痠背疼，生怕錯過了這種高強度、高密度、高質量注入的信息。真累啊！
可是你要是問學員：假如下次有機會，你會不會再來？我們會毫不猶豫地說：願意！不奇怪，因爲大家權衡過了——物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情願。要做的事情總找得出時間和機會；不要做的事情總找得出藉口。我們深知打造健康的肌體不能僅靠補血，更需自己有主動造血功能：勤奮學習反思，這非一朝一夕之功。我們不孤單，因爲有大師在前方引路：折服我們的不僅僅是等身的學術成就，更重要的是大師們精益求精、勇於創新、挑戰自我、超越自我的人生態度。這種零距離感受所激發的創造力，像火種一樣被150名學員放大擴散，後續效應和無形價值，怎一個“大”字了得？
這幸福，更源自成長的滿足。
大師們的講座有不少經典課例，看名師的課堂，或大氣磅礴或幽默風趣或激情高昂或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行雲流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源於各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。名師的精彩講義如國小生如何學好語文，如何教授認字，口語交際，閱讀與作文等，無不彰顯着長期積累的重要性，教師的文化底蘊理論素養將決定着對教材挖掘的深
度，也將決定着對課堂生成資源的把握和駕馭。教師底蘊、人格、學識、能力，一貫秉承的教育追求、教學思想和教學理念，成爲名師與普通教師的分野點。所以，很多人從大師的講座裏讀出了自己的“故事”，梳理着自己的心思，想着自己的課堂。他的講座對我來說最大的'價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導和提升自己的實踐活動，是長遠意義上的“回眸我的往事，反思我的工作，審視自己的日常教學，學到新的視角和思維方式，促進我的可持續發展”。
這三天，是人生中一段神奇高濃度的旅程，我們常常體驗成長的滿足。如同蛇在蛻皮，樹在拔節，我們聽到了體內的青春血液在奔流，聽到了拔節的聲音。感謝 “國培計劃”帶給我們這樣的快樂：
高效感——聽君一席話勝讀十年書啊！
震撼感——太完美了，他是怎麼想出來的？
富足感——滿載而歸，不虛此行。帶給我學習的“高峯體驗”。 我們的內心悄悄地發生了革命。
欣慰感——志同道合，走在自己的專業化“朝聖”路上，意外驚喜地發現了這麼多一路同行的夥伴。
陶醉感——怎麼搞的，我聽得太投入了，以至於忘記了記筆記。
內疚感——我怎麼就想不到？跟大師們相比我要學的東西太多了。
急促感——從現在起我就要行動，像他們一樣讀書思考實踐反思，一天都不能等。
模仿感——原來是這樣。欣賞驚訝的同時，也有一股強烈的躍躍欲試的創造衝動，我在教育生活中也要演繹這樣的精彩。
耐挫感——遇到了困難，跟那些大師比，這算什麼？不值一提。最好的教育是自我教育。
堅定感——聚光燈散去，明白了自己與名師的差距到底在哪裏，帶着新生的憧憬與嚮往，目光更加堅定，就讓我做最好的自己。
……
精神收穫層層疊疊、思想革命驚濤駭浪，怎一個“多”字了得？
有人說思念有三重境界：在眼裏在心裏在夢裏。套用此話：此時在東留善固， 大師的講座“在我的眼”裏；學成返家的途中，心滿意足戀戀不捨的我們還嘰嘰喳喳意猶未盡，可見它就“在心裏”。曲終人散，想想以後很難再有這樣的機會再來當面聆聽，只好“在夢裏”細細品味那經典的一幕一幕。
三天的旅程，短暫而美麗，風光如畫的東留善固，幽靜敞亮的教室，孜孜不倦的諸位名師，還有各位如飢似渴的同仁，陪伴我們一路辛苦，一路幸福；一路收穫，一路感恩：“國培項目”——如果沒有遇見你，我的專業化進程不會這麼快！
