我們在一些事情上受到啓發後，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園小班挫折教育心得（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園小班挫折教育心得 篇1
幼兒已有一定的體力，已具備了一定的與人交往的能力，這就使幼兒有可能面對一定的困難並依靠自己的努力克服困難，此，對於父母來說，要讓孩子漸漸地學會獨立面對生活中的一切，不能什麼事情都包辦代替，要知道幼兒遇到困難和挫折大都是日常生活中的“小事”，絕大多數困難依靠孩子自己的努力是能夠克服的，因此我們應該相信孩子的意志和能力。那麼如何對幼兒進行挫折教育呢?
1.應讓幼兒參加各種活動，進行身體的磨練
目前，不少幼兒缺乏對環境的適應能力。其實，這種適應能力只有在適度變化的環境中才會變得更加強大，適度的“勞累”反而有利於幼兒的健康。如：節假日帶孩子徒步郊遊，爬山，逛公園等都是好的磨練身體的方法，能讓孩子從中體驗到艱辛，知道生活中只有有所付出，纔會有所收穫。
2.利用榜樣教育幼兒
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動爲孩子樹立榜樣，教育孩子勇於面對困難，面對挑戰。
3.有意識地創設和利用一些困難情景訓練幼兒
經歷一定的挫折，對形成幼兒的堅強意志是極爲有益的。孩子摔倒了之後再爬起來，對孩子來說，是一個非常重要的磨練過程。遭受一些失敗和挫折，並且依靠自己的能力去戰勝它，就會爲以後克服更大的困難和挫折奠定基礎，孩子通過自己的力量去辦成某種事情，積累某些經驗，可以比較客觀地認識自己的能力，產生一種求勝的慾望和信心，因此我們在有意識地安排一些可能失敗的難題給幼兒時，要教給他們一些擺脫困境，解決矛盾，克服困難的方法，讓他們憑着自己的努力去克服它、戰勝它。
在創設和利用情景的過程中，必須注意以下幾個問題：
3.1必須注意適度和適量。爲幼兒設置情景必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是幼兒通過努力可以克服的。同時幼兒一次面對的難題也不能太多，適度和適量的挫折能使孩子自己調整心態，正確地選擇外部行爲，克服困難，追求下一個目標;過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感、最後喪失興趣和信心。
3.2在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多的挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它。只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心去面對新的困難。
3.3對陷入嚴重性挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。如幫助孩子分析遭受挫折的主，客觀原因，找出失敗的癥結所在等，防止孩子由此產生失望、冷淡、嫉妒等不良的心理反應。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標，讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步，而進步，達標的全過程就是不斷克服困難的過程。在平時則要善於觀察孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。
4. 要多爲孩子創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識人和自己，克服自己中心。在同伴羣體中，幫助往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫性。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，溫室裏的花朵開的不會久。作爲幼兒教育工作者，不僅要教會孩子文化知識，更要教會孩子如何面對挫折，戰勝困難，在逆境中磨練提高，走向成熟，這不僅是幼兒健康成長的需要，也是幼兒進行全面素質的必然要求。
幼兒園小班挫折教育心得 篇2
現在，家庭中大部分都是獨生子女，孩子都是家長的“掌上明珠”每個家庭都儘量讓自己的孩子吃好的、穿好的、住好的，爲孩子創造良好的生活、學習環境，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是孩子心理髮展所需要的，也是培養跨世紀人才所必須的。有些家長認爲挫折教育就是在孩子做錯時，應該進行狠狠批評，甚至於動手加以“教育”就是挫折教育;還有的家長認爲，多批評少表揚就是培養孩子的心理承受能力等等，而不知自己已走入了挫折教育的誤區。所謂幼兒挫折教育，是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒身心發展和教育的需要，利用和創設某種情景條件，提出某種難題，啓發和促使幼兒動手、動腦來解決問題 ，使他們養成了與常識、勇於克服困難、敢於經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。
培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。因此， 家長應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成從而來獲得自信。 由於不少家長不瞭解幼兒身心發展規律，過度呵護孩子，造成溺愛，家長不要包辦應放開雙手讓孩子做力所能及的家務，比如擺碗、拿筷子、給爺爺拿眼鏡、到信箱拿報紙等，他做到了就表揚。有時也讓孩子做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具等來樹立孩子的自信心。早上起牀和晚上睡覺要讓孩子自己洗臉、洗腳、穿脫衣服，鍛鍊孩子的獨立性。
家長應正確把握，創設良好的機會和條件讓孩子去嘗試和發現，發展孩子的各種能力，並在孩子取得成績後，及時表揚，充分肯定孩子的進步。還可以有意識地製造一些障礙，讓孩子在冒險中鍛鍊，不要怕孩子失敗，家長也不要輕易去幫助孩子，讓孩子從小就有意識自己的事情自己做，自己的物品自己管理，讓孩子自己去解決問題。另外，幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。身教勝於言教，如在日常生活中，孩子摔倒後聽到孩子的哭聲時，大多家長會馬上心疼地抱起孩子，當着孩子的面重重的踩幾下地板，責怪地板不平或太硬讓孩子摔疼了，其實這時，我們應儘可能平靜地對幼兒說：“沒關係，很快就會好的。”這樣的行爲給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。當孩子面對挫折時，教育孩子不要怕，鼓勵孩子：“你能行，你很聰明”!讓孩子相信自己的能力並給予適當的指導和幫助，當孩子戰勝了挫折時，及時給予獎勵，使孩子體會到成功的喜悅。當孩子失敗時，不要批評孩子要換一種角度用信任和鼓勵的眼光暗示幼兒，只要繼續努力一定成功!這樣做的結果往往勝過千言萬語的說教與責罵，孩子在不斷激勵中會變得越來越自信，無論什麼樣的挫折都難不倒孩子。例如，有一次打預防針，我班的秦佳怡小朋友特別怕打針，在打針前我鼓勵她不要哭要勇敢，結果她真的沒有哭，我及時表揚獎勵給她一個五角星以達到強化的效果。
對孩子進行挫折教育很有必要。也是當前幼兒教育中的一個重要課題。作爲3——6歲的幼兒，他們的社會交往正處於一個高漲期，他們迫切的希望與同伴之間的交往、交流。在這期間你會發現他們猶如一個個的社會人，扮演着不同的社會角色，特別是在遊戲中。角色的增加，交往次數的增加，那麼遇到的挫折也就會隨之增加。因此，幼兒園的挫折教育就尤爲重要。
幼兒園小班挫折教育心得 篇3
人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行。孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折。挫折是人的一種消極的情緒體驗。著名心理學家馮斯洛說過：“挫折並不是壞事，關鍵是人對挫折的態度。”挫折教育，是以科學的教育爲指導，根據幼兒身心發展的規律，利用和創建一些環境，有針對性地製造一些難題，啓發和引導幼兒動腦、動手去解決問題，培養他們樂於嘗試的信心、勇於克服困難的膽量，引導他們逐步擺脫依賴，增強對環境的適應能力和對挫折的承受能力，直觀瞭解事物發展的過程，在反覆的體驗中認識挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到：要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自問題的解決，從而產生穩定的心態。
作爲3~6歲的幼兒羣體，他們的社會交往需求正處於一個爆發期、高漲期，他們對世界充滿了好奇，迫切希望對外界事物的認識並與同伴之間的交往、交流。在這期間幼兒扮演着不同的社會角色，特別是在遊戲中。由於經驗不足，更容易遇到挫折。大腦的不斷豐富，對社會的認識，對周圍的認識，遊戲角色的增加，同伴交往次數的增加，那麼隨之而來遇到的困難、挫折也會不斷的增加。拒絕挫折就等於拒絕成功。
一、幼兒正確認識挫折及心理培養
教師與幼兒在進行教育活動及自由等各種活動時，遇到困難尤其是面臨困難時，讓幼兒直觀認識事物，讓幼兒知道挫折困難並不可怕，關鍵是我們的心態。幼兒的心理培養是幼兒教育中一個十分重要的環節，它直接影響幼兒的整個發展。從小培養幼兒對心理和生理困擾的認識和忍受能力，能提高幼兒克服困難的能力和自信心。幼兒的年齡決定了他們自制力較弱，爲提高幼兒的自制力，教師在教學中可創設一種沒有批評、沒有指責，幼兒的各種想法、做法都能受到重視、尊重和讚揚的環境，這有利於提高幼兒的自制力。同時，幼兒在探索的過程中，爲了尋求奧祕，獲得成功，也會自覺或不自覺地剋制一些因困擾而產生的不良情緒及行爲等，這些在一定程度上都能增強孩子的自制力。
二、樹立榜樣，增強信心
幼兒期是愛模仿，愛表現的時期，所以榜樣的作用是無窮的，對幼兒的影響也是至關重要的。幼兒的.思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。在課堂教學中利用教材中有關不怕困難、戰勝挫折的內容，讓幼兒身臨其境或者角色互換切實體會失敗及困難，增強其心裏免疫力。在平時活動中，可以有機的給幼兒講述一些名人名事，藉機向幼兒講述他們的成功事例，同時，孩子也是孩子們的榜樣。在我工作中遇到過這樣一件事情：有一天，浩浩媽媽送他來上幼兒園，他在門口不肯進來，詢問後才知道，老師讓他昨天畫《我想飛》的主題畫他沒畫出來，所以今天不肯上幼兒園。在後來的活動中，他撅着嘴不肯動筆，老師鼓勵他自己學着想想畫畫，在老師的引導和鼓勵下，他終於完成了一幅畫，開心的笑了。老師特意對浩浩進行了表揚，同時其他小朋友也對他進行了表揚和肯定。浩浩的臉上更是笑的燦爛了。下午離園的時候，他高興的跟媽媽說“老師和小朋友都表揚我畫畫棒，我明天還要上幼兒園，還要講故事和唱歌跳舞呢。”老師就藉此機會對跟浩浩有類似情況的娜娜也進行了鼓勵，結果第二天娜娜就交給老師一幅顏色特別鮮豔漂亮的《我想飛》……因此要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。
三、創設情景“製造困難”
在日常學習活動中，努力創設一些情景，爲幼兒“製造困難”，在遊戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。如故事表演“天冷我不怕”，體育遊戲“勇敢的小螞蟻”、“我最棒”，音樂遊戲活動“小小男子漢”“戰勝大灰狼”等活動，充分使幼兒親身經歷一些有困難的情境，在情境磨鍊中提高幼兒的挫折能力，使幼兒真實感受到任何事情都會遇到困難，關鍵是有一個良好的心態。告訴幼兒，困難其實並不可怕，可怕的是你失去自信，那任何事都不會成功。當然在創造困難的同時，應注意幼兒的年齡特點及其心理髮展特點，同時困難的情景要適宜、適度和適量，多對幼兒運用鼓勵性的語言，給其加油和信心;若陷入嚴重挫折情境中，老師應及時幫助孩子分析原因，找出失敗之處防止孩子因此而產生失望、冷淡等不良心理反應。如果幼兒在克服困難時幾經嘗試都失敗告終，那麼老師應當給予具體的幫助。
四、鼓勵、讚揚、改變幼兒的受挫意識
自信心是一種強大的內部動力，是人們自己相信自己，追求自己，實現自己價值的積極表現的心理傾向，是人類健康的核心!自信心堅信自己的力量，即使遇到困難挫折的阻撓，也堅信自己，勇往直前，直至實現自己的理想。幼兒只有不斷的得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。在進行挫折教育時，家長和教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情。如自己整理書包，自己繫鞋帶，幫家長掃地擦等等一系列幼兒有能力自己做到的事情，都要讓幼兒自己去嘗試，自己獨立去做。當然在幼兒完成之後，哪怕是幼兒只有一丁點的進步或者做的真的不盡人意，那麼家長或者教師也要給予幼兒肯定和認可，“寶寶你真棒”、“你做的真漂亮”等等。鼓勵性語言會讓幼兒認爲自己真的會做好，真的是最棒的。
在幼兒發展的過程中，沒有挫折不行，挫折太多、過大也不行，成人要正確引導，使幼兒能正視並戰勝挫折，健康發展。教育孩子是一門學問，要遵循兒童的發展規律和教育規律，不要刻意追求，要順其自然。應該在生活的方方面面有意識地進行，堅持不懈地培養孩子的抗挫折能力。持之以恆，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折，學會克服挫折的、戰勝挫折的本領。在挫折中學會堅強，生活中才會微笑。
幼兒園小班挫折教育心得 篇4
曾幾何時，"失敗是成功之母"，被我們許多人視爲自己的座右銘，這固然有一些自我安慰的因素，不過，這樣的自我安慰，甚至是自我欺騙，也從另一個側面，讓我們看到，面對失敗，面對挫折，我們還是能夠坦然接受的。也正因爲我們能夠坦然面對失敗，接受挫折，所以，一兩次失敗與挫折，根本不會擊垮我們。就像《老人與海》中的那位漁夫所說的那樣，"你可以消滅我，但就是打不敗我"。然而，時過境遷，今天的孩子們，卻一點也不敢面對挫折了。老師的一句批評，能夠讓他們黯然神傷；學校的一項禁令，能夠讓他們傷心欲絕；而一次考試的失敗，則會讓他們中的許多人，更是喪失了整個人生的希望乃至生命。一言以蔽之，今天的孩子，太脆弱了，脆弱得就像是玻璃娃娃，稍有碰撞，輕則體無完膚，重則粉身碎骨。而他們之所以如此脆弱，一個關鍵的前提就是，他們的成長過程中，幾乎沒有遭遇過任何挫折。相比之下，歐美等發達國家的挫折教育，卻是孩子成長過程中的必修課。
資料顯示，英國，從家庭到學校，都十分重視"接受失敗"的學習，英國的家長們，甚至將"給孩子失敗的機會"這句話掛在嘴邊。就在我們爲大學聯考的試題難倒了衆多考生而咬牙切齒的時候，英國《每日郵報》24日報道，英國一所頂級中學推出了一套極富挑戰性的數學考試試題，校方坦言這份試題的難度遠超過中學生的解題能力，聲稱考生"不可能拿滿分"。據稱，此法是爲了讓學生從小就擺脫完美主義思想，瞭解"失敗是完全可以接受的"。在開展挫折教育方面，我們的近鄰日本，也毫不遜色。日本人信奉這樣的理念：只有讓孩子經受一定的以忍耐爲內容的身心訓練，而不是滿足他們的各種要求，才能培養兒童獨立克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。這不是空談，若干年前，孫雲曉先生所寫的《夏令營中的較量》一文，就讓我們看到，日本的挫折教育所產生的巨大作用。
其實，道理很明白，溫室的花朵是禁不起風雨的洗禮，當然，如果這些花朵一直都是呆在溫室中，那也無關緊要，問題是，我們的孩子，畢竟不是花朵，更不可能一生都在溫室之中，或者說，一生都呆在溫室中的孩子，是沒有希望的，是難以取得成功的。而孩子是我們民族的未來，通過挫折教育讓他們接受失敗，也就是爲我們民族的未來，提供了保障。遺憾的是，我們今天的教育，幾乎不敢提及"挫折"二字了。至於懲罰，更是成了教育中的雷區。在這樣一個環境中成長的孩子，只能聽得下表揚與讚美，一次小小的失敗，就會讓他們一蹶不振。對此，全國先進工作者、北京市資深法官尚秀雲在《不可缺少的挫折教育》一文中指出，"小時候沒經受過挫折的孩子，長大後會因爲不適應激烈的競爭和複雜多變的社會而深感痛苦"而對孩子進行挫折教育的要點之一就是，"自作必須自受"，"應當讓孩子懂得做錯事必須承擔後果"。
讓孩子們接受一些挫折教育吧。當然，面對孩子的失敗，也需要我們整個社會的理解與寬容，有了理解與寬容，他們纔不會視挫折爲滅頂之災，他們也才能從挫折的陰影中走出，並且一步一步走向勝利與成功。
幼兒園小班挫折教育心得 篇5
孩子在成長過程中，既會有愉快的創造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學上認爲它是“當個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現的情緒狀態”,挫折是不以人的意志爲轉移的生活內容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嚐苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等於拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大後一旦遇到大學聯考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發“人生危機”
現在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學習成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰精神，而這些“精神上的東西”，正是適應社會高速發展，培養跨世紀人才所必須的，也是孩子心理髮展所需要的；因此我們要重視挫折教育。
（一）、真實感知細緻引導, 鍛鍊孩子耐挫的個性
1.孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的。我們對幼兒進行挫折教育時，可以爲他們提供一些經歷挫折而後成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經歷，甚至包括身邊的小朋友經過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實可感的事實直觀瞭解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇於克服困難的能力和主動接受新事物，承認並敢於面對挫折的信心。
2. 幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作爲教育者應該給孩子面對現實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎上的。如有一次，班裏要玩球結果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼餘光瞥着小傢伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終於忍不住回過頭來搜尋我。眼看着她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。徐老師滿面笑容地招呼着妞妞，她猶豫了片刻，終於鼓起勇氣說了要借皮球。當拿着自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨後又向她豎起大拇指，將她大大地誇獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗、去經歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰，去適應日新月異的時代的變遷。
（二）、創設情景提供機會，利用一些困難情境訓練幼兒。
幼兒的活動範圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛鍊。爲了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨練，有目的地去培養幼兒的耐挫力。比如說遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛鍊幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力以及對待失敗、打擊的能力。
遊戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在遊戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。在遊戲時可設置一些人爲的障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子裏去取東西；和小朋友鬧矛盾怎麼辦；戶外遊戲時引導幼兒走“獨木橋”爬障礙物，在角色遊戲中可安排幼兒分別扮演人際關係衝突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生衝突的原因並尋找解決問題的途徑和方法等等。
在日常生活中，也可創設一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；
（三）、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善於利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作爲教師應儘可能平靜地對幼兒說：“沒關係，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關係，很快就會好的。”老師這樣的行爲給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動爲孩子樹立榜樣，教育孩子勇於面對困難，面對挑戰。遊戲走“獨木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟張鑫一樣勇敢的。”這樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。
（四）、爲幼兒創設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴羣體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助於提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
總之，教會幼兒面對挫折，戰勝挫折，並非一朝一夕可得，也並非刻意追求能成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發展規律。在生活中潛移默化地培養幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨立完成的一定使其獨立完成，使其持之以恆。任何放縱和遷就的行爲都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗中認識挫折學會克服困難，戰勝挫折的本領。
（五）、把握適度，挫折教育應注意的問題
孩子在遇到困難和失敗時，往往會產生消極情緒，表現出畏縮、退卻、逃避等行爲，因此，作爲我們就應該在平時有意識的設計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心理承受能力，而不是因爲不忍心、捨不得孩子受委屈，就不願意對孩子的行爲作出正確的評價。當然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當的鼓勵，給他們面對挫折的勇氣。
幼兒個體素質的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人爲地設置陷阱，使孩子在壓力面前產生強烈的挫折感。如果孩子經常遭受這樣的挫折，孩子就會產生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意孩子在發展過程中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在於引導孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰勝挫折，使身心得到健康發展。
幼兒園小班挫折教育心得 篇6
在前一天的計算遊戲中我們進行了一次計算比賽，各組派出一名代表進行答辯，當老師把計算卡舉起來時各組舉手進行搶答，最後我們把獲勝的組按順序排序。第二天林聖涵的家長趁着家長會的機會向我提出了這個問題：“老師，聽我女兒說她昨天不懂回答問題被老師請到另一邊坐，我覺得這樣對孩子產生不好的心理影響，我不想再幼兒園就讓孩子有這種陰影。”於是我跟家長解釋了當時的情景，這是我們進行的一次遊戲比賽，既然有比賽就有輸贏，要讓孩子贏得起也輸得起，否則我們的比賽沒有任何意義。當然近年來，新聞媒體經常報道中學、高等院校的學生，因經受不住挫折而自殺的事件，這一切都爲我們教師、家長敲響了警鐘。現在的孩子，缺乏對待打擊的承受力，經不起顛簸和挫折。孩子承受不了失敗、挫折和委屈的打擊，成人的教育方式又不正確，對幼兒今後的成長非常不利。所以請家長正確看待幼兒的挫折教育。
在家庭和幼兒園，有很多這樣的案例，普遍存在“重教不會教”的現象，嚴重影響了幼兒的健康發展。那麼，幼兒園和家庭應該採取哪些方法和策略對幼兒進行挫折教育呢？
幼兒園小班挫折教育心得 篇7
人生經歷挫折是一種普遍的社會現象，對每個人來說挫折感是人一生中必然經歷的心理體驗。從兒童到老年，其生活、學習、工作等整個人生都會在不同階段、不同方面經歷失敗、疼苦和不如意等情況，其發生在不同的年齡、不同的性別、不同人的身上表現的結果也不相同。有的人能承受挫折並用自己的智慧戰勝，有的人由於連續遭受打擊自暴自棄，有的人能正確認識變挫折爲動力使自己變得更堅強，更成熟起來。但挫折發生在中國小生身上往往會使學生心靈受到創傷而承受不了，甚至發生悲劇。因此，對學生進行耐挫折教育已是迫在眉捷，必須給予高度重視。對學生如何進行耐挫折教育談幾點粗淺的看法。
一、指導學生正確認識挫折。
挫折具有普遍性和必然性，存在於社會和人生之中。中國的發展歷程中經歷過無數次的挫折，外來的戰爭侵略、文化侵略、經濟的侵略，國人經歷了種種的磨難。因此，我們要自強要發展。20多年的改革開放， 我們取得了巨大成績，我國在世界的地位、競爭力、綜合國力都得到了很大提高。人生也亦如此，經歷一些小小的挫折並不可怕，關鍵是要正確對待，要善於發現挫折中存在着價值，挫折的到來是對人生的挑戰，是鍛鍊人的契機，要勇敢地面對，用自己的智慧戰勝它，成爲勇者。
二、開展活動，磨練學生意志。
在我國，許多家長都不肯接受對孩子進行艱苦磨練的教育，這是家庭教育中存在的誤區之一。在國外，許多豪門子弟從小就不允許躺在家長創造的安樂窩裏，讓孩子去擦皮鞋、撿破爛，去打工掙錢。中國的家庭這種情況幾乎很少，除非是流浪兒，特別是當前的獨生子女，家長唯怕孩子吃一點苦，受一點累。如某個學校組織一次校園勞動，本想培養學生的勞動觀念和吃苦精神，可勞動時孩子在一邊吃東西、玩耍，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在一邊勞動，讓教師哭笑不得，本是一次很好的勞動教育機會卻在家長“幫助下”而適得其反。儘管社會上存在着偏見，作爲學校除向家長進行宣傳、教育外還應該積極地創造、設計一些活動，讓學生在活動中得到鍛鍊。如學校每學期可搞一次軍訓、拉練、遠足、登山等;利用假期組織學生到艱苦的農村去生活，到農民家中去勞動，體驗一下貧困生活的感受，讓學生體會到什麼叫苦，什麼叫累。孩子因爲苦累而流淚時，這種效果在他一生中也許都不會忘掉(當然這不是摧殘青少年)。學校還可以利用主題班隊會開展各種主題活動，不同年齡段可確定不同內容，國小低年級可開展“每週學會2件事兒”，高年級可開展“我是家長好幫手”“自己的事情自己做”，初高中可開展“雙休日我當家”等活動。既鍛鍊了學生的自理能力、處理問題能力，也能讓學生體會到如何生活和生存，爲學生在成長過程中做好迎接各種挫折的心理準備，會避免一個高才生不會生活，承受不了壓力上吊自殺的悲劇發生。
三、注重典型作用，引導學生進行耐挫折教育。
每個生活羣體都存在着可學的各種榜樣，自立、自強和生活的磨難做鬥爭的英雄少年隨處可見。作爲教育工作者要善於挖掘和發現，把他的事蹟作爲集體的亮點，尋找有利時機對學生進行教育，其真實性、可見性效果更爲顯著。還可選些具有影響力的科學家、歷史上著名英雄的成長中的典型範例爲榜樣，讓學生明白任何一名有成就的人都不是一帆風順的，他們的學生時代遠比現在艱苦，之所以能取得成功就是在學習過程中不斷克服各種困難，知難而進，不斷進取而取得的，特別是那些家庭出身貧困的成功者，受別人欺負，遭別人白眼，受他人嘲笑，他們就是頂着難以承受的心理壓力，頑強拼搏最後取得成功。他們就是在艱苦的條件和環境中磨練了自己的意志，形成了堅強的意志和優良的品質，這是他們成功的關鍵。相反，如果人的意志品質薄弱，遇到困難就退縮或感到束手無策，不敢面對，即使有超常的智力也難以有所作爲。因此，人從小就應該向科學家、英雄及同齡英雄少年學習，努力培養不怕困難、鍥而不捨、始終如一的堅強的意識品質，這是人生走向成功的基石。
四、 幫助學生提高對挫折的應變力和戰鬥力
人生中遇到的挫折是來自多方面的，有來自社會的、自然的和人爲的等。無論來自何方都要冷靜的正確分析，以一種什麼心態和方式方法對待，勇敢的迎接挑戰。當大學聯考落榜時，對每個考生來說都是一個巨大的打擊，根深蒂固的觀念只有考上大學纔有出路，落榜後，來自家長、親朋、同學等各方面的壓力會使考生喘不過氣來，意志薄弱的人一下會垮下去，一蹶不振，自暴自棄甚至毀了一生。如果能這樣去想，考生不可能百分之百都上大學，且考大學並不是唯一出路或從零開始重新樹立信心，大學夢仍會實現，即使考不上大學，學會一技之長同樣對社會做貢獻。有許多企業家，他們本身並不是走出大學校門後而當上企業家和經理的，他們是靠自己的奮鬥和拼搏取得的業績，又在工作中不斷地學習積累了知識和經驗，使自己更加成熟和完整。
有的挫折是來自自然的。自然現象對人類的環境的破壞有的無法抗拒，1998年的洪水是全國性的，許多地區的百姓家破人亡，一個全國皆知的小女孩的家被洪水沖走了，親人沒了，她自己憑着堅強的意志摟着一棵大樹頑強地活了下來。如果大家遇到了這種情況結果又能怎樣，這麼好的教育事例引導學生分析小女孩具有這種頑強的意志品質的根本原因，除組織學生向災區獻一份愛心活動外，讓學生知道大自然帶來的人類所不能及的破壞也應該有一個正確認識和心理準備，也屬正常，要正確面對迎接挑戰。
有的挫折來自人爲的。當自已無辜被冤枉時內心是很痛苦的，這也是生活中經常遇到的問題，有的是來自於老師，有的是來自同學，有的當時難以分清事實對錯，甚至不允許辯解，也只能正確對待，學會忍耐，既不能悲也不能怨，要在以後尋找機會弄清事實，教會學生如何對待和處理，告戒學生不懼怕挫折，這也是教育者的職責。
五、強化教育、提高學生內在力量
挫折教育包含的內容很多，教育的方法多樣。在學校採取相應措施進行教育的同時，要增加其宣傳力度，提高家長對此問題的正確認識，讓家長也有一個正確的教育觀念，讓學校和社會達成共識，步調一致，這項工作纔不會打折扣，才能順利開展下去。在教育的過程中讓學生明白，學習的過程就是克服困難、戰勝困難的過程，人的能力和良好的心理品質是在人不斷經受挫折中鍛煉出來的，從而成爲強者。因此，在遇到困難、打擊、不順心時都應該堅強面對，勇敢地想出辦法去戰勝，把自己真正地鍛鍊成爲一個強者，才能成爲二十一世紀祖國需要的有用人才。
幼兒園小班挫折教育心得 篇8
2012年1月13日，春節臨近，佛山高明一國小12歲女學生跳樓身亡。2012年7月10日下午，畢節市一個11歲的國小生，因期末考試成績不理想，受到父親責罵後，竟然留下遺書喝農藥自殺。2013年9月，連雲港14歲的男孩跟家人提出要買蘋果手機，遭到拒絕後，竟賭氣喝下了農藥。2013年10月9日，山東省臨沂市某中學的少女用農藥結束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元買手機發現後被母罵 ，內江13歲少年喝農藥欲自殺。
此類報道近年來常常見諸報端，已逐漸成爲困擾家長、學校的社會問題，不得不讓人重視、深思：爲什麼現在孩子會如此經不起挫折，如此漠視生命? 難道因爲父親的幾句打罵就喝農藥？因爲自己的要求得不到滿足就去自殺？對於這些問題剝繭抽絲，深入分析，我們就會清楚意識到事件背後折射出的是現在的孩子缺乏應有的挫折教育，承受挫折的能力越來越差。
對於當前孩子的教育問題，相信是很多父母困惑與苦惱的問題，對於孩子的挫折教育問題，也引發了我們許多思考。
當前的孩子多是獨生子女，家長怕孩子吃苦、怕孩子受人欺負、怕孩子遭受挫折等，於是對孩子提供無微不至的關懷甚至是過度的保護。使得很多孩子依賴性強，缺乏獨立的生活能力，經受不住一點小小的挫折，聽不得一句批評或斥責的話語。稍有委屈或失意，就蹦出極端的行爲，釀成生活的悲劇。
在當前我國教育的大背景下，仍以學習成績、學校業績爲核心，雖已提倡素質教育，但對於孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育還有些欠缺。孩子沒有一定的知識和能力來保護自己、認識自己、約束自己、尊重生命。由於生命觀念的淡漠，有些孩子因爲被老師父母批評、被同學朋友錯怪、讀書不好或者厭學、沒有受到重視等而產生自殺念頭。
由此可見，對孩子進行適當的挫折教育刻不容緩，是擺在教育部門和家長面前的一個重大課題。那我們該怎樣對孩子進行挫折教育呢？
挫折教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成強大的教育合力，通過教育、遊戲、娛樂等多種方式對孩子進行正確的挫折教育，適當讓孩子經受挫折的考驗
家長是孩子的第一老師，在孩子的成長過程中起着無法替代的作用。所以家長要明白：擁有健康的人格，比學再多的知識都重要。在孩子的成長中，不要盲目寵愛、溺愛，一味遷就。要在家庭中讓孩子適當體驗到挫折，並隨時隨地結合現實生活中的具體例子進行挫折意識的灌輸，讓孩子意識到：在每一個人的生活、學習和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失敗，也可能是被打擊、受委屈，挫折是生活的組成部分。對待挫折的正確態度應該是眼界寬，心胸闊，氣不泄，行不惰。 “不經磨難不成才”，要成功就必須戰勝挫折。
家長還要注意培養孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子學會交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的興趣和愛好來排解因受挫折而產生的不良情緒。也可以找自己的好朋友傾訴苦惱或是找朋友幫忙，朋友可能幫其解決困難，也可能幫着從另一個來看待問題，從而避免悲劇的發生。
學校在抓好知識教育同時，應積極開展尊重生命、珍惜生命的教育，讓孩子瞭解生命的價值，去體驗和感悟生命的意義，從小就明白生命比一切都重要。老師要有更多的寬容和鼓勵，不要輕易給孩子貼上標籤，如“不用功、沒有用、太差”等。關注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困難時學會放鬆調節自己；學會換位思考，多角度看待問題等。也可以在正確的教育思想指導下，根據孩子身心發展和教育的需要，創設或利用某種情景，提出某種難題，讓孩子通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環境的適應能力，培養出一種迎着困難而上的堅強意志。
無論家長還是老師，對孩子進行挫折教育的時候一定適當。如果制定的目標太高，難度太大，孩子感到自己無論如何都不能完成，就有可能產生嚴重的自卑感、挫折感、恐懼感，從而徹底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育應該考慮孩子的承受能力。我們還要明白這種挫折教育要適可而止，不是越多越好。
對孩子進行挫折教育也要因材施教。有的人越挫越勇，有的人卻一挫就沒了鬥志。通常來說，那些自尊心較強、很愛面子的孩子，對挫折的反應會激烈一些。對這類孩子的挫折教育，要從最輕微的情景
開始，循序漸進。對缺乏信心的孩子，或者在生活中經常遭受挫折的孩子，要減少挫折教育的數量而重點在於引導，要善於發現他們的長處，讓他們振作起來。家長和老師要注意在幫其走出困境時，給他們創造一些簡單的成功機會，增強其自信心。
挫折教育中，我們要多利用榜樣的影響力。榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，孩子能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化爲自我完善的動力。家長就是孩子最好的榜樣，家長在遭受挫折時的表現最容易感染孩子。其次，中外名人戰勝挫折的典型範例也是孩子的好榜樣，尤其是那些孩子在課本上、電視上或生活中讀到、見到、接觸過的人物。此外，孩子的同齡人尤其是孩子周圍的人戰勝挫折的事例，更是不可多得的榜樣力量。
對於每一個父母、老師來說，孩子教育任重而道遠。我們不應只是教給孩子知識、技能，更重要的是培養孩子的健康、獨立人格。爲了孩子的成才，讓我們從現在開始，都來重視對孩子的挫折教育吧！我們也要告誡孩子們：生命只有一次，一定要學會珍惜自己生命、尊重他人生命。
幼兒園小班挫折教育心得 篇9
一、挫折無處不在
不能從挫折中站起來筆者朋友的孩子小鵬（化名）今年上國中二年級，最近因爲抑鬱而去了專業的心理諮詢中心求助於心理醫生。這件事情令朋友很鬱悶，曾經那個開朗熱情、學習優秀的小鵬不見了，取而代之的是終日鬱鬱寡歡的小鵬。事情的原委要追溯到孩子上國小四年級的時候，每每考試成績都能排在前三名、文體活動贏得掌聲無數的小鵬在一次知識競賽中失利，由於他的個人成績影響了班級的整體成績，一時間同學的指責和埋怨向他襲來，在知識競賽現場，小鵬奪門而出。
採訪中，從不擡眼看對方的小鵬坦言，當時他只是疏忽答錯了一道題，可是當他看到臺下那麼多失望的目光時，他亂了方寸，頓時覺得自己是世界上最沒用的人，又緊張又自責，接下來就根本不在參賽的狀態中，失敗在所難免。知識競賽都過去很久了，其他同學幾乎都忘了那次緊張的競賽，然而小鵬卻深深地陷入了自己給自己設置的泥潭中，加之有一次大家無意中提起那次競賽時，說起小鵬臨陣脫逃，又深深地刺痛了小鵬的自尊心。也許就是從那時起，小鵬的學習成績跟着一落千丈，而且漸漸地不愛和同學們做遊戲，不愛和家長溝通。直到今年，小鵬的父母發覺孩子的精神狀況似乎出了問題，於是他們想到了帶孩子去看心理醫生，經過檢查，發現小鵬患有輕度抑鬱症。
可憐天下父母心，前一段時間，此事見諸報端：東北某省一對夫婦家財萬貫，但是爲了讓孩子從小就樹立勤儉節約的生活習慣，他們對孩子隱瞞了自己真實的經濟狀況。在同學中間，孩子由於囊中羞澀而引得其他孩子的歧視和嘲笑，孩子受到了挫折的打擊，而更讓孩子驚愕的是他發現了自己的父母竟然是百萬富翁。於是，孩子產生了嚴重的報復念頭，他開摩托車撞傷人、放火燒了自己家的房子，給他的父母經濟上造成了很大損失，這時父母才明白孩子已經知道了他們隱瞞的情況，而這些行爲都源於報復。
二、挫折教育要適度
5月18日，青海教師教育學院教育系王建民老師接受了記者採訪。王建民老師認爲挫折在社會學的範疇裏是指個體在從事有目的活動中遇到的障礙、干擾，致使個人動機不能實現，個人需要不能滿足而引發的一種消極的心理狀態，也就是俗話說的“碰釘子”。人生的航程不總是一帆風順的，會遇到各種困難和阻礙，因此，挫折在所難免。中學生無可避免地會遭受挫折，受過挫折的學生，對即將發生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗，表現爲緊張，過於敏感，精力不集中，心情鬱悶。這種焦慮，輕者影響正常的學習、生活，重者則嚴重影響身心健康，阻礙學生健康成長。
王建民老師說，任何事物都具有兩面性，挫折教育也不例外，因此，她既不排斥挫折教育，也不主張可以設置的挫折教育。
第一個事例我們只看到了學生經受挫折，而沒有接受及時正確的疏導教育，造成了不良的後果。在日常的教育中，首先讓學生看到挫折並不可怕，生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來。英國作家薩克雷有句名言：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。”其次，遭受挫折時，不要盯住它不放，挫折已經發生，就應當面對它，解決它，擺脫它，如果始終糾纏，久久不能放下，那麼痛苦的感受就會猶如泥濘的沼澤地，你越是不能很快從中脫身，它就越可能把你陷住，而且越陷越深，直到不能自拔。
挫折教育在教育學裏沒有明確的界定，只是在教育水平不斷提高的時候引入了以人爲本的思想，進而提出了對孩子心志的培養、毅力的鍛鍊和要讓孩子經歷挫折等教育方式，而目的就是爲了讓孩子能經得起逆境的歷練而堅強起來。很重要的一點，在孩子感受到挫折時，家長和老師要注意孩子的變化，選擇適當的方式及時有效地疏導孩子的悲觀情緒，從而讓孩子在磨礪中長大，並且保持樂觀積極的心態。
第二個事例無疑是一個失敗的挫折教育案例，挫折教育不是爲了讓孩子感受挫折而設置挫折，而且孩子正處在心志嬌嫩、人格未成型的階段，過分的挫折不僅不會有益，而且過猶不及，給孩子的心理造成很大陰影，不利於他們健康成長，因此，挫折教育要適度。
挫折教育應注意幾個問題
在家庭生活中和教學過程中，利用一些困難情境對孩子進行挫折教育時，應該注意以下幾個問題：
必須注意適度和適量。選定的情境有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是孩子通過努力可以克服的。同時，孩子一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調節心態，正確地選擇外部行爲，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。
在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在於我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。
對陷入嚴重挫折情境中的孩子要及時進行疏導。如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實現目標，讓孩子體會只有戰勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就是不斷戰勝困難的過程。在平時則要善於觀察孩子的活動，把握其發展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經嘗試均告失敗，就應及時給予具體幫助。
要多爲孩子創造與同伴交往的機會。與同伴交往可以使孩子發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服以自我爲中心的心理。在與同學交往中，孩子往往會經歷一些挫折，如觀點不一致、屈從於被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨鍊中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨鍊有助於提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。
幼兒園小班挫折教育心得 篇10
一次晨間談話時，我問了孩子這樣一個問題：“遇到困難時，你會怎麼辦？”令人驚奇的是，許多孩子的答案都很雷同，“找警察叔叔”、“找爸爸、媽媽或老師”……幾乎沒人說到會自己想辦法來解決。當然，孩子尚小，能想到請人幫忙未嘗不可，但如果我們不加以正確引導，久而久之會使孩子產生一種依賴心理，甚至不敢獨自面對困難與挫折。目前這種普遍存在的現象可能正是我們過分“甜蜜”的幼兒教育所結下的“澀果”吧。
我們都知道，當一個人的需求得不到滿足時，他往往會產生沮喪、失意或緊張的情緒反應，這就是挫折感。面對挫折，不同的人會有不同的態度。有的人會退縮不前，有的人卻能輕鬆面對、積極克服。這種差異主要來自一個人的精神面貌，以及在這一方面的經驗積累和心理準備。現在的孩子都是獨生子女，他們大多吃不起苦或受不得一點委屈，遇到一點點小事也會產生過激的心理和行爲反應，這正是因爲他們缺乏挫折教育方面的鍛鍊。幼兒期是個體個性形成的關鍵期。隨着孩子年齡的增長，有意識地讓孩子受點“苦和累”，受點挫折，讓孩子品嚐一點生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，並學會從挫折中接受教育，培養他們吃苦耐勞的精神，培養他們的獨立意識和應付困難的勇氣，使孩子具有應付困難的心理承受能力，是十分必要的。只有從小讓孩子接受一定的挫折鍛鍊，才能使孩子學會以積極的態度來面對生活中的各種問題。
如何讓孩子正確面對挫折，不僅是我們學校要研究和解決的課題，也是家長們所面臨的重要問題。對此，我們在日常生活中是這樣做的。
一、讓孩子直面現實，耐心引導。
著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度。”而挫折教育的出發點和歸宿，也正是引導孩子在經歷挫折的過程中培養孩子獨立的意識和堅忍不拔的品質。我們作爲孩子的啓蒙老師，在幼兒個性的形成中起着非常重要的作用。
生活中，挫折無處不在。可以說，挫折伴隨着孩子成長的每一步。當孩子在生活和學習中遇到困難時，我們鼓勵孩子面對困難，並進行耐心、細緻的引導。比如，我們在區域活動中提供看圖譜摺紙後（讓孩子根據圖示自己探索所折物品的步驟），有些孩子遇到不會折的地方就想放棄了，這時，我們就會及時地給予孩子鼓勵和引導，我們會對他說：“看不懂沒關係，我們一起慢慢研究。老師像你們這麼大的時候也不會折的，學了以後就會了。相信你們肯定能行！”有了老師的鼓勵和引導，孩子就不會在困難面前輕言放棄了。我們在讓孩子直面現實的同時，還有意識地引導孩子以積極樂觀的心態看待現實中的不如意。比如，有一次Amy哭着告訴我，Jack和Shning不跟她好了，原因是剛纔他們兩個說悄悄話不讓Amy知道，而Amy認爲自己是他們的好朋友，所以很想知道他們究竟說了什麼。原來是孩子在交往時失敗了，瞭解原因後我耐心對她說：“我們每個人都有自己的小祕密，來，他們不告訴你也沒關係，相信Jack和Shning真的有什麼祕密的事要說，不能讓別的小朋友知道，我們不去勉強他們，好嗎？來，老師和你一起想個更好的辦法，玩得更開心。”我們總是鼓勵孩子積極主動地去努力改善現實，使事情向好的方向發展。
二、給孩子創設情境，提供機會。
美國教育家杜威指出“教育即生活”，我們必須把眼前的生活融合爲一——“從做中學”。讓幼兒參與到各種活動中，體驗生活、經歷挫折。
現在的一個家庭大多隻有一個孩子，我們在利用自然情境進行挫折教育的同時，還注意有意識地創設一些情境和機會，讓孩子得到各方面的鍛鍊。比如，請孩子把自己好玩的玩具、喜歡吃的東西帶來與大家分享；讓孩子去別的班級借東西、還東西；發牛奶、分餅乾、分發操作材料時，故意讓一些孩子最後得到，讓他們學會等待，等等。當然，我們在給孩子提供鍛鍊機會的同時都注意適度適量，不能因難度太大而使孩子喪失信心，並且及時引導孩子總結經驗，鼓勵孩子進一步努力。
三、爲孩子樹立榜樣，積極暗示。
孩子在幼兒期最喜歡模仿，也最容易受暗示。在挫折教育方面，我們做到身教勝於言教。有些家長在對待孩子的問題上特別受不得挫折，生怕孩子有個三長兩短。孩子一咳嗽，就急着要送醫院、掛鹽水；孩子碰到一些困難，家長比孩子還焦慮不安。久而久之，弄得孩子也很敏感，稍微有點小毛病，就這也不舒服，那也不舒服，一點都不能忍受；稍微有些不如意，就覺得委屈。這是家長自身的言行暗示的結果。因此，我們及時和這些家長溝通、聯繫，讓家長爲孩子樹立榜樣，積極暗示。
要使孩子對挫折有更強的承受力，我們要首先冷靜、客觀、積極地對待生活中的各種事情，即使遇到了很大的麻煩和困難，也不輕易在孩子面前表現出消極喪氣的樣子，更不會誇大事實或失去理智，而是儘量以平和的語氣告訴孩子，並互相寬慰、互相鼓勵。比如，在一次戶外遊戲活動時，Cathy不小心摔了一交，膝蓋上的皮都擦破了，滲出了絲絲血跡。Cathy當時正想裂開嘴巴哭出來，我忙上去平靜地對她說：“不要擔心，老師和你在一起，我們到保健室去檢查檢查，塗點藥水，包紮一下就會好的。”老師這種冷靜、不怕困難的態度和寬慰的語言給了孩子很好的暗示，使孩子自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面向未來。
四、教孩子合理運用心理防衛機制。
有些挫折的產生無法通過個體的努力來阻擋、迴避的，這時候就要教孩子運用一些“精神勝利法”來進行自我安慰、自我解脫，以保持健康的心理狀態。“吃不到葡萄就說葡萄酸”或“自己的檸檬最甜”的“合理化”策略，就是一種很有效的心理防衛機制。當孩子在客觀上無法達到某一要求而受挫折時，我們就幫助孩子尋找自我安慰的理由，來減少或消除由挫折引起的緊張不安。比如我班的Crace小朋友在這次的騎自行車比賽中，由於自行車的問題（自行車前輪的鋼絲斷了兩根），再加上比賽時孩子過分緊張而沒能獲獎，Crace就獨自一人蹲在一旁輕輕抽泣，我們發現他的情緒變化時，及時地安慰他：“其實你騎得很快、很好，你知道嗎？當時老師比你更緊張呢！這次失敗了，沒關係，下次還有機會！”
挫折教育的過程是一個循環往復的過程，不是一朝一夕的刻意行爲。我們應培養幼兒直面挫折的意識，培養幼兒承受挫折的能力，引導幼兒走出挫折的困惑，使孩子在經歷挫折時，能主動地對待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅強的性格，讓孩子的耐挫能力隨着知識經驗的積累和各種能力的提高而增強。
